二年级语文说课稿学情分析(9篇)

第页共页二年级语文说课稿学情分析^p(9篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧二年级语文说课稿学情分析^p篇一《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探究的严谨作风，同时提醒了这一发现的重要意义。“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“觉察”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜欢。学生的形象思维比抽象思维要兴旺得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深化理解书面文字的效果。1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探究的兴趣。稳固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探究的精神。〔一〕创设情境，激发情感《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存以下的道理，老师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理〔二〕以情育情，引发共鸣《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深化地挖掘课文的情感，通过品味【关键词】：^p句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成宏大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。〔三〕情感的升华根据二年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感屡次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。二年级语文说课稿学情分析^p篇二《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行才能的故事。课文语言粗浅，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，合适儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的比照，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。根据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目的，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深化探究做好知识和情感的铺垫。本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目的为：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这一教学目的融知识和才能、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该到达的知识和才能；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目的，又是进展情感态度价值观浸透的要求。同样，根据教材的编排意图和本课的价值资，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而无视文本的内涵，无视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学老师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。〔一〕、直接导入：这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。注意生字“奖”，读课题不要拖长音。直接明了。(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与第一课时形成衔接。〔三〕学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。〔四〕通过如今蜗牛与过去蜗牛的比照，让学消费生疑问：蜗牛到底发生什么事情了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寓意。1、学习第二自然段：在答复以下问题的根底上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”局部。通过展现课件：飞行比赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的浸透，也是理解课文的必须。2、学习第三自然段〔重点段〕：感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意洋洋后的行为，为讨论它的夸耀奠定根底。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的浸透融为一体，课堂教学的容量也因此显得饱满。3、学习第四自然段：基于饱满的文本形象，再指名读第四自然段，考虑：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。〔四〕、拓展说话，加深感悟通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和交流中，使学生的认知得到进一步的稳固，体验得到进一步的加强。总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目的，努力实现学生语文素养的整体推进。二年级语文说课稿学情分析^p篇三各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》下面从以下几个方面展开我的说课：《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文《一株紫丁香》讲的是一群活泼得意的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深沉感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目的是：1、知识才能目的：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目的：使学生在掌握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵3、情感态度目的：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的间隔，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地理解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造气氛2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的友情3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，老师要给学生留有足够的时间考虑，阅读，耐心等待学生思维的结果因此我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂学法详细如下：1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读这一过程完全表达自主性，把学____还给学生2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起讨论问题，一起创造性地朗读3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同讨论后加深理解4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读才能，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣2、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地理解紫丁香为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：一)赏图，导入上课开场，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来二)初读课文，大概感知在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：a、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们老师)b、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深化读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性]三)老师读，学生欣赏请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确然后小组内交流，说说自己读懂了什么?[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目的融为一体，统一在教学过程中]五)精读课文，读中悟情(按照学生答复的小节随机上课)第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的?(踮起脚尖儿，轻轻地)这样走为的是——不影响老师工作设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读2、指导朗读假如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴1、生读2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同讨论设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同讨论后，加深对课文的理解第3小节：1、生读2、理解“疲倦”3、假如是你，你会以什么样的方式来帮老师消除疲倦(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师及时表扬)4、(齐读第3节)第4小节：1、生读2、理解“挂牵”多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给亲爱的老师吧!(生齐读)引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?第5小节：夜深了，星星困得眨眼，这时候，你们的老师还在干什么?1、生读2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要表达诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：在进展课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结]课后用自己的方式向老师表达爱！[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重根本功能的训练，给学生打下扎实的语文根底同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续开展”的要求]二年级语文说课稿学情分析^p篇四《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展如今纸上的故事。课文内容粗浅，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和理论才能。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。本课的教学总目的为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目的为：1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、理清课文思路。〔知道谁在画风，怎样画风。〕1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联络，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。４、“以读为本”，加强读书理论。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。５、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的.考虑、见解，做到了让学生多动手、多理论，自主探究，合作学习〔一〕猜谜揭题、鼓励提问1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学消费生了浓重的兴趣，上课一开场就积极参与到教学过程中来。]２、师：是什么？谁猜出来了？〔指名学生说〕同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是＿＿画风〔师板书课题，生齐读课题〕３、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的开展。]过渡：小朋友们真擅长考虑，提出了这么多有价值的问题。认真读书,擅长考虑的孩子一定可以在课文中找到它们的答案。请大家翻开书，翻到15课。〔二〕初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。]〔三〕创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？〔出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。〕〔1〕小老师领读，齐读。〔2〕去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择出生字读生字卡片。齐读——开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片〔生集读〕。师：我们来开火车读好吗？①怎么记这个〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕字？②能给它找找朋友，组一个词吗？〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。〔画风〕说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?〔指名学生读〕显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[根据课文特点，创设交朋友的情境，联络学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又进步了识字的质量。]〔四〕、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？〔指名说〕4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。〔课件出示：画和相应的文字〕[本环节克制了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等才能得到了进步，更好地理解了课文内容。]〔五〕想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，开展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有时机互相帮助，有时机获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的才能。]4、其实，生活中的风很多，如今就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。〔课件出示生活中各种各样的风。〕〔六〕个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。[学生的个性，才能有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，老师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和兴趣性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]二年级语文说课稿学情分析^p篇五《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美妙品质。在进展教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边考虑，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比拟月亮两次心愿的不同找出原因，根本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进展朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的根底上结合自己的生活经历来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。第二课时的根本教学环节是看——找——读——感悟——联络实际。在施行的过程中，根本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比方说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比拟，就能更深化地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有到达预期的朗读效果。二年级语文说课稿学情分析^p篇六各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从下面几个方面来对本课进展说明：《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，表达了王宁真心诚意地为同学效劳，因此受到大家的拥护。结合本课的特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目的确定为：1、认识8个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一节。4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民效劳。这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了表达这节课的教学目的和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，我准备按以下七个环节展开。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的答复导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此根底上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活泼地气氛。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，老师根据学生的答复作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，解决教学重点。二年级语文说课稿学情分析^p篇七这是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的得意的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个得意的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描绘，详细写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次清楚。这种总、分、总的表达方式不仅表达在全篇文章中，还表达在段落、句群和句子中，形成这篇文章构造上的突出特点，正好配合中年级进展段的训练。另外，本文以优美的语言描绘了美丽富饶的西沙群岛，因此也是训练进步朗读和说话才能的好教材。知识与技能1．知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描绘，详细写出西沙群岛的美丽富饶。2．进一步学____分构造的句群，掌握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。3．在理解课文的根底上，抓住【关键词】：^p读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。过程与方法1．通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领会课文总分构造的句群和段落。2．在新创设的情境练习中，进一步掌握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。3．借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的美丽富饶。情感态度与价值观1．愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。2．能用欣赏的目光对待西沙群岛优美的风景和丰富的自然资。3．领略祖国山河的美丽富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。1．使学生理解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的得意的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．能正确而有感情地朗读课文。3．理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。进一步掌握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。4．可以围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说详细。1．判断总分关系句群中的中心句。2．能在课文学习中准确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。2．可以围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说详细。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的风光，但是小学生的年龄特点和已有的学习程度决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。如五光十色、交织、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分构造把多种海洋生物的特点加以详细描写。而进一步稳固、掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现很多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较容易地把握本段的中心句，进而掌握总分段落的根本形式，为后面的说话练习打好根底。除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学根据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界，与那些得意的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望，促进对课文的理解。教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比拟纯熟的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，防止平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习气氛，培养学生的自学才能，掌握良好的学习方法。学习海底和海滩两局部时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说详细，这对培养学生观察、想象力，进步运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生打破这一重点，同时防止一问一答式，进步教学效率。在详细运用时，根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余局部，帮助学生体会总分段落构造。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。二年级语文说课稿学情分析^p篇八“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中开展的最终目的。“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。”因此，语文理论应是这一目的得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学理论中展示的教学思想。《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为浸透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些根本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读理论中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。基于以上分析^p，我拟定了以下教学目的：１、知识目的：在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。２、才能目的：促朗读才能、想象才能、理解才能以及口头表达才能的不断生成。３、情感、态度、价值观目的：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在老师的指导下，进展探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：１、赏画评画，走近画家：课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时，选出一副画让学生去评价其缺乏之处，他们就会顿感惊讶，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。你愿意认识他吗？”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的泉。２、以读代讲，感悟真谛：语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目的的最正确途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理：⑴读课题谈感受大写“画家”，小写“牧童”激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的理论活动中，学生感受到画家与牧童的间隔，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；老师在此过程中迅速掌握学情，以便及时调整教学程序，做到以学定教。⑵初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。⑶精读课文学做真人：①在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：ａ、创新之一、学科整合，在理论中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发身边的资，把美术老师请进课堂，亲手演示中国画的画法，让学生在绘画理论中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。再由美术老师向学生介绍戴嵩的有关知识，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后，再次引导学生读人们的评价语言，定会惟妙惟肖。在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。ｂ、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演，体验出戴嵩确实画错了，牧童有丰富的生活经历才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中，学生朗读才能、想象力、对文本的理解力以及口头表达的才能也在阅读中逐渐生成了。创新之三、创设情景，深层感受体验于深层次的考虑。“假如当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？”一石激起千层浪，学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“谦虚好学”和“英勇建议”也是一种合作学习，合作学习更需要谦虚好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的勇气。②在阅读中要有真实的收获丰富学生的语言积累，培养学生的语感，开展学生的思维，是语文教学的目的之一。于是，我设计了积累与“一”有关的词句，摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。③在阅读要中有真实的评价学会欣赏，学会评价是本课力求表达的评价理念。“你愿意学谁？为什么？”的深化考虑让学生再次品读课文，“人要谦虚，博采众长”的思想就自然浸透到学生的脑海里了。在理论中学会评价，让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、处处给学生评价的舞台，给学生理论的时机。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真