洋思中学教案

洋思中学教案——初中物理课题：焦耳定律

[教学目的]

1、理解焦耳定律的内容和公式。

2、能运用学过的电学知识计算一种导体通电发热的问题。

3、学会研究“电热与哪些因素有关”的办法。

[教学重点]

焦耳定律及其理解。

[教学难点]

焦耳定律公式的推导和理解。

[教学准备]

研究焦耳定律的实验装置。

[教学过程]

★1、板书课题，揭示目的

同窗们，现在开始学习一种非常重要的知识--焦耳定律（板书课题）。本课教学目的是：能够对的理解焦耳定律，会运用焦耳定律解决某些简朴的实际问题。

★2、学生通过实验观察现象，讨论、归纳结论

实验：研究电流产生的热量跟哪些因素有关。

（1）理解实验装置

师：下面通过实验研究电流产生的热量跟哪些因素有关（板书课题）先请大家看录像，理解实验装置。

学生看录像。

（2）做第一种实验

介绍实验装置

①师：下面做第一种实验，乐意来演示的请举手（指名二人上台）

分别指着电流表、电源、滑动变阻器

师：这是什么？

生：——介绍，并比较两个瓶中的液面高度及A、B两个烧瓶中电阻丝的连接状况。

②实验准备：

计时操作指导：请负责计时的同窗准备，老师一喊“开始”，就闭合开关。2分钟一到，老师喊“停”，就断开开关。

观察指导：通电过程中，请同窗们注意观察两细玻璃管中液柱的变化。

③分工，实验开始。

师：调节滑动变阻器，生：一位观看电流，报出电流值，一位统计数据（填表）。

表一：

④师：（时间到断开开关）请大家一起观察，A、B哪个液面升高，这阐明什么，请你们看表分析，说说这个实验得出什么结论？

生答。

生：观看录像验证结论与否对的。

师生共同归纳结论①：（板书）当I，t相似时，R越大，Q越多。

想想议议：想一想，电灯热得发光时，跟电灯相连的电线发热为什么不明显？

（3）做第二个实验

①师：下面我们做第二个实验，（举起C瓶）C的电阻与B相似，这次只给C通电，（拆线，拿开A瓶和B瓶，把C接入电路）。

②按与上面相似的办法实验。

学生填表：

师：请比较C和B的液面哪个升得高，这阐明什么？看表分析，你能得出什么结论？

分别指名学生回答。

看录像验证。

师生共同归纳结论②（板书）当R、t相似时，I越大，Q越多。

想想议议，跟电灯相连的导线发热不明显，若把电灯换成大功率用电器，电线发热就很明显，这又是为什么？

师：从上面两次实验中，我们还能够看出，电流产生的热量还与什么有关系？什么关系？

学生回答后教师板书结论：I、R相似时，t越大，Q越多。

想想议议：用电水壶烧开水时，通电时间越长，水温越高。

★3、学习焦耳定律

（1）指导自学：通过实验，我们已经懂得电流产生的热量跟电阻、电流和通电时间有关，英国物理学家焦耳通过大量实验，得出了它们之间的精确关系。下面请大家认真地看P116实验下面“想想议议”上的内容，焦耳定律的公式以及公式中各物理量的单位，还要能写出用电功公式推导焦耳定律的过程。

（2）学生看书。

（3）指名两人板演（一人默写，一人推导）其它同窗做练习题1、2，并练习用电功公式推导出焦耳定律。

（4）评讲：

①定义中重点词点拨，“与电流的二次方成正比”是什么意思？当电流增大为原来的两倍时，产生的热量为原来的几倍？

生答：并齐读焦耳定律。

②师：（指着推导过程）在什么状况下Q=W才成立？给电动机通电时，Q等于W等于W吗？给电炉、电灯通电呢？

生答。

师：这一推导成果，进一步阐明了焦耳定律的对的性和合用范畴。

（5）练习。

师：同窗们，理解焦耳定律后，就要运用它来解决实际问题。下面看例题，1分钟后要能对的解答类似的题目。

（学生看书）

出示例题：一根10

的电阻接在2V的电源上，通电5分钟共产生多少热量？

指名板演。

（6）评讲：注意单位统一。

其它同窗在下面做，比谁做得又对又快。

（7）讨论：请大家看课本上的“想想议议”的内容，1分钟后，比谁能回答出是怎么回事？

（若无人回答）

师提示：电流通过电灯时，电流做功全部用来产生热量。

板书：

Q=W=UIIT

∵I=U/R；

∴Q=UIt=u•U/R•t=U2/Rt。

师：什么状况下，电阻越小，产生热量越多？

什么状况下，电阻越大，产生热量越多？

学生回答：由Q=U2/Rt可知，当U、t一定时，R越小，Q越大。

由Q=I2