香港之夜教学实录及反思

《香港之夜》教学设计哈尔滨市呼兰区建国小学张晓东《香港之夜》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册。设计理念情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、认知目标：学会本课的12个生字，认识7个生字。理解“退去、渺茫、幻景”等词。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、情感目标：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。教学重、难点：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教学课件。教学流程：一、激情导入，师：同学们，在世界地图上，有一块雄鸡似的版图，那就是我们伟大的祖国——中国。（出示课件）我们的祖国幅员辽阔，美丽的自然景观和人文景观众多，在我国的东南端有一座举世闻名的国际化大都市，它的繁华和美丽让世人向往，人们把它誉为“东方之珠”！（隐约响起《东方之珠》的音乐）同学们，你们知道这是哪座美丽的城市吗？生：“香港”！师：对！是香港（同时出示香港的画面）师：香港是世界著名的金融中心，商贸中心，旅游景点更是美不胜收。白天的香港热闹繁华，夜晚的香江更是迷人璀璨！难怪我国语言大师巴金先生都为之迷醉！今天，就让我们跟随巴老去领略那非同凡响的香港之夜吧！（板书课题）二、整体感知，读中识字。1、师：下面就请同学们用你喜欢的方式读课文，读的时候要注意读准字音，读顺句子，遇到不认识的字多读几遍。2、师：刚才在读书的过程中，你觉得哪个字，哪个词读起来有点困难，要提醒大家注意呢？3、师：好，认识了生字，再读课文就顺畅多了。下面请你快速扫读课文，看看课文有几个自然段？师：请9位同学来段读课文。想想文中的哪句话能概括出课文的主要内容？三、精读课文，读中感悟。师：我们再次欣赏了这篇优美的散文，那老师相信你一定也找到了那句能概括课文主要内容的句子。生：“香港的夜很美，你不可不看。”师：是的，世人都说香港美，香港的夜景更美！透过友人的这句“不可不看”，让我们深刻的感受到香港的夜色美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪呢？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？接下来，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。四、深入理解，品味意境。师：随着船的移动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的美景找出来和大家分享一下吗？生：“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。”师：把你的感受说说吧。生：我感觉香港夜晚很亮丽，美得眩目。师：这几句话让我们领略了华灯齐放的香港夜景，明亮的灯火一如明亮的星星一般。那么在这里作者连用了三个“有灯”，这样运用重叠的修辞方法，强调的是什么呢？生：灯多；到处是灯；师：那除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多，这段里还有哪些词也写出了灯多？生：密密麻麻。师：对，这里不仅写出了灯之多，也写出了灯之密，而“万丈光芒”写出的则是——灯之亮！这又多又密的灯铺满了整个视野中的香港，使香港变成了一座——“放射着万丈光芒的星的山”！多么华美的香港之夜呀，你能把这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？生朗读。师：既然香港的夜景最突出的特点是这些灯光，那突出这一特点的词语“密密麻麻、万丈光芒”就应该重读。愿意听老师读吗？（师范读、学生练读、齐读。）师：还谁愿意把你找到的夜晚美景和大家分享？生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。”师：香港是座岛屿城市，临海、靠山，到了夜晚海天连成一片无边的黑暗，而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩，而这星点就是“山上、街上、建筑物上的灯”。生：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。”师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！而这里的“它们时明时暗，就像人在眨眼，”我们读的时候就要轻柔一些，读出神秘的感觉来。（师边示范边讲解。）生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。”师：海洋般无尽、星光般闪烁的灯火，使香港的夜晚同白天一样充满了生命力，因而作者说它“正奏着出色的交响乐”，可见香港的繁华与活力。生：“但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。”师：是呀，香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。（出示香港夜景的录象。）师：真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（指名读5、6段。）师：后来船驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（大屏幕出示最后自然段，生齐读。）师：为什么我会疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景呢？生：因为船离开了香港岛，作者又走进了嘈杂的船舱，于刚刚看到的宁静的夜景对比，作者感觉象是做梦一样。师：因为远离了这座星的山，也因为远离了这璀璨的光影，我们的船回到了无边的黑暗中，那“什么也看不见，以及舱里人声的嘈杂，”与刚刚那座万丈光芒、璀璨华美的香港完全是两个不同的世界，这一亮一暗，一静一杂在我的内心产生了强烈的反差，让我感觉刚刚看到的似乎是梦中的美景，因而让我有了疑为幻景的疑惑。然而这种疑惑却从侧面更强烈地表达出香港夜景的美，以及留给“我”心中的遗憾和失落。五、总结全文，延伸课外。师：这么美的香港之夜，我相信所有的人都会为之着迷的。那你愿意当个小导游，把今天学到的和感受到的写成导游词，课后说给家人、朋友以及那些还未去过香港的游客们听吗？虽然我们未曾到过香港，但我们真诚的祝愿明天的香港更加繁华、美丽！板书设计：《香港之夜》教学反思哈尔滨市呼兰区建国小学张晓东《香港之夜》教学反思阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对《香港之夜》一课，我反思如下：一、本节课的主要特色有以下几点：1.创设了优美的情境。“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计我把学生引入了游香港的情境中，巧妙的吸引了学生的注意力，并引出课文，达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。2.注重在朗读教学中进行语言文字的训练。《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。我注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。”这段时，我先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录像，亲眼目睹这华美的香港之夜，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多，这段里还有哪些词也写出了灯多？”有的说：“密密麻麻”，也有的说：“万丈光芒”，小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。3.以读为主，以读促思。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文