小学六年级英语教学反思

英语教学反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。三、小学英语教师应有发展意识。一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。四、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。农村小学英语教学现状及其对策徐玉红农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；教师教学方式单一；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。我要和小学教师，特别是农村的小学教师共同探讨，采取措施，让我们农村的孩子也和城里的孩子一样说上一口流利的英语。一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’sgo和Let’schant等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。Let’sGuess,FollowMe等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。二、创造“大课堂”实施“大英语”“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“penbook”等简单的单词后,学生可在交往时说：“我能用一用你的pen吗？我有一本新book。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：MayIuseyourpen.？Ihaveanewbook..时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。“大英语”还表现在诸多活动上：（1）课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。（2）开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。（3）举行丰富多彩的英语活动：如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。（4）英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流，开阔视野、扩展知识面。通过“两大”形式与实践活动，让学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，在这种环境中学英语，用英语。三、创新思维空间、巧记单词方法记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他以后的学习中遇到大量的单词，句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动，活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：a展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆的开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。b、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room、、、、、、、最后看哪一组表现最好给予奖励。c、及时作出归纳总结。英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音，词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。6AUnit3Itwasthere!PartA徐玉红一、教学目标1、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型ItistheSportsDay.Letmesee.CanIhavethem,please?Canyoupickthemupforme,please?2、能听懂，会说，会读句型Whereismy/your…?It’son/in/betweenthe…Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.Wherearemy/your…?They’reon/in/betweenthe…Theyaren’ttherenow.Theywerethereamomentago.二、教学重、难点1、能听懂，会说，会读和会拼写单词和词组was,were,excited,lookfor,exciting,amomentago,justnow.2、能听懂，会说，会读句型Whereismy/your…?It’snextto/infrontof/on/in/betweenthe…Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.Wherearemy/your…?They’renextto/infrontof/on/in/betweenthe…Theyaren’ttherenow.Theywerethereamomentago.

3、能正确理解课文并能熟练朗读。4、能正确理解和使用一般过去时态。三、教学过程Step1.Freetalk（1）、Greeting.（2）、用Goodmorning/afternoon.Howareyou?Whatday/dateisittoday?等与学生进行对话，学生依情形给予回答。Step2.LeadinAchant:Oh,where?Oh,where?Whereisthecat?Oh,there!Oh,there!It’sinthehat!Oh,where?Oh,where?Whereisthepot?Oh,there!Oh,there!It’sontheseat![设计意图：每堂课的开头很重要，要在一上课就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。chant可爱、活泼，符合儿童认知特点，从而促使他们主动地学习。既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。]Step3.Presentationanddrill（1）Goodvision教授was,were,amomentago,justnow.根据刚才的chant回答问题[设计意图：用Goodvision来教授was,were,amomentago,justnow.既考了学生的眼力，又锻炼了学生的应答能力。]知识介绍：[设计意图：通过句子的比较，得出语法知识点，让学生一目了然，记忆深刻。]（2）T:Look,hereisapicture.Whoaretheyinthepicture？（出示课文图片）S:TheyareSuHai,SuYang….T:Yes.Theyareveryexcited.(Teach:excited)Whyarethestudentsveryexcited?（请学生来猜测）T:BecauseitisSportsDay.(幻灯片出示ItisSportsDay.Teach:SportsDay)T:WhatcanyoudoonSportsDay?(请学生回答)T:Wecanalsohavearunningrace.(Teach:arunningrace)WecandosomanythingsonSportsDay.TheSportsDayisexciting.(Teach:exciting)比较excited和exciting之间的区别并做相关练习[设计意图：请学生来猜测图中的学生们为什么那么兴奋，为课文的导入做了很好的预设,以WhatcanyoudoonSportsDay?来引导学生进行发散性思维，复习了既旧知又为新知识的呈现做了铺垫。出示两个不同的句子来比较excited和exciting之间的区别，以简单的练习来加深来强化学生对这两个词的用法]（3）Readandanswer（4）Fastreading(在读的过程中教师要注意学法的指导，如在文中划出关键词，关键句)[设计意图：Fastreading是英语语篇教学中的一种阅读方法，可以让学生在较短时间内对语篇有个初步了解，带着问题进行快速阅读有利于学生集中注意力，在阅读过程中教师的学法指导，可以帮助学生轻松找到回答问题的关键所在，提高快速阅读的有效性]（5）Readandfillinthebox(Teach:ontheground)

camera

amomentago

now

filmsjustnow

now

根据表格说Thecamerawas______________amomentago.Itis_______________now.Thefilmswere________________justnow.Theyare_________________now.[设计意图：表格一目了然，方便学生对语篇的理解，并为课后复述课文提供了一个简要的提示。]（6）Readandjudge(书后判断)（7）ReadafterthetapeStep4.PracticeCompleteSuHai’sdiaryIt______(is∕was)SportsDayatourschool.Allthestudents______(are∕were)very______(excited∕exciting).SuYangandIwatchedan______(excited∕exciting)runningrace.Icouldn’tfindthecameraandthefilms.SuYanghelpedme.Thecamera______(is∕was)inSuYang’sbag.Thefilms______(are∕were)ontheground.[设计意图：这一教学设计巩固了be动词过去式的运用以及对语篇的整体理解。]Step5.Consolidation:MakeadialogueT:WeknowSuHaiWritesadiaryabouttheSportsDay.SuYangwantstodrawapictureoftheSportsDay.Butshecan’tfindherpencilboxandcrayons.PleasecompletethedialoguebetweenSuYangandhermum.SuYang:Excuse,mum.Whereis∕aremy______?Mum:It’s∕They’re______.SuYang:Canyoutakeit∕themtome,please?Mum:Oh,no!Itisn’t∕Theyaren’t____________.Itwas∕Theywereherejustnow∕amomentago.SuYang:Whereisit∕aretheynow?Mum:Look!It’s∕They’re______.[设计意图：对本课的重点句型进行巩固，培养了学生综合运用语言知道的能力，小组合作的能力。]Step6.Homework(1)ListentothetapeofPartA,andreadfollowitloudly.(2)TrytorecitePartA.Blackboarddesign:Unit3Itwasthere!SportsDayisveryexcited.Allthestudentsareveryexciting.Where’s/Where’rethe…?It’s/They’re….Itisn’ttherenow./Theyaren’ttherenow.Itwasthereamomentago./Theyweretherejustnow.六年级班级工作总结六（1）班本学期，我担任六年级的班主任，这几个月来，在师生的共同配合努力下，班级的整体面貌有了新的变化，所谓“一分耕耘，一分收获”，但在享受喜悦的同时，静下心来想想这一学期的工作，从中也发现了一些不足之处，现总结如下：一、思品教育方面。做为一个班主任的我，应该承认开学以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。①传统节日庆祝活动。教师节（征文赛，主题为颂教师），国庆节（歌咏赛）②、组织开展好“一会”“一课”的活动。利用每周一会（班队会）回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会（“人人是班级的小主人”、“好班级与好学生”、“健康的心理知识”等班会）。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。③、我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。二、加大班队力量，创设良好的班风。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“我是班级的小主人”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。三、培优转后，成绩喜人。培养优秀生，转化后进生是班级工作的一项重要任务，特别是转后工作在素质“合格+特长”的客观要求下，是势在必行的。本学期帮助的对象是徐乐、袁龙，以“降低要求，增强信心，逐步提高”为转后；理念，采取不同的形式加以导，取得了较好的成绩。四、培养学生特长，全面提高学生的素质。1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，语文老师都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。2、开展“读书、读报”教育活动。书籍是人类进步的阶梯，可见知识对人类的重要性，针对全班学生知识面滑动度大小，见识偏狭的情况，这一学期，我们班语文教师张文华老师开展“走进生活”读书读报活动，主要措施如下：①要求学生将生活中的疑问带进书本，做个克服困难、留意周遭的有心人，提高自身文化修养，丰富充实闲暇的文化生活空间。②、上好阅读指导课，教给学生摘抄、应用的方法，让学生在读书卡摘抄中，懂得什么是好词、好句、好段，该如何去分类摘抄，从而使学生的阅读更具科学化。③、继续加强对学生自办小报编辑、选材、构图、自撰文章的指导，重视班刊的育人作用，并与学生自办报紧密结合，争取创新，选优上班刊。④、充分利用“图书角”这个小阵地的功能，向学生推荐一些优秀书籍，也可以让他们选自己所爱的书。总之，通过开展一系列的活动，不仅增长了学生的见识，开拓了视野，培养了广泛的兴趣，而且养成了良好的学习习惯，使学生的素质得到协调的发展。这一段时间的工作有喜也有苦，这就需要我在今后的工作中汲取经验，努力在原有的基础上更上一层楼。小学英语听课心得徐玉红很有幸的参加了2011年小学英语名优教师展示课听课活动。下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。几位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了几位老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。其次，几位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。再者，上课老师根据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。一位老师是注重针对a层次的学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pairwork合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。一位老师针对b层次的学生先打好基础，适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。最后，几位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现几位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同