小班语言小伙伴教学反思八篇(实用)

第页共页小班语言小伙伴教学反思八篇(实用)小班语言小伙伴教学反思篇一“安东！”“我喜欢安东！”……几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时料想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描绘，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。“请你先来说说看！”我请一位平时不太爱说话但今天举起手的学生。她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，如今最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析^p呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进展了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴？”学生挺有思想的。有的说喜欢和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴。有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和老实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢？”学生说：“因为他平时爱打我们。”我说：“大家给你提出意见，你一定要虚心承受。能做到吗？”他大声的说：“能！”这时同学们都和他交伙伴。他也快乐的笑了。小班语言小伙伴教学反思篇二作文教学比拟难上，一节课下来，感觉还是有一些收获的：在整个教学中，我设计了以下环节：谜语是学生所喜见闻乐见的，在教学导入时，我以同学们为迷底创作谜语一下子调动了学生的参与热情，学生有话可说，有例可仿。我选择从谈话开场，以介绍伙伴的方式巧妙地将学生带到习作的要求中，不动声色，不留痕迹。把黑板交给学生，极大地调动学生参与的积极性，也为老师融入学生，点拨学生制造和谐的气氛，赢得珍贵的时间。作文教学说是写的根底，一节习作指导课不是要完好地展示学生习作的过程，但要充分地表达老师指导的过程，在练习说话的过程，就是构思的过程。教学中，要求学生“用一两句话写出你最熟悉的伙伴的特点”学生在说的根底上，构思恰当、新颖的开头，不仅能使笔下生花，而且能增加文采。而这样的要求是在完成根本要求的前提下提出来的，落实了课标对于文章修改的要求，虽然只是对开头的修改，却也表达了“好文章是改出来的”思想。在教学中，我选择与学生习作要求相似的范文，不仅可以使学生掌握一些详细的写作技巧，培养学生的写作兴趣，更重要的是范文中新的题材，新的构思，新的写法会给写生一些启示，激发他们的创新精神。而范文安排在学生选定了事例后，这样就防止学生的思维受到范文的局限但是细思量，还是留下很多遗憾：一是由于虽然自己精心设计了过渡语，对教案也再三进展了修改，但对教案不是很熟，教学时时间不够紧凑。二是应该指导学生在说的根底上，给学生留有充分的时间让学生创作，完成习作，和大家分享自己的习作，来展现课堂的效果，这样会更好。以后的教学中能注意这一点，多指导，多练笔，相信学生一定会学得轻松，学得愉快！有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的缺乏，并不断地去探究，去理论，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩！小班语言小伙伴教学反思篇三1、通过学习，知道该如何跟邻居家的小朋友友好相处，并能从中感受到与邻居小伙伴共同生活、学习、游戏的乐趣。2、与邻居小伙伴之间发生小矛盾时，学会自己解决，不费事大人。3、知道和邻居小伙伴在一起玩之前，要记得事先告知大人，争得同意，并注意自护，按时回家，不让家长担忧。与邻居小伙伴之间发生小的矛盾时，要学会自己解决，不要事事都费事大人是本课的重点；互相串门，或者分开家活动，应征得双方家长的同意，并按时回家，注意平安，不让大人担忧是本课的难点。1课时1、实物投影仪2、和邻居小伙伴一起的照片或绘画作品3、两个情境小品：教材26页小故事、《我该怎么办》本课是第二单元《爱心温暖你我他》中第1课“远亲不如近邻”中的第2个话题。主要是通过让孩子回忆和邻居小伙伴友好相处的经历，感受到邻里关系和谐带来的快乐。如今的孩子大多住在高楼大厦里，虽同处一栋楼，甚至门对门，却常常相当生疏，甚至老死不相往来。如今的孩子又都是独生子女，回到家，关上门，没有同龄的伙伴，孤独可想而知。这种孤单对于孩子的安康成长，特别是心理的安康发育是极为不利的。在教学中，我希望通过引导有邻居好伙伴，甚至伙伴就在课堂上的孩子，充分回忆朋友相处的快乐经历，激发儿童内心的向往，产生和邻居小朋友交往的强烈愿望。并列举孩子和邻居小伙伴交往中可能遇到的诸多障碍，通过集体讨论，学会几种实用的方法，引导他们排除障碍，化解矛盾，为今后的邻里交往铺平道路。这样的教学设计应该是具有实效性，能实实在在给儿童生活提供帮助的！活动一：我和邻居小伙伴在一起师：上次，咱们说好这节课来介绍一下自己最要好的邻居小伙伴，谁先来？生1和2：〔同时上台，生1介绍〕我和咱们班的xx就是邻居，而且还门对门住！我们几乎每天都一起上学，一起回家。我爸爸妈妈工作忙，回家晚，我放了学常到xx家写作业，然后一起做游戏、看书，还常在他家吃晚饭。他和他的爸爸妈妈对我可好了！所以我和xx既是邻居，也是最好的伙伴！师：真巧呀！咱们班的同学里还有像他们这样是邻居的吗？生：〔多人举手〕师：看来咱们小学生因为是就近入学，很多人既是好学友，还是好邻居呢！生：〔七嘴八舌议论〕隔壁年级、班级也有我的邻居！师：还有人想给我们介绍一下你的邻居小伙伴吗？生：〔投影和邻居小伙伴的照片〕这是我的邻居伙伴xx。我们常在一起踢球、下棋，就是他我下象棋的，可他如今已经不是我得对手了！师：你这么快就超过“师傅”了！生1：〔投影自己的画〕这是我的邻居xx！我也常和他一起玩！除了踢球，我们最爱一起学唱流行歌曲！上次“六一”，居委会组织庆贺会，我和他一起唱的歌还得了奖呢！生2：我和邻居xx一起写作业，我们互相报听写，还比赛背课文，这学期，我俩的成绩都进步了！生3：邻居家的小妹妹总和我一起玩，我把我的新玩具拿给她，还给她讲故事。她家比我家高两层楼，玩完了，我会把她送回家！她可喜欢我了！活动二：没有伙伴真孤单师：看来你们和邻居小伙伴在一起，共同学习，共同游戏，互相帮助，生活挺开心、挺丰富的呢！每个人都是这样吗？生：〔多数〕是的！〔少数〕才不是呢！师：咦？我好似听见有人说不是！生：我妈妈根本就不让我跟邻居玩，我一回家，她就不让我出门了！师：是吗？生：〔好几人〕我也是！师：你们自己想跟邻居做朋友吗？生1：当然想呀！一个人在家可孤单了！生2：爸爸妈妈也不陪我下棋、打牌，我一个人又玩不了，真没劲！生3：上次邻居xx来找我玩，妈妈还把他赶走了！回到家，再也没人来找我玩了！师：你们知道大人为什么会这样做吗？生：我妈妈说不回家，就记着玩，玩野了就不想学习了！而且xx学习不好，和他玩成绩会变差的！师：哦！怕耽误你们的学习！生：我妈妈说，就在家里平安，几个小孩子跑出去玩会出事！我上次和xx在楼下踢毽子，就把脚扭了，是爸爸背我上楼的。师：是呀，大人一刻看不到你们就会非常担忧！生：我妈妈说，别人来我们家玩，会把家里搞脏，去别人家也会给别人家添费事的！师：这也确实是个问题！你们不做家务，不知道妈妈做家务的辛苦呀！生：我爸爸要我少串门，也不许别人来我家，上次xx来我家玩过后，爸爸给我买的小汽车就不见了。我问他，他还不成认。他爸爸妈妈说我冤枉他，也不让他跟我玩了！他爸爸妈妈和我的爸爸妈妈也不讲话了！师：唉！因为你们的矛盾，还影响了邻里之情！师：看来这里头的缘故还真不少呀！爸爸妈妈的担忧不无道理，可作为小孩子，你们确实需要好伙伴！在学校还有这么多同学陪伴，可一回家，有的孩子就孤单了，咱们该怎样帮他们解决这个难题呢？想一想，和周围同学商量商量！生：〔四人小组活动〕师：谁有好主意了？生：大人怕耽误我们的`学习，我就做完了功课再去和邻居玩。师：嗯！学了再玩！生：找成绩好、表现好的邻居玩！我妈妈就很喜欢我和邻居xx玩，我的听写还是他给我报的！师：假如自己自觉性不是很强，可以选择对自己有帮助的邻居小朋友做伙伴。生：妈妈怕我们在外面玩出危险，我们就在楼下玩文明的游戏不跑远，妈妈一上阳台就看得见我们！还可以就在家里玩！师：让大人看得到你们，是个好方法！可也有同学的父母根本就不让邻居小朋友进门呀！生1：那就向妈妈保证，不把家里弄脏，玩过之后，自己把家里拾掇干净，妈妈看了就不会怪我们了！生2：我就是自己拾掇，所以妈妈让我把朋友带到家里！而且我去别人家也很注意卫生，保护东西，邻居也很欢送我去玩！师：看来是个好方法，赶紧试试！生：大人不喜欢的小朋友就不带回家，免得他们生气！师：你们还小，有时不太会选择伙伴，多听听大人的建议也是应该的！回家试试这些好方法，祝你们早日和大家一样，也能有要好的邻居小伙伴！生：还是要先跟父母打招呼，他们同意了再和伙伴玩才会开心。师：为什么父母同意了会觉得开心些呢？生1：心里很轻松呀！躲着父母偷偷玩总是很紧张，怕被发现了受罚。生2：出门玩还要遵守时间！说几点回就一定要回！回晚了父母会担忧，下回就不会让你出去了！师：谢谢你的提醒！最好把你在谁家，或游戏地点也提早告知父母，让他们更加放心！相信消除了这些顾虑，爸爸妈妈应该不会再反对你们和邻居小伙伴做朋友了！活动三：自己的矛盾自己解决师：和邻居伙伴一起真开心！那有没有发生过不顺心的事呢？生：〔举手、七嘴八舌〕有！师：看这架势，似乎矛盾也不少呀！快说说怎么回事？生：我和xx都想看《奥特曼》的书，书是我的，我想自己先看，再借本别的书给他看，他不肯，就告诉了我妈妈，妈妈就把书给他了。我很生气，再也不想理他了！师：你们如今还在一起玩吗？生：很少了！总是他来叫我！师：是这样呀！你们遇到过这样的矛盾吗？怎么解决的？生：唉！这点小事！别人来到自己家就是客人，当然应该让客人先看了！师：噢！你还知道主客之别，真不简单！生：就让给邻居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家渐渐看呀！师：能为别人着想，好孩子！生：还可以说好，自己先看一下，等下借给邻居带回家看，他就不会和你抢了！我上绘就把新买的水枪借给邻居了，他第二天还给我带了个泡泡糖！师：将心比心呀！生：老师！我有不同意见！我觉得不能都怪xx，他的邻居也有不对！师：噢？你是说说他怎么不对了？生：书本来就是xx的，别人不肯借他就抢，很不尊重主人！师：有道理！客人也应该尊重主人呀！何况借别人的东西是要经过别人同意的。生：他还向xx的妈妈告状，害xx受委屈，要是我，也不想跟他玩！师：你们觉得呢？生1：我也讨厌告状，害妈妈骂我！生2：明明是他不对，妈妈还帮他，真烦！师：怪妈妈吗？生：开场有点，后来想通了，妈妈当然会先教育自己的孩子让着客人，我不怪妈妈！师：真是个懂事的孩子！师：海怨邻居小朋友吗？生：有点！师：大家怎么帮帮他？生1：这点小事，别放在心里，男子汉嘛！生2：你和他都有不对，互相原谅就好了！何况他还总是主动来找你，就原谅他吧！生3：你们是好朋友嘛！互相谦让一点，假如老扯皮，妈妈会不让你们一起玩的，那就没朋友了！师：xx，听了同学们的话，对你有帮助吗？生：我也不该为一点小事长时间生好伙伴的气，我自己也有不对的地方，回去我就主动找他和好！谢谢同学们！师：xx的矛盾解决了，真开心！可还有些小朋友正在为闹矛盾发愁，咱们也去帮帮他们！情景表演—：教材26页小故事情景表演二：《我该怎么办》〔剧情：甲、乙、丙三个是邻居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙关系却不好，他们都偷偷叫甲不跟对方玩，甲不知该怎么办了。情景由学生表演，观众分四人小组讨论〕师：〔总结〕听了同学们的答复，我可放心多了！看来，今后和邻居小伙伴之间就是发生了一点误会或矛盾，你们都可以不找大人帮助，自己就可以解决好它，爸爸妈妈也不会因为你们的小矛盾反对你们交往，甚至破坏邻里之情了！老师希望，不久的将来，我们这些生活在高楼大厦里的孩子都能和邻居成为朋友，让自己生活得更丰富、更幸福！我和邻居小伙伴友好谦让互帮互助矛盾误会商量解决和谐相处共创幸福本节课，我把话题的焦点集中在城市孩子回家后的孤独上。衣食无忧，家人众星捧月，却仍然代替不了缺乏同龄伙伴的孤独。假如说白天在学校里，孩子们还有学习、游戏、倾诉、竞争的伙伴，那么，放学回家后的情景就与白天形成了宏大的反差。城市里的家长们有太多理由不让邻里间的孩子交往，自己却也往往抽不出空来陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。从平时的学校生活中观察，孩子的交往才能越来越弱，适应环境越来越难，与人沟通也存在问题。自私、狭隘、偏激……似乎越来越多地从孩子身上暴露出来。怪孩子吗？还是怪我们过分的限制了孩子与同龄人交往的时机？很多心理问题、性格变异来自于内心的孤独，也许我们还没发现，孩子更没有意识到。开课时的：“说”，其实就是一支火柴，我要用它去点燃孩子内心渴望朋友的火种。让拥有邻居伙伴的孩子更明晰地感受到自己的幸福，让还没有邻居伙伴的孩子意识到，自己回家后的诸多不快、不满其实来自于内心的孤独，从而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，拥有属于自己的“家庭伙伴”。但说起来简单，事实上障碍重重。经过课前与学生谈心，我发现障碍主要来自于两方面，父母的限制；伙伴间的矛盾。于是我有针对性地设计了“没有伙伴真孤单”和“自己的矛盾自己解决”两个活动，通过表演、分析^p、交流，用生活中的实际来指导孩子，解决他们实际生活中常常遇到的问题，从而帮助孩子更好的生活。小班语言小伙伴教学反思篇四一直在考虑如何才能让品德与生活课的课堂充满笑声，活动贯穿始终。后来发现并不是每一种课的类型都合适让学生在动态中学习，或者说教学活动的表达不应该仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参与活动的同时更好地促进学生处于一种积极考虑的状态那才是有效的教学方式。有了更深化的考虑。在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进展设计，思路明晰，环节紧凑，学生可以从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原那么与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师可以以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的经历，回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培养一年级学生的口语表达才能是很必要的。2、儿歌补充：形式新颖，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经历把儿歌补充完好，再一次强调伙伴间应该互相帮助。这一教学活动的设计不仅开展学生扩散性思维，同时在游戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联络严密，具有针对性和理论性。3、故事明理：恰当的选择生动有趣的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮助的时候要主动帮助，应该学会包容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。4.游戏创设：老师有意制造矛盾冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择游戏”这一问题时，巧妙的激发鼓励学生发现问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不一致，产生矛盾冲突时应该商量着解决，并遵循少数服从多数、遵守游戏规那么、互相谦让等原那么和方法。5、交流卡制作：通过互赠交流卡活动，让学生学会通过适宜的方式表达自己的祝福、感谢、歉意和愿望。学生可以发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的强烈愿望。同时我也一直在考虑：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我改变了以往的教学形式，在与学生的初步交流后，调动起学生的参与热情，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立考虑，判断：当和小伙伴意见不一致时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的快乐？并将“听故事”作为奖励讲给学生听，孩子们在没有任何影响的情况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，可以投入其中去感受，这样再请学生去交流，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才到达了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会根据自己对待问题角度的不同，从不同侧面进展分析^p，在快乐中主动学习、考虑与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进展故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好到达了本节课的教学目的，表达了品德与生活课程的特点。小班语言小伙伴教学反思篇五小伙伴教学反思：《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。对低年级学生的语文阅读教学最关键的是指导小学生读课文时到达正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。我以《小伙伴》上了一节公开课，并写了详细的教学反思。1、在《小伙伴》这节课的教学过程中，我创设了一个教学情境：“给动画片找配音演员”。以以下几个步骤来把它贯彻始终：⑴提出评选要求：声音要响亮，说话要流利、而且要有感情。⑵挑选最正确旁白。⑶挑选最正确玛莎和维加。⑷最正确配音演员给动画片配音。这个教学情景在整个教学过程中，主要起到了两个作用：⑴充分调动了学生的积极性，让学生清楚地知道本课的学习目的和自己努力的方向。⑵使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活泼课堂气氛，调动学生兴趣的。2、在教学《小伙伴》时，我非常重视朗读，强调“以读为本”。为了防止老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用粗浅的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边考虑，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去承受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我冲动的气息：学生自由阅读，灵敏运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进展朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。3、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经可以借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比拟难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，稳固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识程度上去自主学习，到达识字的目的。4、“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目的。《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比拟难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“终究发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”〔出示：这可真糟糕啊！〕孩子们联络上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈____评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联络生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比拟成功的。小班语言小伙伴教学反思篇六一年级学生年龄尚小，而且根本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联络生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜欢的故事中产生了与帮助别人的愿望，成了本课力求打破的关键。综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因此激起了浓重的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深化角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈祥。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在商讨中进步有感情朗读的程度，深化了对课文思想内容的理解。小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深化感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心效劳卡”的施行活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的开展，更值得一提的是浸透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句稳固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的兴趣性，活泼了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的理论活动，使学生真切地感悟到友谊的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。小班语言小伙伴教学反思篇七《三个小伙伴》又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥长处，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，获得了较好的教学效果。低年级的学生的好奇心强，形象思维才能较兴旺，但是课堂注意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手，让学生认识三个小伙伴。上课一开场我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的积极性也随之被调动。课文的句式比拟相似，便于记忆。在学习的时候重点学习第二段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。学生对于表演读一向很感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带着孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模拟的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深化地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。在板书的提示下，孩子们能明晰地整体把握故事内容，在此根底上，让孩子们考虑一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面《识字7》的铺垫，很多孩子都能明白“团结就是力量”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加认识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的根底上，我开场进展拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。小班语言小伙伴教学反思篇八《小伙伴》第七组单元的一篇课文，上完这节课后，我即刻反思这一课的教学