《七颗钻石》教学设计及反思

《七颗钻石》教学设计及反思吉安市思源实验学校李春燕【教材分析】《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。【教学目标】 1、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。【教学重点】让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。【教学难点】体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.了解童话的故事情节是曲折离奇的，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言。【教学策略】课前，让学生了解钻石及钻石的象征意义，为课堂埋下铺垫。课堂上先创设情境，诱发学生的情感，再抓主线，走进文本，然后，借用关键词句，重点感悟。最后，引导学生创造──发挥想象。【课时安排】第二课时。【教学过程】一、读词语导入──激发想象1、这有四个词语，你会说吗？PPT出示：旱灾、干涸、干枯、焦渴指名读，齐读，注意读准字音。“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”（生想象后自由表达）2、A)PPT出示反映旱灾的图片B)PPT：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。指名读，指导有感情朗读。C）区别“干涸”和“干枯”。3、“就在这个时候，有一个小姑娘为了生病的母亲出去找水喝，在她身上会发生怎样的故事呢？接下来，让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。读课题两遍。4、你能针对课题提一个有价值的问题吗？二、理解──感知想象1、过渡：咱们带着这些问题自读课文，PPT出示自学要求：自读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？（什么时间，谁干什么，有什么变化，结果如何？）这是一个怎样的故事，你能否用一个词语形容一下？（板书：神奇）2、用自己喜欢的方式再读课文，用“___”画出最让你感到神奇的地方。有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。边引导读边板书水罐变化。重点指导读好以下句子：PPT出示①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（板书：空——满）②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（板书：未洒）③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。（板书：银）④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。（板书：金）⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（板书：钻石）⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（板书：星星）3、总结板书、过渡：“你认为究竟是什么力量使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？”（板书：爱心）PPT出示：“迅速浏览课文，用“～～”把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”。学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。抓住重点指导朗读，感受其中所蕴含的情感。①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。A.此时，你感受到什么，从哪感受到她对妈妈的爱？B.他可能去过哪些地方，遇到了什么困难？C.小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，她梦见了（）？②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。小姑娘是一个怎样的孩子啊？总结：孝心③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。总结：善心④母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。”总结：母爱反复引读母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”母亲口干舌燥，她有气无力地说：“……”母亲非常需要水，可她却饱含深情地说“……”面对这清澈新鲜的救命之水，她首先想到的不是自己，而是女儿，母亲奄奄一息地说：“……”此时此刻，我们只感受到，这就是爱，这就是伟大的（母爱）。⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。总结：善心（指导朗读时引导学生感受咽唾沫的情景）三、创造──发挥想象从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化？（学生练写）爱心就像钻石一般闪亮，像星星一般璀璨，爱能创造奇迹，让我们一起来感受时间的大爱。PPT出示相关爱心的感人画面，引读，升华感情。四、小结升华——拓展延伸1、升华：让世界充满爱，让我们也像小女孩一样做个有爱心的人，用爱心去改变世界。2、这个故事真神奇，我要展开想象，把这个故事讲给身边的人听。板书设计：有水满满的银的爱星星空木罐奇迹金的19七颗钻石《七颗钻石》教学反思《七颗钻石》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。这篇简短的童话故事，蕴涵着深刻地道理。本课的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。一、创设情境，诱发学生的情感

课前，让学生了解钻石及钻石的象征意义，为课堂埋下铺垫。课堂开始，用课件出示四个词语“旱灾、干涸、干枯、焦渴”，引导学生读词语导入，激发学生想象“旱灾的场面”，课文开头所写的那种干旱程度,与我所面临的小学生的生活境况有很大差距,这就需要我们“未成曲调先有情”，接着出示相关图片，接近学生与文本的时空距离，引起学生的注意，激发学生的兴趣，诱发学生积极的体验，果然，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读第一段，使学生有身临其境的情感体验。二、抓主线，走进文本

教学中，由于有了兴趣这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次变化这条明线，让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力量促使水罐有这样神奇的变化，在这些问题的引导下，学生多次走进文本，去寻找那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。学生积极地探索和大胆地想像，抓住一明一暗这两条线索，对文本内涵的理解水到渠成——爱能创造奇迹。

三、借用关键词句，重点感悟

文本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词句，让重点词句开启学生情感的大门，比如理解课文明线水罐一次又一次神奇的变化时，出示课件要求，引导学生：用自己喜欢的方式再读课文，用“___”画出最让你感到神奇的地方。理解课文暗线，出示课件要求，引导学生：迅速浏览课文，用“～～”把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读。抓住重点词句指导朗读，感受其中所蕴含的情感。比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；“喜出望外、真想喝个够”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候，她还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗，而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人，这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。

四、创造──发挥想象《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、抓住重点语句，指导感情朗读想象，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中，我请学生先找到水罐变化的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。再通过对课文“哪儿也找不着水”，发挥学生想象说话，小姑娘可能去小河边、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘为了母亲找水的艰辛与坚定。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。再请学生来读读文本，学生的朗读果然有很大提高。我想这就是文本所带给孩子的情感体验。是用老师用任何深情的话语所无法替代的。2、最后升华情感创造时，首先课件出示：从水罐里涌出清澈又新鲜的