太阳能说课稿

《太阳能》说课稿教材分析：教材通过介绍太阳能的开发和运用的广阔前景，阐明运用太阳能的重要意义。用图文配合的方式阐明现在人类直接运用太阳能的两条途径，并阐明要大规模地直接运用太阳能还存在着不少困难，有待于人类继续大力开展研究工作。本节以实验为基础的探究，这是《课程原则》所规定的重要探究形式。在本节“太阳能的运用”中的“想想做做”里，就渗入着“探究物体的颜色与吸取辐射热的本领”这一课题。这种探究普通按照《课程原则》中的探究程序进行：提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析与论证──得出结论。教学目的：1．本节课本着但是分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。

2．通过互相交流互相评价，增强学生的合作意识。

教学目的知识与技能理解太阳能是人类资源宝库。理解某些和太阳能有关的知识。懂得运用太阳能的方式。过程与办法通过课堂上设计装置，课下制作改善的过程，培养学生思考动手的能力，切实提高他们的发明能力，通过主动学习，提高学生收集信息交流信息的能力。情感态度与价值观培养学生保护环境，合理运用资源的意识和不停创新、不停提高的精神。

能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。含有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点太阳能的运用教学难点发明装置教学办法探究式教学法教具和媒体彩笔，直尺，实物投影仪，太阳能电动车

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动教学反思创设情景

引入新课一、出示问题

1．随着科学技术的发展，许多家庭中都安装了太阳能热水器，它方便、节能、高效，深得人们的青睐。你懂得它的原理是什么？它是怎么样工作的吗？

2．为了节省能源保护环境，近年来许多国家争相研究以太阳能为动力的汽车。荷兰大学生近来成功研制出世界上最快的太阳能汽车（课本图19．3-7），这种运用太阳能而不需要加油的将来型汽车早已有了，但是由于车速较慢，专家极少认真看待它们。荷兰大学生研制的新型太阳能汽车时速可达成160km/h，你懂得它的核心部件是什么吗？

二、展示实物

用手一拨转盘就转，你能否用其它办法使它转起来呢？

用手电照射这个圆盘。

通过这个现象可提出什么问题？

引导学生对提出问题简要分析。

这节课就来重点研究与太阳有关的问题。

三、太阳能

观察、分析回答下列问题。

学生演示用激光手电照射这个圆盘它能否转起来呢？

学生列举自己提出的问题：可否用阳光替代手电光？光为什么能让转盘转动起来呢？

激发学生主动思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。

教师只介绍办法，学生猜想，引发学生爱好。

实验探究

解决问题有关太阳的知识，已经请大家在课下查阅了有关资料，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？

1．太阳──巨大的“核能火炉”

太阳是一种巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相称于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大，如课本图19．3-1所示。

太阳核心释放的能量向外扩散，通过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃

2．太阳能──人类能源的宝库

太阳已经照耀我们的地球近50亿年了，太阳向外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有二分之一被地球接受。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉。

化石能源：

我们今天使用的最重要的一次能源煤炭、石油、天然气，它们的“年纪”都已有上亿年了，它们的形成都来源于太阳能。远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底通过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。能够说自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能。课本图19．3-3是石油、天然气形成的过程。

想想议议：地球上的能量是如何转化和守恒的？

刚刚大家都踊跃上台展示了自己的成果，阐明你们都作了主动主动的准备，这种主动主动的学习态度值得必定，但愿大家能保持。现在我们来进一步总结一下太阳能有什么特点？

太阳能的特点

既然太阳能有这样多优点，我们就应当好好的运用。请大家讨论：平时我们都是如何运用太阳能的？

3．太阳能的运用

太阳能有着诸多的优点：（1）太阳能巨大，仅一小时达成地球表面的太阳能就比现在全世界一年能源生产的总量还多；（2）供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；（3）分布广阔，获取方便；（4）安全清洁、无污染。因此现在世界各国都在研究、开发太阳能的运用。

现在直接运用太阳能的途径重要有两种：一种是用集热器把水等物质加热，例如太阳能热水器（如课本图19．3-5）；另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能（如课本图19．3-8）。

现在请同窗来讲一讲人类是如何运用太阳能的。能否对刚刚这些事例分类？

①直接运用；②间接运用。

有关直接的应用，大家能否再讨论一下，可分为哪几个状况？

集热器、太阳电池。

若给你一种集热器，你会有什么发明发明？请讨论后画出图纸。

规定各组推荐几个同窗上台展示你们发明的装置。

这一堂课大家学得较好，很主动主动，体现出了很高的发明能力。同窗们此后一定会发明发明出诸多有价值的器材。

这个实验很简朴，最佳每个同窗都能做一做。也能够在黑色和透明塑料袋中注入相似重量（体积）的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，将会发现黑色塑料袋中的水温比透明塑料袋中的水温高。这是由于黑色物体更容易吸取太阳光的能量，这也是运用太阳能的最简朴、惯用的方式。学生举手上台演示并介绍：①太阳概况；②地球上贮藏的能量来源成因；③运用光碟交流太阳能反射炉的制造。

地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在吸取太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不同，于是，暖空气膨胀变轻后上升；冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸取太阳的能量通过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达成过饱和而凝结成云，碰到冷空气就形成雨。植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存储在植物体内，人类和动物从植物或其它动物获取生物质能以维持生命。

学生讨论、交流。

清洁丰富、经济。

学生讨论，交流

烧煤、汽油、天然气。太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。

烧煤、汽油属一类，太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属另一类。

学生讨论后回答：可分为用集热器给水加热，运用太阳能电池板，把太阳能转化成电能。

学生设计讨论。

第一组演示：太阳能集热器吸取太阳能，使水温升高，供应住户洗澡做饭。

第二组出示图像。

这是一把太阳伞，顶部有一电电扇，上面是一种太阳能电池给电扇供电，这样既避免了日晒又能够享有到凉爽。

培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参加观察、实验、探索活动。

学生讨论并自由讲话说出方法，开阔了学生的发散思维。

激发学生主动思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。

培养学生观察、分析、概括能力

通过以上两个环节，让同窗们经历了发明发明的设计过程，体验了其中的成功与失败，得到了情感态度价值观的熏陶。巩固练习1．太阳能的特点：经济、丰富、清洁

2．太阳能的运用：直接运用、间接运用学生练习，及时反馈信息。

课后作业1．课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。

观察、思考，动手动脑完毕作业。

【教学反思】

通过本节课学习我们懂得：太阳能其基本原理是运用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采用太阳光对物体的作用来工作