如何扩大学生的识字量

业务讲座：如何扩大学生的识字量识字教学一向是小学语文教学的一种重要环节，而传统的识字教学经常是在课堂上读字音、识字形、知字义、学习书写，教师教，学生学，学生认识的字仅限于课本中，有限的很。如何扩大学生的识字量，让学生轻松愉快地多识字呢？我想从下列几方面谈一谈。一、在课堂内扩大识字量教师在课堂在中除了完毕教材规定的识字任务外，还要结合教材内容延伸识字，由“定量识字”向“大量识字”延伸。1、改革传统的识字教学，扩大识字量。识字教学中，把教材中二类字作一类字教。2、增加校本教材识字，扩大识字量。在校本教材中，定量的增加识字，列入课内教学。3、从熟字引出新字，扩大识字量。如教了“青”字，就在黑板上写上“请、清、晴”；教了“包”字，它能够构成“跑、炮、泡、刨、袍、抱、饱、胞、苞”……等字规定学生识记，这样运用了小朋友已经学会的知识经验向新情境迁移，容易使学生通过熟字去识记新字。4、根据字形构造引出新字，扩大识字量。根据一种字的字形构造的突出点记住这个字并引出新字。如教“晶”字后，引出“众、森、品”等品字形的字规定学生识记，大部分学生能很快记住。再如，教到“蜻蜓”和“蚂蚁”等虫字旁的字时，我又让学生观察它们之间有什么联系，教师正是抓住了这些中文构造的特殊点，协助小朋友记忆。5、运用口语交际识字，扩大识字量。语文课中口语交际时，学生口语中涉及未教过的字词，教师就故意识有选择地板书，顺便教会学生认读。6、通过作业识字，扩大识字量。批改的课堂作业中，若发现学生用拼音代字的，教师替他写出中文。7、运用其它学科识字，扩大识字量。告诉学生学习其它学科时也要结合识字，激励他们摘记其它学科教师板书中出现的生字等等。例如数学课，“加减”二字出现最多，学生们在每天接触的状况之下，很不费力就记住了。音乐书中的歌词也是学生识字的好地方等。8、通过工具书识字，扩大识字量。提早教会学生查字典，让学生写一句话日志，在写作过程中，学生会碰到多个各样的新字，不会写的，可查字典，可问同窗、老师，或干脆先用拼音替代着，让老师批改时替他写出中文。这样，教师在课堂内运用多个办法，故意识、有计划地不停扩大学生识字量，一是有助于学生对已识字的音、形、义的感知和理解；二是有助于学生进行观察、分析、想象、记忆，较好地开发他们的智力。二、在课外扩大识字量小朋友识字的过程，是一种由无知到有知，由少知到多知的逐步发展过程，是一种细致、复杂的认知活动过程。学生字形分辨能力差，遗忘率高，记不清笔画，如果孤立地提出一种字来规定学生认读，那是比较困难的,因此，要想扩大识字量，就必须为学生创设一种良好的识字环境，提高其识别和记忆字形的能力，由课上转移到课下，课内外相结合。1、运用学校环境，扩大识字量。教室是学生在校生活的重要活动场合。教室中专栏上的字，尚有桌、椅、黑板、门窗等实物，教师可在黑板上直接写出这些字标上音让学生识记，并且规定学生把已经会认读的字记在识字本上，这就故意识地引导学生在教室中进行识字。教室外的走廊上、校园内的多个物件上看见的不认识的新字，请教同窗、老师，于日常中扩大了自己的识字量。在学校这个乐园中，学生最喜欢娱乐活动，根据学生这个特点，教师如果巧妙地结合识字，也将会收到良好的效果。例如，每七天的班会，有时需要学生自己准备，教师就能够引导学生，在准备资料中，碰到新字能够制成生字卡，待活动结束后在教室的展示台上展示出来时，孩子们在课余时间交流，查询，很快地又能学会许多中文。2、运用家庭环境，扩大识字量。随着人们生活水平的提高，普通家庭中的日惯用品、家用电器、吃的、穿的丰富多彩，如果能认读这些名称的字，岂不是能够使学生学到不少的字吗？这就要联系家长，需要家长主动配合，为学生在家庭中发明良好的识字氛围。3、运用社会环境，扩大识字量。引导学生从社会环境中认识某些字。这些字重要来源于商店的名称、标语牌、广告语、商标上的文字等等，在课堂上，教师告诉学生每去一次大街，多注意大街上的广告语、标语牌等等，把新认识的字记下来，就是你那天最大的收获。由于学生对自己社会活动的环境比较熟悉，再加上小朋友已有的生活经验，容易引发小朋友识字的需要和爱好，因此说在社会环境中进行识字是扩大识字量的有效途径。4、运用课外阅读，扩大识字量。根据国外有关幼儿认知能力的研究成果表明，初生婴儿就含有了识字的可能性和潜力，因此扩大小朋友识字量，旨在挖掘小朋友的潜在能力，使他们思维活跃，能够尽早阅读。结合课外阅读，可从中认识不少新字、词。通过不停增加新字词，又可不停扩大阅读面，互相增进，就会形成良性循环，不停提高识字爱好。为提高学生识字爱好，可给每位学生发了一张阅读积分卡，规定阅读量达成500字积1分，积满5分就可获得“读书之星”一枚，积满5枚“读书之星”就可获得“班级读书王”称号，并在班队课上对“读书大王”进行了隆重的颁奖典礼。通过这一活动深深地吸引着学生，他们总在课余情不自禁地就到班级图书角里拿书进行阅读积分。5、运用识字交流课，扩大识字量。交流的形式分：1、同桌交流，即甲同窗把自己当天或几天摘记的字读给乙同窗听，然后乙同窗再把自己积累的字念给甲同窗听，最后两人共同认读。做得好的同桌，教师发给他们一人一颗红星。2、全班交流，即让学生自愿上讲台当小老师，在黑板上写出自己摘记的几个字，请全班小朋友跟自己读，读后请小朋友把自己刚刚新认识的字再抄在摘记本上。这样，定时开展交流课，促使他们运用更多的课余时间自动投入知识的海洋，广泛地猎取知识。三、确保方法1、从学生爱好出发，激发学生识字的主动性。爱好是一切的开始。它在个体需要的基础上产生，并在本身的实践活动中逐步形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，是人的活动的强大动力，它能激发人去行动，使人朝着一定方向追求一定对象。爱好越浓厚，活动越有力，越有效。识字教学是为阅读而服务的，只要学生有看书的爱好，只要含有一点识字基础，学生就能够去读喜欢的书。只要能日积月累，重复实践，学生必定会在一定的语言环境之中，认识大量的文字，而这些字都是老师从未教过的。这也就是新课改中倡导的渗入性识字的进一步延伸。教学中教师要潜心研究课程内容的安排与设计，但应更多考虑的是学生的心理以及年纪特点。做到每一环节都为学生而设计，每一步都能够从学生的角度出发，从学生的爱好出发，开展多个形式的识字。例如做剪贴报，将多认识的字剪下来，做简报；字配画，将多认识的生字图文并茂的体现出来等等。这些现有动脑又有动手的活动，是孩子很乐意做的事情，孩子们在轻松愉快的氛围中又认识了诸多生字。这样的教学学生学起来才会有爱好，才是成功的教学。2、学以致用，在语言环境中扩大识字量。激励学生动手写作，自己为中文创设语言环境，既使所学中文得到巩固，又起到了扩大识字量的作用。由于学生在写作时，还会应用到其它的生字。对于低年级学生来说，这确实是一件很难的事情。这就要教师想方法从学生的爱好着手，引导学生写自己想写的内容，在写作中逐步得到锻炼，为识字服务。从一句话到成段落逐步过渡，使学生在不停的锻炼中巩固学过的字，在自己创立的语言环境中去自主的认识其它生字。只要有了爱好，事情做起来也就容易多了。3、交给学生一系列的识字法。主动激励学生自己发明记字法，使每一种学生最少掌握一种拿手的记字法，方便于自己的使用，这样在认字时，就会加强对中文的记忆，纯熟应用办法之后，就能够记住更多的中文，也从一定程度上扩大了识字量。识字的办法诸多，如：1、熟字带生字法。2、同偏旁部首识字法。3、象形识字法。4、形声识字法。5、会意识字法。6、归类识字法。7、编字谜识字。8、游戏法识字

。9、编故事识字。10、顺口溜识字法。11、国