百分数二教学设计人教版一等奖(十六篇)

第页共页百分数二教学设计人教版一等奖(十六篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。百分数二教学设计人教版一等奖篇一〔二〕》教学设计教学目的1．使学生理解一些有关保险的简单知识，知道保险金额、保险费率和保险费的含义，会根据保险费的计算公式进展简单的计算。2．介绍一些有关税收的知识，向学生进展公民应依法纳税的教育。3．进步学生分析^p、解容许用题的才能，开展学生思维的灵敏性。教学重点和难点理解保险金额、保险费率和保险费三者之间的关系。教学过程设计(一)复习准备1．甲数是12，乙数是15。甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？2．甲数是120，它的75％是多少？3．与的比率叫做利率。4．利息=××师述：前几天我们学习了有关储蓄的知识，今天我们来学习有关保险和税收的知识。板书：百分数应用题(二)学习新课1．导入。师述：为了减少企业、个人财产和生命遇到灾害时所受的损失，中国人民保险公司创办了各种保险业务。在一定时期内，参加保险的企业或个人向保险公司交纳一定数量的保险费，假如财产或人身受到自然灾害(如洪水，干旱等)或意外事故，造成损失，保险公司就负责按照预先的规定给予赔偿。板书：交到保险公司的钱叫保险费。师述：参加保险的财产价值称为保险金额。板书：保险金额师述：保险费是由保险金额乘以保险费率得到的。保险费率和银行利率一样，是由保险公司确定。板书：保险费率板书：保险费=保险金额×保险费率2．出例如3。例3林海家参加了中国人民保险公司的家庭财产保险，参加保险的财产价值是9800元。假如每年的保险费率是0.3％，林海家每年应付保险费多少元？(1)学生读题。(2)问：这道题求什么？(3)问：怎样计算保险费？板书：9800×0.3％=9800×0.003=29.4(元)答：林海家每年应付保险费29.4元。追问：为什么用9800×0.3％，而不是用9800÷0.3％？3．练习。赵华家今年参加家庭财产保险，保险金额是8000元，保险费率是0.3％。需交保险费多少元？4．税收的意义。师述：税收是国家财政收入的主要来，税收取之于民，用之于民。根据《中华人民共和国个人所得税法》规定，我国公民有依法纳税的义务。在税法中规定：每月收入不高于800元的，免缴个人所得税；月收入超过800元的，每月收入扣除800元后的余额局部，分九级按5％～45％的比例缴纳个人所得税(如月收入超过800元而又不高于1300元的，扣除800元后的余额局部应按5％的税率缴纳个人所得税)。5．出例如4。例4张文父亲的月工资是1000元。按个人所得税法规定，每月工资收入扣除800元后的余额局部，按5％的比例缴纳个人所得税。张文的父亲每月应缴纳个人所得税多少元？(1)学生默读题。(2)问：每月工资收入扣除800元后的余额局部，指的是什么？(3)指名说思路。(4)应怎样列式计算。板书：(1000－800)×5％＝200×5％=10(元)答：张文的父亲每月应缴纳个人所得税10元。6．练习。歌舞团演员王华参加一场演出，获得收入3000元。按个人所得税法规定，演出收入扣除800元后的余额局部，按20％的比例缴纳个人所得税。此次演出后，王华应缴纳个人所得税多少元？7．课堂小结。今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关保险和税收的知识。知道了怎样来计算保险费和应纳个人所得税的方法，还知道了这两种类型题实际上就是求一个数的百分之几是多少。(三)稳固反响1．填空：保险费=×保险费率=÷2．八一小学为117名老师投了家庭财产保险，每家保险的金额定为8000元。假如按每年交纳0.3％的保险费率来交保险费，学校一年为老师交纳保险费多少元？3．一个图书馆对325万元的图书进展了防火保险。假如每年的保险费是1300元，那么防火保险的保险费率是多少？4．一个事业单位的全体职工去年参加了团体人身意外伤害保险。每年的保险费率是0.2％，每人的保险金额都是5000元，这个单位去年向保险公司交纳了1200元保险费。这个单位共有职工多少人？5．小霞母亲的月工资是1200元。按个人所得税法规定，每月工资收入扣除800元后的余额局部，按5％的比例缴纳个人所得税。小霞的母亲每月应缴纳个人所得税多少元？6．东路小学600名学生去年都参加了平安保险，每人保险金额是8000元，保险费率是0.1％。结果去年有两名学生意外受伤，每人得到赔款1200元。这些赔款占全校交纳保险费总额的百分之几？课堂教学设计说明本节课从概念入手，给学生讲清了有关保险和税收的意义以及计算方法。对学生进展了自我保护和遵守国家法律的教育。由于学生对求一个数的百分之几是多少和求一个数是另一个数的百分之多少已经比拟纯熟，故在课堂中讲解的较少，着手于对题型的认识和分析^p解题思路，以便开展学生的思维灵敏性和对应用题的分析^p、比拟、解答的才能。百分数二教学设计人教版一等奖篇二百分数应用二教学设计教学目的：1、进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，学会利用知识迁移学习问题的才能。3、学解决实际问题的才能，体会百分数与现实生活的亲密联络。教学重点：“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的解决思路。教学难点：“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的解决思路。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习知识1、同学们，我们最近在研究什么？今天我们继续研究百分数应用。2、出示几组练习题，口答提问相关知识。５的２／５是〔〕５的４０％是〔〕5是8的〔〕%8是5的〔〕%8比5多〔〕%5比8少〔〕%甲数是５，乙数比甲多3/5,乙数是〔〕。甲数是５，乙数比甲少3/5,乙数是〔〕。解答分数百分数应用关键是什么？二、新授知识1、出示情境图文，学生读题理解意思。【情境】从1997年至今，我国铁路已经进展了屡次大规模提速。有一列火车，原来每时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。如今这列火车每时行驶多少千米？2、找题目中的单位一3、你是如何寻找单位一的？有什么理解呢？4、借助画线段图的方法理解题意5、学生独立画线段图，学生借助线段图讲解图意。6、学生说出两种思路：1、先求提速是多少千米，再加上原来的速度就是如今的速度。2、先求如今的速度是原来的百分之几，再求百分比的对应量。7、学生多说思路，帮助学生理解。8、学生独立完成。学生结合图讲解算式意义。多说，说好。老师引导。9、结合课件，学生说解题过程。二、加深稳固1、出示情境图文：六年级学生去植树，男生植树320棵，女生比男生少植20%，女生植了多少棵？2、学生独立完成，讲解解题思路和算式。百分数二教学设计人教版一等奖篇三北师大版数学六年级上册《百分数的应用教学目的：1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。3、培养学生解决实际问题的才能，体会百分数与现实生活的亲密联络。教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。教学过程：一、情景导入提醒课题同学们，近几年咱们庄河发生了翻天覆地的变化，从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶180千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了50%。如今这列火车每小时行驶多少千米？今天，我们一起来研究火车提速的问题——百分数的应用〔二〕。板书课题《百分数的应用二》二、建立模型1.探究新知〔1〕。引导学生独立考虑你想用什么方法解决这道题。〔2〕以同伴交流你的考虑过程。〔3〕小组汇报，交流情况。咱们可以通过画线段图帮助理解题意。请同学们仔细观察线段图，考虑一下“这列火车的速度增加了50%是什么意思呢？”让学生小组讨论。通过观察然后结合我们上节课学习的知识，发现如今火车速度增加了那局部是原来的50%。这样，我们就先计算出如今火车速度比原来增加了多少千米。①180×50%=90〔千米〕然后，让学生独立完成下一步列式②180+90=270〔千米〕那么，这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组讨论。也可以这样算，把原来的速度看作是整体1〔100%〕，用1+50%=150%，求出如今的速度是原来的百分之几。然后，让学生独立完成下一步列式，180×150%=270〔千米〕。〔可以列综合算式和分步算式〕请同学看教材第92页“练一练”，找一位同学读题，考虑一下“二成”是什么意思呢？指名让学生说。几成就是非常之几，也就是百分之几十。即：一成就是1／10，也就是10％；二成就是2／10，也就是20％。三、解释应用与拓展1.春雷小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人？让学生独立解答，加深对百分数应用问题的理解。2.街心公园的总面积为24000米2，其中建筑、道路等占公园总面积的25%，其余为绿地，街心公园的绿地总面积有多少千米？让学生独立解答，然后说出两种解题方法，培养学生用多种方法解决简单的实际问题的才能。四、总结通过这节课的学习你有什么收获。板书设计：课题在黑板上中间，左边写线段图，中间写解题过程。百分数二教学设计人教版一等奖篇四篇1：百分数的应用(二)教学设计《百分数的应用〔二〕》教学设计工作单位：华山镇中心小学姓名：高春阳联络：***篇2：六年级下册百分数(二)教案百分数：折扣教学内容“折扣”、教学目的明确折扣的含义，能纯熟地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。教法与学法引导交流，合作探究教学准备白板课件教学过程一、情景导入圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进展促销的？二、新课讲授〔1〕刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折”，你怎么理解？〔3〕引导提问：假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？〔4〕仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？〔5〕学生动手操作、计算、讨论，找出规律：通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是非常之几，也就是百分之几十。①导学生分析^p题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价〔2〕爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？③全班交流。3、进步运用在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？三、稳固练习四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？百分数：成数教学目标明确成数的含义。能纯熟的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。教法与学法合作交流，引导探究教学准备白板课件教学过程一、情景导入同学们有留意到类似的新闻报道吗？〔学生汇报相关报导〕二、新课讲授成数：表示一个数是另一个数的非常之几或百分之几十,通称“几成”〔1〕刚刚大家都说了很多有成数的开展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比方说，增产“二成”，你怎么理解？〔学生讨论并答复，老师随机板书〕成数分数百分数二成非常之二20%(2)试说说以下成数表示什么？〔1〕课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？〔2〕引导学生分析^p题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×〔1-25%〕方法一：350×〔1-25%〕方法二：350-350×25%=350×75%=350-350×0.25=350×0.75=350-87.5=262.5(万千瓦时)=262.5〔万千瓦时〕三、练习稳固四、课堂小结这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些理解？新人教版六年级下册数学第二单元百分数税率教案板书作业设计百分数：税率教学目标在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，进步学生解决问题的才能。学知识与生活的严密联络，激发学习兴趣。教法与学法合作交流，引导探究教学准备白板课件教学过程一、情景导入〔1〕100的5%是多少？〔2〕50吨的10%是多少？〔3〕1000元的8%是多少？〔4〕50万元的20%是多少？2、什么是比率？二、新课讲授〔1〕说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。感受数列式：30×5%30×5%=30×0.05=1.5〔万元〕三、稳固练习四、课堂小结这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些理解？新人教版六年级下册数学第二单元百分数利率教案板书作业设计百分数：利率教学目标教法与学法引导交流，合作探究教学准备白板课件教学过程一、情景导入随着改革开放，社会经济不断开展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。一来可以支援国家建立，二来对个人也有好处，既平安、有方案，同时又得到利息，增加收入。板书课题：利率二、新课讲授本金：存入银行的钱叫做本金。课件出示存款凭条，请学生尝试填写。〔1〕出示利息的计算公式：利息=本金×利率×时间〔2〕计算连本带息的方法：连本带息取回的钱=本金+利息〔3〕学生阅读理解例4，计算后交流汇报，老师板书：5000+5000×3.75%×2=5000+375=5375(元)三、稳固练习1、2023年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期5年，年利率为4.75%，到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？2、李阳的爸爸将一笔款存入银行整存整取三年，年利率是4.75%，到期时得到的利息是5700元，李阳的爸爸当初存入的是多少钱？3、乐乐把5000元压岁钱存入银行两年，年利率是3.75%，到期后，他准备把利息的80%捐四、课堂小结什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？怎么计算取回的总钱数？篇3：人教版新版六年级下册数学百分数二教案(表格式)百分数：折扣百分数：成数百分数：税率篇4：六年级下册第二单元百分数电子教案第二单元百分数〔二〕教材分析^p：本单元学习的内容是在学生理解了百分数的意义，并能应用百分数解决简单的实际问题的根底上，进一步学习有关百分数在生活中的应用。充分表达百分数在实际生活中的广泛应用，表达数学知识的应用价值。本单元内容有折扣、成数、税率、利率等一些运用百分数来解决生活中的实际问题。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的身边。难点：能运用“折扣”、“成数”解决实际生活中的问题。百分数二教学设计人教版一等奖篇五第一课时百分数的应用〔一〕【教学内容】北师大版小学数学第十一册第七单元p87-89内容【教学目的】知识与技能：在详细情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，进步运用数学解决实际问题的才能。过程与方法：在合作探究过程中，体会百分数与现实生活的亲密联络。情感与态度：在学习中养成独立考虑，敢于质疑的精神，体验成功的乐趣。【教学重点】理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。【教学难点】分数问题和百分数问题的内在联络【学情分析^p】五年级下册已学习了简单的百分数知识，本单元进一步学习百分数的应用。【教学策略】通过画线段图来分析^p数量关系解决问题。【养成教育】培养学生认真观察、自主学习、合作交流的好习惯。【教具准备】多媒体课件。教学过程：一、准备线段图是把握数量关系的重要方法之一你能用线段图表示下面的数量关系吗？在学校开展的第二课堂活动中，参加围棋班的有32人，参加航模班的人数比参加围棋班的多25%1.学生独立完成线段图2.展示学生成果3．老师对学生的作品进展评价二、百分数的应用1．出示教科书p23上面的问题2．考虑：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几”是什么意思？学生自由发表自己的见解老师评价冰的体积比原来水的体积增加的是原来水体积的百分之几。3．学生独立解答问题4．班内交流方法一：〔50—45〕÷45=5÷45≈11%方法二：50÷45≈111%111%－100%=11%学生在表达“谁比谁增加百分之几”的意义时，比拟困难，绕口，可以通过画图帮助理解。同时要引导学生去理解谁比谁多百分之几的实际意义。三、试一试出示教科书p23下面的问题1.学生画图分析^p后独立完成2.课堂交流四、练一练1.教科书p24练一练第1题光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，去年每百户拥有彩电多少台？今年比去年增长了百分之几？2.科书p24练一练第2题3.教科书p24练一练第3题五、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？板书设计百分数应用〔一〕(50-45)÷4550÷45≈111%=5÷45111%-100%=11%课题：百分数的应用〔二〕教学内容：北师大版小学数学六年级上册第25页教学目的：1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法帮助理解。3、培养学生解决实际问题的才能，体会百分数与现实生活的亲密联络。教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。教学难点：分析^p数量关系，理解比一个数多〔少〕百分之几的含义。教具：多媒体课件教法、学法：情景教学法，小组合作法。前置学习：复习关于分数应用的知识。教学过程：一、创设情境，提出问题。课件呈现课本25页图片出示情境：从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。引导学生找出题目中的数学信息，然后根据数学信息提出数学问题：如今这列火车每小时行驶多少千米？提醒课题：我们一起来研究火车提速的问题——百分数的应用二。板书《百分数的应用二》二、自主学习，小组探究。1、自主探究〔1〕引导学生独立考虑：你想用什么方法解决这道题。得出解题思路：先理解题意，再根据数量关系列出算式。〔2〕独立探究问题，在练习本上写出自己的考虑过程。2、小组交流考虑过程，老师巡视，相机指导。三、汇报交流，评价质疑。1、小组汇报，交流情况。〔1〕多种形式理解题意。〔2〕引导学生谈思路。引导学生仔细观察线段图、条形图和摘录的信息问题，考虑“这列火车的速度增加了40%是什么意思呢？”通过观察然后结合上节课学习的知识，发现比拟的“标准”是原来火车的速度，如今火车速度增加的那局部是原来速度的40%。这样，就先计算出如今火车速度比原来增加了多少千米。①80×40%=32〔千米〕然后，让完成下一步列式②80+32=112〔千米〕引导学生考虑这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组讨论。也可以这样算，把原来的速度看作是单位1〔100%〕，用1+40%=140%，求出如今的速度是原来的百分之几。然后，完成下一步列式，80×140%=112〔千米〕。〔可以列综合算式和分步算式〕2、同桌之间再次谈谈自己的解题思路。四、抽象概括，总结提升。引导学生回忆自己的解题过程，总结提升：1、认真审题，多种方法理解题意。2、找准单位1的量〔标准量〕，理解增加〔或减少〕百分之几的含义。3、根据数量关系或百分数的意义，列式计算。五、稳固应用，拓展进步。1、根底练习。课本第25页“试一试”。读题，考虑一下“八折优惠”是什么意思呢？指名让学生说。“八折优惠”表示现价是原价的80%。引导学生画图理解题意，找出单位“1”的量，并独立完成，同桌交流。汇报想法：〔1〕要求购置这张票能省多少钱，可以先求出实际花了多少钱，再用30元减去花的钱数，就是节省了多少钱。〔2〕还可以先求出节省的钱数占原来价钱〔单位“1”〕的百分比〔1-80%〕=20%，再和30相乘，即30×〔1-80%〕。2、综合练习〔1〕根据线段图解决问题。引导学生看懂图意，找准单位“1”的量并标出来，然后独立完成，汇报时谈谈自己的思路，每个线段图都可以有两种列式方法。图一：80＋80×10%或80×〔1＋10%〕图二：10－10×15%或10×〔1－15%〕〔2〕家电专柜运来500台洗衣机，已经卖出这批洗衣机的80%，还剩多少台没卖？画图理解题意，找出单位“1”的量，然后独立完成，交流时谈谈思路，重点说清里面的数量关系。3、拓展练习张老师用850元在手机专柜买了一部手机。他算了一下，现价比原价廉价了212.5元。你知道这部手机是打几折出售的吗？引导学生认真审题，独立考虑，完成后小组交流。这题重点让学生明白850元是现价，知道现价求原价，再用现价除以原价即可。4、总结。通过本节课的学习，你有哪些收获？〔进一步理解了百分数的意义，知道解决“求比一个数多〔少〕百分之几”的问题，关键是找准单位“1”，掌握了画图理解题意、分析^p数量关系的方法。〕板书设计：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：〔1〕由于学生在五年级下册时学习了类似的分数问题，这节课对于学生来说可以运用知识的迁移进展学习，我重点让学生通过画图理解题意，找准单位“1”的量，分析^p数量关系，进一步理解比原来增加了40%，这里增加的是原来〔也就是单位“1”〕的40%，学生理解了这一点，所有的问题就迎刃而解。〔2〕练习的设计有梯度，在完成根底练习和综合练习后，又安排了一个富有挑战性的拓展练习，成功地激发了学生的兴趣。2、使用建议：本节课的难度不大，重点是让学生进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，因此教学中要多让学生结合图谈谈自己的思路。3、需破解的问题。学生是否可以在认真审题的根底上主动去找单位“1”的量是解决问题的关键，应帮助学生掌握解决问题的步骤和过程。百分数二教学设计人教版一等奖篇六〔二〕》》教学设计教学目的：1、进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，进步运用数学知识解决实际问题的才能。3、感受数学在生活中的广泛应用，进步民族自豪感。教学重点：能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，进步运用数学知识解决实际问题的才能。教学难点：进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，找准标准量，也就是单位“1”，加深对百分数意义的理解。教学过程：一、复习引入：〔一〕复习回忆1.回忆〔一〕师：今天我们要一起学习的内容是：百分数的应用〔二〕。首先我们来回忆一下上节课的知识。师：这是一道“求一个数比另一个数多〔或少〕百分之几”的类型题。六年二班有女生25人，男生20人。〔注意只列式，不解答。〕问题〔1〕女生比男生多百分之几？这句话里的单位“1”是？〔指名学生答复。〕2.回忆〔二〕师：上节课的知识，同学掌握得不错。下面我们看回忆二，抢答题。注意听抢答规那么，当老师读完题后，会的同学，直接站起来答复就可以。1、100的非常之一是〔10〕。2、比100多非常之一的数是〔110〕。3、比100少非常之一的数是〔90〕。4、40%化成分数是〔2/5〕，化成小数后是〔0.4〕。师：咱们同学非常棒！答得又快又准！师：这几道题都是有关分数的问题。实际上，百分数和分数有着一样〔可以引导学生根据以前分数知识进展类比，解决本节课百分数的应用问题。〕之处。我们在学习的时候要将知识学活，到达活学活用，触类旁通。〔二〕引入师：我们的复习就到这，下面让我们进入主题吧。学习百分数的应用〔二〕。二、探究新知。〔一〕创设情境，提出问题。1、出示情境与信息，学生获取信息。师：看这列火车给我们带来了什么问题。〔问题：从1997年至今，我国铁路已经进展了屡次大规模提速。有一列火车，原来每时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。如今这列火车每时行驶多少千米？〕师：谁能给大家读一读？〔指名学生读。〕师：读得既洪亮又流利。2、引导学生明确题目所提供的条件和问题。师：这道题，我们要求的数量是什么？生：如今这列火车每时行驶多少千米？师：解决这个问题的关键句是什么？生：速度比原来增加了40%。师：你们也是这样认为的吗？生:是。师：你是如何理解这句话的？〔理解这句话，我们要重点分析^p几个【关键词】：^p。“原来”“比”“增加”“40%”〕指名学生答复。〔1个〕【火车如今行驶的速度比原来〔每时80千米〕进步了〔多行了〕，进步了〔多行了〕80千米的40%。或者说，如今火车每时行驶的间隔比原来每时80千米，多行了80千米的40%。或者说如今火车每时比原来〔80千米〕多行的千米数是原来〔80千米〕的40%。】师：他的答复你们听明白了吗？生：听明白了。师：你认为这句话中最关键的词有哪些？能给大家分析^p一下吗？①“原来”指的是什么？〔原来火车行驶的速度，即每时80千米。〕②你是如何理解“比”的。找到“比”了，你就能知道单位“1”是？〔是“比”后面的量。就是原来火车行驶的速度，每时80千米。〕③“增加了40%”——估算意识的培养。“增加”一词告诉我们什么？【估算意识的培养：当我们计算出如今的火车速度后，这个数值一定会怎么样？一定会大于80。假如你的结果小于80，很明显你一定计算错了。这实际上是根据题目的实际意义进展的估算。】师：谁再来完好地说一说你对这句话“速度比原来增加了40%”的理解？指名生说。3、借助线段图进展分析^p，解答问题。下面我们再借助线段图，理解刚刚我们的分析^p过程。我们一起画，好不好？你们说，我来画。〔借助线段图分析^p的时候，可以通过线段图估算出结果一定比80大。〕师：画线段图的时候，应该先画哪个量呢？生：单位“1”，即原来火车行驶的速度。〔原来火车行驶的速度，他在这道题中是什么呢？单位“1”。画这类线段图的时候，我们要先画单位“1”，之后才能画以单位“1”为标准的其他的量。〕师：然后画什么？生：画如今火车行驶的速度。师：画多长呢？是比这个长一些，还是短一些呢？生：长一些。师：为什么会长一些？生：因为火车如今行驶的速度比原来快了。所以，要用更长一点的线段表示如今的火车的速度。师：你们看，老师画的对吗？师：你知道老师将增加的量画这么长的根据吗？请学生分析^p。假如准确地画这个线段图。需要将40%化成分数2/5。增加的量是原来80的2/5。因此表示如今的火车行驶速度的这条线段就要比原来多出2份。这段就是我们要求的火车如今行驶的速度。〔用鼠标指出线段。〕师：你想用什么样的方法来解决这个问题呢？下面就请同学们先自己思，假如有问题，同桌之间可以互相交流讨论。〔二〕自主探究，解决问题。鼓励学生采取多种解题方法，只要合理，都给予肯定。〔给学生考虑的时间，老师巡视。之后，找一名同学说第一种方法。〕师：谁来说一说，你是怎么列式计算的？生说算式。方法a：分步：80×40%=32〔千米〕80+32=112〔千米〕综合算式：80+80×40%=80+32=112〔千米〕〔同时，老师在黑板上板书学生说的方法。〕师：请你给大家分析^p一下你的解题思路，好吗？你是怎么想的，先求什么，再求什么？生：先求比原来增加多少千米？所得结果再加上原来的量。师：112比80大，没问题。师：还有其他的方法吗？再请另一名同学到黑板板演第二种解题方法。生板演：方法b：80×〔1+40%〕=80×1.4=112〔千米〕师：〔学生板演后〕请你给大家讲一讲，你是怎么想的？生：先求如今的速度是原来的百分之几。所得结果再乘以单位“1”的量。师：同学们注意倾听，看看你和他的想法一样吗？生：一样。师:好，非常英勇的同学，谢谢你的精彩讲解，请回。大家达成了共识，说明大家都能理解这种解题方法。师：你们是如何想到这种解题方法的？生：根据上学期学习分数知识的时候，就有一个数比另一个数多几分之几，求这个数的类型题。或者，根据此题的实际意义进展分析^p理解。或者，根据第一题的综合算式有所启发。根据乘法的分配律的逆运算，就可以得到第二种方法。实际上，这两种方法也是相通的。师：知识都是前后有联络的，你们将知识学活了，思路开阔，值得表扬。师：你们还有什么问题吗？没有？那老师想问你们几个问题？〔1〕这里的32在线段图中指的是哪局部呢？浅色局部。〔2〕140%又是哪局部所对应的百分率呢？如今速度所对应的百分率。〔3〕为什么要用80乘以140%？为什么用80乘以40%？为什么不除？这里的单位“1”，或者说标准量是80。40%是80的40%，140%也是以80为单位“1”而言的。我们都知道：求一个数的百分之几是多少，用乘法。师：还有其他方法？方法c：80÷100×40%=32〔千米〕方法d：80÷5×4=32〔千米〕80+32=112〔千米〕80+32=112〔千米〕方法e：方程。答：如今这列火车每时行驶112千米。师：好，如今同学们对这类问题，明确了吗？生：明确了。4、即时练习师：我们来做个练习。六年级学生去植树，男生植树320棵，女生比男生少植20%，女生植树多少棵？师：这道题中的单位“1”是？生：男生植树的棵树。师：谁能告诉我，我们最后算出的结果应该在哪个范围内呢？生：小于320。师：为什么？生：因为“女生比男生少植20%。”师：所以，结果一定是小于320的。下面请同学们先独立考虑，解决问题。假如你对这道题中的数量关系不是很明晰，可以画线段图帮助你分析^p。假如还是有困难，可以和同桌交流一下。老师下面巡视指导，选请2名学生到前面板演。并说一说解题过程。320-320×20%=320-64=256〔棵〕答：女生植树256棵三、稳固练习师：这样的类型题，你们学会了吗？真的学会了？生：学会了。师：考验你们的时刻到了。我们一起到智慧岛看一看。这里有三种题型。我们先看第一种：数学诊所。如今请你来做一次小医生，帮这几道题诊断一下，看他们出了什么问题？1、数学诊所①一个足球运发动，经训练速度进步了2%米。〔〕②甲数比乙数多10%，乙数就比甲数少10%。〔〕③篮球比足球多20%，篮球数量是足球数量的120%。〔〕2、实际应用下面老师想请大家认识一位我国著名的农学家，他就是——袁隆平。〔1〕①理解袁隆平谁来给大家有感情地读一读。指名学生读。②师：下面我们来看看，张大伯家的农田在改种杂家水稻后的增加情况。〔指名同学读题。〕张大伯的一块农田去年种普通水稻，产量是1200千克。今年改种杂交水稻后，产量比去年增产两成，今年的产量是多少千克？这道题中，你有什么不懂的地方吗？【几成〔几折〕就是非常之几。一成是非常之一，也就是10%。两成是非常之二，也就是20%。】320×〔1-20%〕=320×80%=256〔棵〕7师：下面请你们帮张大伯算一算，今年他家农田的产量是多少千克？〔1〕1200×20%+1200=240+1200=1440〔千克〕〔2〕1200×〔1+20%〕=1200×1.2=1440〔千克〕答：今年的产量是多少1440千克。师：今年张大伯家的农田种杂交水稻后产量比去年多了多少千克？生：240千克。师：240千克，就是480斤，真多啊。袁隆厉害不！生：厉害！师:吃的问题我们解决了，还有一道用的问题，等着我们呢？3、新学期开场了，你需要准备下面的学惯用品各一件。这些学惯用品都按九折出售，共要付多少钱？请你们小组合作，讨论一下这个问题应该怎么解决？3、选择〔1〕比2.5少20%的数是〔2〕。〔2〕游乐场的门票原来每张30元，“六一”期间八折优惠，这时购置一张门票能省〔〕元。〔3〕10增加10%后，再减少10%，结果是〔〕。四、本课总结这节课你有什么收获？你又学会了百分数的哪种类型题？〔学会了“一个数比另一个数增加〔或减少〕百分之几，求这个数”的类型题。〕你认为解决这类问题应该注意的地方是什么？你想提醒大家注意些什么呢？〔找准单位“1”。找准数量间的对应关系。〕百分数二教学设计人教版一等奖篇七《百分数的认识》教学设计[教学内容]北师大版小学数学五年级下册第64页—66页的《百分数的认识》一课。[教材分析^p]百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的根底上进展教学的，在本课内容中，教材非常重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要亲密联络生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。[学生分析^p]百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比方：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经历积累，如何激活学生的相关经历，适时地进展数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联络与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。[教学目的]知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程与方法：让学生经历比拟、分析^p、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。情感态度与价值观：让学生在详细情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的亲密联络及在生活中的广泛作用。[教学重点、难点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。[课前准备]：老师：多媒体课件教学过程：一、创设情景，探究新知〔一〕、理解百分数的意义1、同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？〔喜欢〕今天老师就给大家带来了一段精彩的片段，请大家欣赏。〔播放姚明精彩十佳球视频，播放时简单介绍〕，姚明是大家非常喜欢的篮球巨星，篮球打得相当棒；老师搜集了姚明在三场比赛中的数据，请看大屏幕。〔屏幕出示比赛记录〕投球次数投中次数第一场2017第二场2521第三场1082、你认为姚明在那场比赛中的表现最好，为什么？你是怎么想的？〔1〕小组讨论〔2〕交流时重点讲清三个百分数表示的意思。同时也用一句话说说它们的意思。3、师：大家发现了吗？刚刚我们写的分数都写成了分母是100的形式，这种分数还有一种更简洁的方式，就是我们今天将要学习的百分数。〔板书课题：百分数的认识〕4、这三个百分数表示什么意思？〔学生汇报〕表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数表示一种特殊的比率关系，它的后项是一个固定的数100，所以又叫百分比、百分率。〔板书概念〕〔二〕、介绍百分数的读写方法1、师：为了把百分数和其他分数区别开，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。2、示范书写：例如：85/100写作：85%读作：百分之八十五〔师板书〕先写分子90，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读作百分之八十五。你能写出另外两个百分数吗？〔指名板前书写〕注意百分号的两个圆圈要写小一些，以免和百分号前面的数字混淆3、下面老师给你们20秒的时间写你喜欢的百分数，看谁能写得又好又多。〔学生写〕写了几个了？假如老师要求写10个，你能用百分数来表示你完成了多少吗？指名汇报百分数，其别人说写了几个。小结：同学们学得真是不错，不仅认识了百分数，还会读会写它们二、联络生活，加深认识1、老师这搜集了几条关于百分数的信息，同学们自由的读一读，然后和你的同桌说说这些百分数表示的意思。⑴一次性筷子是____人创造的，____的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。⑵据统计，我国水土流失严重，水土流失面积为179.4平方千米，占国土面积的18.7%。水污染明显加重，有42%的城市水受到污染。⑶____的森林覆盖面积是我国森林覆盖面积的176.8％。2、观察这些百分数，它们的分子是怎样的数？3、看了这几条信息，你有什么感想？〔注意保护环境，减少树木过度砍伐〕4、你知哪些有关百分数的信息？或者用百分数说一句话吗？三、稳固练习，内化进步1、读、写出以下分数。读一读：1%15%95%100%0.5%7.5%140%300%写一写百分之七百分之二十五点六百分之九十八百分之一百二十2、选百分数108%45%98%99%100%55%2%〔1〕一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格。〔〕〔2〕一本书已经看了〔〕，还剩下全书的〔〕。这道题还可以怎样填？〔3〕某车间机器经过改进，如今的每月产量是原来每月的〔〕。〔4〕这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占〔〕。四、动手理论、深化感知1、课件出示书上66页上图案，说出蓝色局部分别占整幅图的百分之几？白色呢？2、你能设计一幅美丽的图案，说说各种颜色各占整幅图的百分之几？五、妙解成语、知识整合同学们这节课上得真好！你们个个都是百里挑一的，好样的。老师的话里也有一个含有百分数的词，你们听出来了吗？〔百里挑一〕用哪个百分数表示〔1%〕我这还有几个成语，请你根据成语，说出它所包含的百分数，看谁反响快。十拿九稳〔90%〕百发百中〔100%〕平分秋色〔50%〕九死一生〔10%〕一箭双雕〔200%〕六、回忆整理，反思提升1、你觉得这节课收获了什么？你对自己在这节课上的表现满意吗？能用一个百分数来表示吗？2、最后老师想送给大家一句名人名言，他是大创造家爱迪生说的。爱迪生的创造有2000多项，人们都称之为“天才”，可他却谦虚的说：〔屏幕显示〕天才=99%的汗水+1%的灵感〔但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。〕解释：爱迪生认为，人们做事成功与否，付出自己几乎全部的汗水固然重要，那份火花一样的灵感也是非常关键的，我衷心地祝愿我们每一个同学在以后的成长道路上，不仅能付出的自己99％的努力，并且都能拥有那1％的灵感，这样你离成功也就不远了，让我们为此而努力吧，好吗？百分数二教学设计人教版一等奖篇八百分数教学目的：1、让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，理解百分数和分数的内在联络和区别，会运用百分数解决简单的实际问题。2、让学生通过观察、考虑、搜集、分析^p、处理信息并经历知识的形成过程，让学生学会自主探究、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。3、通过学习，理解百分数在生活中的应用，让学生体会数学与人类社会的亲密联络，理解数学的价值，在增进学生对数学理解的同时树立学好数学的信心。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：正确理解百分数和分数的内在联络和区别教学过程：一、谈话引入师：同学们，我们初次合作，我想理解大家一些事情。大家喜欢旅游吗？都去过那些地方？说说你的一些见闻好吗？学生自由发言。师：如今，人们的生活程度进步了，旅游的人越来越多，请同学们翻开课本页，这是山东假日游的一些情况，仔细观察，这幅情境图提供了那些数学信息？你能提出什么数学问题？学生发言。二、自主探究，认识百分数1、百分数的读、写师：大家观察得非常仔细，发现和提出了这么多数学问题，那我们就来先看看统计表中的这些数〔板书：16%、9%、9.3%〕，它们是什么数？师：对，像16%、9%、9.3%这样的数，叫百分数。学习数学要有一双擅长发现的眼睛，谁来说说老师刚刚是怎样书写百分数的？学生发言。师：是的，写百分数要先写分子，后写百分号。同时注意写百分号时两个圆圈要写小一些，以免与数字混淆。师：如今，请同学们在练习本上写一写这三个百分数，并读给你同桌听听。全班交流。〔板书：16%读作：百分之十六。〕2、初步理解每一个百分数的详细意义师：我们已经会写、会读百分数了，如今，请小组合作，结合情景图和统计表说一说这三个百分数的详细含义。小组交流，师巡视指导。学生发言。师：16%表示济南接待游客数占全____游客总数的16%，……那么，16%中分母100表示什么？分子16表示什么？学生发言。师：看来，16%是济南接待游客人数与全____游客总数相比拟的结果，全____游客总数看成100份，济南占了其中的16份。那谁再来说说9%是谁与谁比拟的结果？分母100表示什么？分子9表示什么？学生发言。3、结合身边实例，进一步理解百分数的意义师：情景图中的百分数表示的意义已经弄明白了。其实在我们的生活中，有许多地方都用到了百分数。你能举出生活中百分数的例子，并说一说它的意义吗？〔先想一想，再说给你同桌听听。〕全班交流。4、抽象概括百分数的意义师：我们已经理解了详细情景中的百分数的意义，如今你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？〔先自己考虑，再在小组内交流。〕学生汇报。〔板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。〕师：百分数表示的是两个数，一个数与另一个数相比拟的关系，所以也叫百分率或百分比。三、实际应用，稳固百分数的意义，体会百分数便于比拟的优点师：通过同学们出色的表现，我已经理解到我们班个个爱动脑筋，很会学习。我还想多理解一些事情，我们班同学眼睛近视的多吗？看来我国学生的视力确实令人担忧，这是某市学生视力调查的一组数据，你能说说这些百分数表示的意义吗？学生发言。师：观察比拟这组数据你发现了什么？你是____出来的？学生发言。师：因为百分数的分母都是100，所以很容易比拟。难怪人们在生活中很喜欢使用百分数。看到这组数据，你有什么感想？学生发言。师：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好地保护它啊！四、理解百分数与分数的联络与区别师：大家注意到了吗？百分数与我们学过的哪种数比拟相似？〔分数〕百分数与分数完全一样吗？观察下面的分数，哪个可以用百分数的形式表示，为什么？〔1〕2023年，本经市的绿化面积将到达总面积的43/100。〔2〕国家体育场是最大的比赛场馆，面积是26/100平方千米。师：百分数和分数都可以表示两个数之间的关系，而分数还可以表示一个详细的数量。五、稳固练习师：上次来我们学校学习时，理解到我们学校播送站办的不错，回去后，我们学校也准备办一个播送站，如今正在对外招聘数学新闻小记者呢，有没有兴趣去试一试。要成为一名合格的小记者可是有条件的，我们一起看看。1、正确读出新闻中的百分数并说出百分数的意义，然后任选一那么新闻谈谈你的感想。〔1〕在某学校附近的小摊中，合格的食品仅占20%。〔2〕我国的耕地面积只占世界总耕地面积的7%，我国人口却占世界人口的22%。2、完成课本103页4题。3、数学中有百分数，生活中也有百分数，其实语文学科中也有百分数，如今老师就领你们玩一个游戏，猜百分数：百战百胜〔〕十拿九稳〔〕百里挑一〔〕半途而废〔〕五、全课总结师：同学们，今天这节课我们走进了百分数的世界，翻开了百分数的大门，说说这节课有哪些收获？最后老师送大家一句名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感。百分数二教学设计人教版一等奖篇九百分数教学设计一、情景导入数学自生活，又应用于生活，生活中处处都是数学，老师这里有一些生活中的图片，请大家看大屏幕。你能从中得到哪些数学信息呢？小数、分数、负数我们已经学习过，今天又遇到了一种新的数，这一节课我们就一起来学习百分数。二、学习读法、写法百分数在生活中的应用非常广泛，老师这里还有一些生活中的百分数，你会读么？观察共同点：标志性符号：%学生总结读法同学们很聪明。但是，成功不仅仅要靠智慧，更多的还要靠自己的努力。这里，老师送大家一句名言：成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。这句名言里有两个百分数，你能写出来么？总结写法，指导写法自己再写两个自己喜欢的百分数，同桌互相读一读。学习数学，就应该养成严谨和标准的好习惯！三、探究意义我们初步认识了百分数，已经会读、会写了，那百分数表示什么意义呢？接下来，我们重点来研究。同学们请看这三位篮球明星，你知道他们谁投球更准一些吗？老师这里有一组数据，同学们可以根据这些数据看看能不能像个方法来判断。小组讨论说说思路和方法关键是看投中的个数占投球总数的多少说说分数的意义为了方便比拟，通分，化成分母一样的数，最小公分母是100分母是100的分数，我们可以用百分数来表示，说说意义。总结百分数的意义，板书强调：百分数表示一个量占另一个量的百分之几。是表示两个数之间的关系。说说图片中出现的百分数表示的意义。练习：如涂色的方格四、考虑：分数与百分数的区别刚刚我们理解了百分数的意义，在学习分数的时候，分数表示一个详细的数量以外，还可以表示一个数占另一个数的几分之几，那么下面的两个分数，能不能用百分数来代替呢？说说你的理由百分数表示的是两种量之间的关系，是谁占谁的百分之几，而不是一个详细的数量。所以，百分数的后面不能带单位。跟进练习：判断。兴趣练习完毕，作业。百分数二教学设计人教版一等奖篇十百分数的意义和写法的教学设计吴起县宜兴希望学校李占荣教学内容：新人教版六年级上册77至79页内容。教学目的:一、知识与技能：1、使学生认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用。2、理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。二、过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比拟、分析^p、综合应用的学习方法。三、情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的亲密联络，激发学习兴趣，培养学生擅长观察比拟，勤于分析^p考虑，勇于探究创新的精神。同时结合对学生进展思想品德教育。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数和分数的区别和联络。教法：学案引领，先学后教。学法：自主学习，合作交流。教学准备：多媒体课件、学生搜集的百分数。教学过程:1.情境导入。师：前面，我们学习过分数的很多知识，这节课，我们来学习分数的又一种表现形式—百分数〔大屏幕出示〕。师：昨天老师让同学们回去每人找一个百分数，找到了吗？生：找到了。师：举起看看，说说你找到了什么样的百分数？是在哪里找到的？生：衣服的商标上、饮料瓶的标签上、书上、酒瓶上??师：在这么多的地方都能找到百分数，说明什么？生：百分数在生活中应用广泛、百分数重要。师：百分数在生活中应用这么广泛，这么重要，我们这节课就一起来学习“百分数”〔板书〕好吗？2.探究新知。1.理解百分数的详细含义。师：昨天老师让同学们自己学习百分数，你们都学了吗？生：学了。师：真听话。你们都学会了什么？生：我学会了什么是百分数〔师板书〕、写法〔板书〕、读法〔板书〕、和分数的区别和联络〔板书〕。师：哦，你们很了不起，学会了这么多的知识。那你们敢不敢承受老师的检验？〔敢〕什么叫百分数？生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。百分数也叫百分率〔或百分比〕。〔大屏幕出示〕师：你对这句话是如何理解的？举例说明。生：??师：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢？小结：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。说一说：说说以下百分数的意义。〔大屏幕出示〕〔1〕我国的人口约占世界人口的22%。师：谁说说百分之二十二是什么意义？生：把世界人口平均分成100份，我国人口约占二十二份。师：说明什么？生：说明我国人口多。师：人口众多是我国的一个突出国情。接下来再读：〔2〕我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。师：说说是什么意思？生：我国的耕地面积是世界耕地面积的百分之七。把世界的耕地面积平均分成100份，我国的耕地面积约占7份。师：说明什么？生：我国的耕地面积很少。师：耕地面积少又是我国的一个突出国情。我们把这两句话结合起来读一读：〔3〕我国约占世界7%的耕地面积养活了约占世界22%的人口。师：读了这句话，你有什么感受？对于你的感受，有什么建议？生：„„2、百分数的读法。〔1〕自由读出下面的百分数。〔大屏幕出示〕22%50%3.7%120%100%1%0.4%300%〔2〕师：那个数表示的是1？〔100%〕那个数表示一半的数？〔50%〕这个数还可以用那个数来表示？〔0.5、〕3、百分数的写法。1〕指一名学生在黑板写百分号。师：你们知道写百分号应该注意什么？生：百分号的两个圆圈要写得小一些，防止与百分号前面的0混淆。〔2〕比赛游戏。师：下面我们来做一个游戏，这个游戏是比赛，好不好？〔好〕比赛规那么：老师说开场，方可开场，老师说停，才可以停。比赛内容：12写10个百分数，要一个比一个写的好看。师：把自己写的百分数压住，别让同桌看见，在偷偷的数一下，看你写了几个，然后不直接告诉同学们你写了几个，但让同学们一听就知道你写了几个百分号。生：我完成任务的百分之八十；我在差百分之十就完成了任务；我多写了2个。??〔3〕千分号的写法。师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们叫百分数。假如表示一个数是另一个数的千分之几的数，我们叫千分数。那么要写千分数要用到千分号，你心里面的千分号是什么样子的？写在黑板上。师：看来同学们对百分号有许多不同的写法，我们需要统一一下。〔老师在黑板上写千分号〕。3、百分数与分数的联络和区别：刚刚，通过我的考察，发现你们理解了百分数的意义，会读、写百分数，那么百分数与我们学过的分数有什么联络和区别呢？〔1〕学生小组讨论。〔2〕汇报讨论结果。〔3〕判断：〔大屏幕出示〕三、进步练习1、大屏幕展示学生学案上的课堂检测。2、猜一猜：篇2：《百分数的认识》教学设计和反思五年级数学《百分数的认识》教学设计与反思南康市第五小学刘本香一、教学内容分析^p1．教学主要内容《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级〔下〕第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在详细情境中，正确解释百分数的意义，理解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的亲密联络。2．教材编写特点百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完好的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的根底上设计的。教材在设计上注重了数学知识来于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一详细情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来稳固学生的认知。教材遵循由浅入深，由详细到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种才能的培养。3．教材内容的数学核心思想由实际生活抽象出详细的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种才能的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。4．我的考虑教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的间隔，在充分研读教材后，我对教材进展了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探究百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在详细的实例中自主感悟和逐步抽象，在讨论选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为老师在课程施行中完全有空间和可能对教材进展“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进展了局部改动，但我认为这很重要，因为每位老师的教学方法、思路都不尽一样，面对的教学个体——学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。二、学生分析^p1．学生已有知识根底〔包括知识技能，也包括方法〕在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进展通分已掌握的相当纯熟。2．学生已有生活经历和学习该内容的经历学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。3、学生学习该内容可能的困难①百分数与分数的区别。②练习题中关于百分数填空的活用局部。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析^p以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比拟适宜，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进展新知的传授与学习。三、学习目的1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、消费中应用非常广泛。可以正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析^p、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析^p、概括等思维才能。2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联络生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来稳固学生对百分数的认知。3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲，并适时进展思想品德教育。四、教学重、难点教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联络和区别五、教学准备多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。六、教学过程一、创设情景，探究新知：〔大约30分钟〕1、探究意义及写法：〔14分钟〕〔1〕师：同学们喜欢看文艺节目吗？前段时间，在我们学校进展了紧张的文艺节目排练，上周六代表我们学校参加了市里的文艺调演，还获得了较优异的成绩。据说，市里还将会在这些节目川评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，假如我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更适宜呢？老师已调查了一些同学，你们看：出示表格信息：看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？〔设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。〕预设：当学生说选《从这里起飞》最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？〔2〕课件再补充出示：问：如今有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？〔引导学生计算〕〔3〕找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数：9÷10＝0.917÷20＝0.8521÷25＝0.8443÷50=0.86化分数：9÷10＝9/10=90/10017÷20＝17/20=85/10021÷25＝21/25=84/10043÷50=43/50=86/100〔4〕订正做法：〔找学生做：得几分之几的分数的〕我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？第二个算式呢？第三个呢？〔设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。〕〔5〕如今一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚刚有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。谁来说：这三个分数都通分成多少？〔6〕如今你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么如今就看出来呢？〔设计意图：提醒分母一样便于比拟〕〔7〕看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？纠正百分数的写法，一般先写分子〔指90/100〕分母和分数线简写成％，谁来把85/10086/100写成带％的呢？其它同学练习本上。〔同桌评价〕写百分数时你想提醒同学们注意什么？会写百分数了，会读吗？指70％。〔生读〕评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《红灯笼》的人数是被调查的人数的90％〔贴条〕这个怎么读？〔85％〕表示什么意思？喜欢《媒婆下岗》的人数的占被调查人数的85％〔贴条〕〔设计意图：教写、读百分数〕如今你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。〔8〕师生概括百分数的意义。〔9〕解释百分比和百分率。〔学生畅所欲言，表达自己的想法。此时老师要引导学生比拟喜欢的人数占被调查人数的百分之几，从而引出百分数。〕师：将这些数据转换成百分数的形式，比拟起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。2、交流生活中的百分数。〔约10分钟〕师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家搜集了生活中的百分数，搜集到的请举手，〔全班同学都举手了〕这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。如今请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。我们来一起交流交流。〔学生到黑板板演〕师：指着黑板上的百分数，问生：这是谁搜集的百分数？你在哪搜集到的？能说一下它表示什么意义吗？〔找两名同学说过后〕师：指6—8个百分数。师：像90%、85%、84%、〔在学生写的百分数里选择几个写到黑板上〕等等这样的分数我们就叫它百分数。〔师板书定义〕师：刚刚我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？生1：表示一个数是另一个数的百分之几。〔师板书〕篇3：认识百分数教学设计与反思《认识百分数》教学设计一、教材简析《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的根底上进展教学的，它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联络。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要亲密联络实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联络。二、目的预设1、知识与技能：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析^p、解决一些实际问题，培养学生迁移才能；合作解惑的才能。2、过程与方法：通过观察、比拟、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。三、重点难点：1、教学重点：百分数的意义和写法2、教学难点：百分数与分数的联络和区别四、设计理念遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原那么，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处表达老师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有老师精心的安排是不行的。1、教法：以演示法、讨论法、尝试法为主。采用老师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、老师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能。2、学法。老师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。五、设计思路以认识→理论→再认识→再理论为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的才能：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联络时，主要采用了讨论法，使个人理论与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于开展他们的创造性思维和数学语言的表达才能。六、教学过程〔一〕、创境导入1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，假如是你，你会选购哪瓶呢？〔出示两瓶果汁〕两瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁指名答复。提问：为什么呢？象95%、60%这样的数我们叫它什么？从百分数我们就可以看出哪瓶果汁好喝，百分数厉害不厉害？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？板书：百分数2、师：同学们在生活中有没有看见过百分数呢？同学们课前理解并搜集了生活中的百分数，如今我们就来交流一下，好吗？〔以下为估计学生的答复〕生：我在衣服的标签上找到了棉80%，绦纶20%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%，还在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。生：我在王小丫主持的“开心辞典”节目中看到：选a的占35%，选b的占65%。-师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？生：百分数的用处很广。生：百分数很重要，生活中离不开它。师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？生：百分数和分数有什么联络和区别？哪些地方可以用百分数？师：同学们说得很好，从今天开场我们就一起来研究百分数的知识，今天这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。〔课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深化地进展考虑，从而引出本节课的主要内容——百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习交流提供方便〕〔二〕、教学新授：〔1〕教学百分数的意义对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？再请大家看，如今第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进展比拟的结果。如今你能看出哪一杯糖水甜了吗？用百分数来比拟有什么好处？板书特征一：分母一样便于比拟。师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前搜集摘录下来的“生活中的百分数”进展分析^p，同桌可以交流一下。〔学生拿出手中的材料，进展认真的考虑、交流，准备汇报〕生：我摘录的是：人的泪水中，98.2%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占泪水的。生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比拟的结果。-师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。〔师板书意义〕师：刚刚我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数到底有什么联络和区别呢？小组讨论：百分数与分数有什么联络和区别，老师板书特征二：只表示倍数关系。老师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。〔完好概念，生齐读〕〔学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头缺乏，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为进步一般学生的数学知识与才能程度，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在交流同学篇4：《百分数的认识》教学设计《百分数的认识》教学设计【教案背景】本节内容是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的根底上进展的教学，是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的根底。【教学内容】新人教版小学六年级数学十一册第五单元第一节内容。【三维目的】1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；理解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生分析^p、比拟、概括等思维才能。2、过程与方法：搜集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3、情感态度，与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合浸透思想教育。【教学重点】让学生充分体验、理解百分数的意义。【教学难点】让学生理解百分数和分数在意义上的联络和区别；结合生活实