初中历史新课标心得体会10篇(模板)

第页共页初中历史新课标心得体会10篇(模板)初中历史新课标心得体会篇一所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓重的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教诲学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文理论平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生理论的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文理论过程中可能遇到的困难和障碍。诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔诚挚深沉〕、新〔新颖独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，因为即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位老师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。初中历史新课标心得体会篇二在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在进步与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的开展机遇，进入了重要的开展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性缺乏;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经历，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的开展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国根底教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面开展的现代公民。力求表达素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经历严密关联，使学生在积极的情感体验中进步想像力和创造力，进步审美意识和审美才能，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，开展创造美妙生活的愿望与才能。美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在施行素质教育的过程中具有不可替代的作用。现代社会科学技术的高速开展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个根本品质，也是美术学习活动的一个根本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，进步审美才能，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美妙生活的愿望与才能。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出如今人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资，积极参与文化的传承，并对文化的开展作出自己的奉献。感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的根底上，而美术课程那么更多地让学生接触实际事物和详细环境，有利于开展学生的感知才能，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维才能，进步学生的综合思维程度。在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生将来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最根本的理论活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的根本方法，有助于培养学生勇于理论和蔼于理论的心理品质。尊重和保护人的个性是现代社会的根本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和开展学生的个性。人的全面开展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面开展方面，其作用是独特的。施行义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的才能，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生开展为本，培养学生的人文精神和审美才能，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面开展奠定良好的根底。因此，应选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养和学习才能，为终身学习奠定根底。兴趣是学习美术的根本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经历严密联络在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。通过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，开展综合理论才能，创造性地解决问题。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的开展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同个性和才能的学生的美术学习状况，帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。初中历史新课标心得体会篇三经过对新课程学习，我深有体会，现将体会小结如下。首先，要学习和领会语文新课程标准。语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件，上新课程之前老师必须学透。很难想象，对新课程标准不熟悉的老师，能把语文课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的根底上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原那么性、方向性、方案性的指导文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进展教学，又要根据学校的实际情况、老师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去施行教学。其次，要认识到新课程标准不只是为老师制订的，也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，到达相应的语文程度。让每一位学生通过在课堂上进展语文学习，得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，这就要求老师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求老师学生在课堂外学语文。第三，要转变观念。假如老师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。在转变观念时，有些老师认为应该彻底否认原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否认，而应该是对传统教学思想的扬弃。第四，要转变角色。新课改要求老师要从教诲者转变为效劳者，强调在课堂教学活动中，老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。老师的教一定要围绕学生的学效劳。这样，老师要转变为效劳型的角色，这就要求老师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法〔包括教具〕。并根据学生的实际情况来制订比拟科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。我认为，在进展语文课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进展教学，也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校，能结合当地学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能表达新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习积极性，是否有利于培养学生的听、说、读、写的才能，是否有利于充分利用当地的教学资，是否有利于进步课堂的教学质量。初中历史新课标心得体会篇四教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解承受才能。都需要学生动手理论，观察考虑，然后探究出结论。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，根据学生的知识根底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。同时帮助后进生树立信心。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。初中历史新课标心得体会篇五通过学习小学数学课程标准，我对新课准有了进一步的理解，对新教材也有了一个新的认识，获得了教材实际操作上的一些珍贵经历，其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂、版式多样、风格活泼、色彩瑰丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材，我们就应该理解教材目的，把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生全面开展的教学情境。从而到达激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中来的目的。通过对新课标的学习，加之自己工作中的理论经历总结，我对今后的教学工作有了新的认识和想法：心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度上取决于学习兴趣。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦的教学情境，引导学生积极考虑、主动学习。新教材中例题、习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学习实际活动、亲身体验来表现。同时，学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以，教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化，渲染气氛，创设学习情境。新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此，老师在教学中要鼓励学生大胆考虑，说出自己的思路和想法，调动每个人的积极性，培养他们发现问题、考虑问题、分析^p问题的才能。对于他们不同的想法，要及时给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强信心。如新教材在编排“9+几”的计算时，注意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生理解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联络。这样既培养学生从多方面，不同角度考虑问题的才能，同时学生的求异思维也得到了培养。根据学生的年龄特征和不同教学内容，灵敏选择和运用教材中的各种设计，采取适宜的教学策略，把根本技能和综合理论结合起来，改良课堂教学，提倡启发式，讨论式教学，积极开发课堂学习资和课外学习资，促进学生数学素养的整体进步。总之，教学是一个不断进取和创新的过程，只有充分领悟教材思想并加以灵敏运用，采取不同的手段，调动学生的主观能动性，才能更好的为社会培养出新型人才。初中历史新课标心得体会篇六从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决；让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联络；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的开展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地开展。所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的开展规律之外，就是要务实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。详细教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求，瞄准知识的生长点。上课过程中要注意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。二、在教学活动中，老师首先要当好组织者。老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并进步合作才能，丰富学生的思维想象才能。其次老师要做一个成功的引路人。一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。四、初中老师在新课程中的角色应是：课程价值的考虑者、学科专业的播种者、学生开展的促进者、合作探究的协作者、资保障的效劳者、终身开展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经历的同时，通过在职培训、自身的教学经历与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的初中历史新课标心得体会篇七新课程施行多年来，老师和学生收益匪浅。我觉得最大的收获是：学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和理论才能得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足根底，抓好双基，面向全体学生，进步学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的进步。在详细的教学理论中，我也有如下几点体会。老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。1、要学《课程标准》，理解新课程的目的，准确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程施行、课程评价，把握新课程的精华。例如，新课程中删减或增加了一些知识，作为中学数学老师首先要理解减去什么，增加了什么，其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对新内容，应分析^p为什么引入，引入了多少？怎样教学能表达新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和理论性的要求，应给予充分的重视。对删去的内容也要分析^p，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所表达。2、在初中新课程中新增设了“数学实验室，数学活动，课题学习”这三个模块。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。所以老师自身应具备宽厚的根底知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识构造；有开阔的视野，擅长分析^p综合信息，有创新的教学形式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。从课程改革来看，新的初中数学课程标准中，将增加了很多新的知识内容。为了适应教学，中学数学老师应通过自学或培训等方式，进步自己的专业理论程度。其次，通过报刊，杂志等搜集有关的教育教学资料，充实知识。3、老师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。1、师生合作在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。2、老师与老师之间的合作例如，在新的课程中要开设数学理论活动课，由于综合理论活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，老师首先学会合作。老师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习才能的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的开展”上，一切为了每位学生的开展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在初中数学教学中，老师要时刻注重知识主线的突出，将以函数思想为主的代数知识，以平面的根本关系为根底的几何知识和以在生活、消费理论中广泛应用概率统计初步知识连成一条“数学根本方法——式——方程”和“不等式——函数——平面图形——概率”这样一个平面式的知识网络，帮助学生构建知识体系。2、在数学课堂上，当学生在观察、讨论时，老师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热情更加高涨。3、在教学过程中，老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和回绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要尊重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探究的人”；面对学生的创新想法，老师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的？”面对学生的暂时失败，老师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，可以激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。4、传统意义上培养学生的才能，主要是表达在解题才能上，而新课程特别强调“经历〔感受〕”、“体验〔体会〕”、“探究”等过程性活动来培养学生的各种数学才能。5、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为数学老师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。这就要求中学数学老师按公民的道德原那么和标准去塑造自我，实现“超我”。双基是学生开展的前提，是才能进步的先决条件，就当今中考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的根本概念、定理、公式、法那么等方面的教学。但在施行双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对根底知识的理解，使学生利用双基解决详细问题，教学中不仅要关注根底知识本身，还要提醒它的本质，让学生体会数学知识的发生、开展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。在教学中，有的不要包办代替，特别是当前的中考试题，灵敏多变，以培养学生的才能为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中渐渐学会了考虑，变得灵敏机智。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。学习数学的最终目的是应用。数学来于生活，又效劳消费理论，所以在教学中联络生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。学生在做题时，往往会出现套路，不能详细问题详细分析^p，这是很大程度上的归纳和模拟练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，如列方程组解应用题按工程、行程问题等进展归类，几何证明按角、线、乘积等进展归类，实际上这样学生是欢送的，因为方法便于承受。效果也比拟明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的形式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要防止这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步浸透具有开放性和探究性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探究的精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求老师要用全新的教学形式来组织教学，因此，要求老师具有创新精神，要可以推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改良学习方式。总之，课程改革的核心环节是新课程施行，而教材和老师是新课程施行中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时老师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能进步教育教学质量。新课程的施行中出现一些问题在所难免，只要我们勇于理论，不断探究，我们就能克制前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生的数学之光”。初中历史新课标心得体会篇八再一次学习《初中数学新课程标准》，感触颇深。下面谈一下我的学习心得。我们老师应认真学习理解新课程的改革目的，以学生开展为本的根本理念作为出发点，老师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，老师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活泼起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观察事物和考虑问题，从而喜欢上数学。数学于生活又效劳于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们老师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在理论数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们老师那么不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探究才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学才能，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于理解其中的奥秘时，我们老师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探究，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能一直光用耳朵听，要通过动手理论后才能激发学思维和想象。在数学过程中，老师要非常关注学生的直接经历，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，开展思维才能。一些学生的动手反响才能还是存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们老师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手理论探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活经历的学生，大局部都可以想到充分利用土资，将泥巴捏成正方体，再一一地进展实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。“老师教，学生学”的传统教学形式，已不再适应新的教学观，老师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统形式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的数学根底，增强动手理论才能。在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应；师生关系好，学生的崇拜度高，老师的言行、治学精神都给学生以感染。尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化初中历史新课标心得体会篇九最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。1、注意创设教学情境。2、注意知识探究过程。3、注意运用现代信息技术辅助教学。4、注意在教学中要表达讨论、合作、交流，让学生参与。5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联络起来。6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习程度，帮助学生认识自我，建立信心。我认为，随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都