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文档简介
④提问学生:第二段末,乐曲终了之后,诗人以“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句结尾,这两句作用如何?(让学生举手回答)这个过程可以提高学生学习的主动性和积极性。
老师明确:诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深,否则过于直白就不含蓄,不含蓄也就显不出深沉了。用“东船西舫悄无言”的寂静无声,反衬“有声”的音乐效果,可谓“此时无声胜有声”了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中,那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际,不由得使诗人想到了自己浩茫的心事,引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中,只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中,它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围,与复杂的乐声融为一体,共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感,是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉,给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。课堂总结音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术,然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现的淋漓尽致,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者与听者内心情感的起伏。五、课堂练习(拓展延伸)(用时2分钟)引导学生回想自己读过的描写音乐的诗句,老师再补充。在齐闻韶,三月不知肉味。——《论语·述而》余音绕梁,三日不绝。——《列子·汤问》此曲只应天上有,人间哪得几回闻?——唐·杜甫《赠花卿》女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。——李贺《李凭箜篌引》六、拓展及作业布置——学以致用(用时2分钟)为了检测学生的学习效果以及初步训练他们用语言艺术描写听觉这一手法的能力,我给他们布置的作业是,试着就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体、字数不限。板书设计:琵琶乐声动心弦琵琶乐声
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