【小学中年级语文课堂写字审美教学的实践探究4100字（论文）】

小学中年级语文课堂写字审美教学的实践探究目录TOC\o"1-2"\h\u10842摘要 117783引言 114323一、讲解汉字传承故事，激发学生写字兴趣 19139二、教室张贴书法家作品，提升学生写字审美 210953三、讲解汉字构造，让学生掌握写字技巧 215036四、形体训练，端正学生写字姿势 320144五、鼓励学生临摹字帖，提升学生写字美感 327932六、举行书法比赛，让学生积极参与 320978七、结语 413903参考文献： 4摘要古往今来，每一种优秀的文化的传承都离不开文字的记录。汉字作为传承中华文化的载体，自身也有着文化的独特美感。书法的艺术群星璀璨，无数的汉字搭建起我们与古代文化沟通的桥梁，让人们在时至今日也能感受到古代文化的魅力所在。本文将根据教学现状，对小学中年级语文课堂写字审美教学的实践方式进行探讨。关键词：汉字；小学中年级；写字审美教学引言写字教学是小学语文课程中最基础的环节，培养小学生的写字审美能力，是每个教育工作者的责任。随着教学的改革，小学语文教学中对于写字审美的教学依旧存在着一定疏忽。很多教师在教学过程中习惯于侧重汉字书写的应用，让学生们对于汉字的书写简单地停留在含义与构成之上，很少有教师能够让学生赏析汉字固有的美感，这种情况导致了很多学生即使会写许多汉字，但写出的汉字形态却始终没有任何美感。一、讲解汉字传承故事，激发学生写字兴趣汉字历经千年传承，在汉字的漫长演变过程中，诞生了许多名人大家，流传下很多名人佳话。小学中年级的学生已经初步地具备了故事的理解能力。所以教师可以给他们讲述相关于书法作品的历史故事。运用生动有趣的比喻，让他们了解名人大家们的故事。让他们了解汉字究竟历经多少年的风风雨雨才来到他们的身边。通过故事的讲述，提醒他们端正学习与写作的态度，调动学生们学习书法的积极性。教师可以通过多媒体设备，播放汉字的起源视频，尽量以动画的形式进行讲解。这样能够有效地吸引住学生们的注意。同时在播放过程中，寻找一些古代文字的资料，让他们理解古代文字的构成含义。让学生通过对比分析让学生理解现代汉字与古代汉字的不同之处。教师让学生们寻找形状相似意义不同的汉字，并且让学生们观察不同的部首偏旁给汉字含义带来的影响。还可以讲述名句起源，同时让学生了解名句在古代的用法与现在用法的不同，因为哪些事情发生转变。也可以通过视频播放古代书法家的人生经历，让学生们了解他们在何时出名，得到过哪些人士的赏识，作品在当时又有着怎样的价值，在别人的作品中他们又是怎样的形象。在课堂上让学生们对于作品进行赏析，并且让学生们谈一谈对于作品的感受。也可以继续讲解现代书法家的故事，人物背景年龄形象。将他们作品的价值告知学生。通过文学故事传递给学生书法价值，让学生的萌生感悟，激发学生写字兴趣。二、教室张贴书法家作品，提升学生写字审美当今，学生学习活动很大一部分是在室内进行完成的，教室是小学学生在学习过程中的主要活动地点。所以学生对于写字审美的培养，不仅仅只可以通过语文课程进行教学，适当的改善学生的学习环境，也可以让学生在耳濡目染之中提升写字的审美。经常欣赏美术画作的学生，通常会对绘画产生兴趣。经常听到钢琴乐曲的学生，也可能会对音乐的演奏产生兴趣。所以教室的环境规划工作往往可以影响着学生的兴趣方向。如果教师想让学生提升写字审美能力，教师可在教室内张贴书法家的作品，让学生每天在学习或者课余时间都能看到这些优质的作品。教室中张贴的古代书法家作品应该附上详细的注释，因为教师有必要让学生知道，现代使用的化简文字到底是从哪里演变过来的。古代汉字与现代汉字相比有着怎样不同美感，笔墨挥毫又能让多少美丽的文字活灵活现地展现出来。有很多文学作品，可以让学生感受到创作者的个性，体会到作者创作时的感情。教室中张贴的文学作品，可以让学生们在欣赏优秀书法的同时，感受到文字真正的美感。教室里可以在课余时间播放优质文字写作短片，让学生通过观看视频对写字产生兴趣。注重不同写字风格视频播放比重，让学生体会到每个人的写作风格。同时要鼓励学生，在进行写字练习的时候，也尽量找到属于自己的写作风格。三、讲解汉字构造，让学生掌握写字技巧书法是一种线条造型艺术，与世界其他拼音类文字相比有着一个非常大的特点，那就是能够通过构造了解含义。这种具有独特形体美的汉字如果想进行优质的书写，那么便要求学生掌握一定的写作技巧。汉字的这种特殊结构书写较为复杂，这就要求了学生在练习写作这一方面要付出更多的时间，教师也应该在语文课堂对学生进行一些指导。想要将汉字写好，一味急于求成的进行大量练习是行不通的，没有一定的写作技巧，只会让文字书写更加不规范，教师必须在学生进行写字练习之前，进行文字书写方面的指导，让学生了解汉字构造，掌握一定技巧。教师在教育学生写字的时候，应该将字的构成，笔画顺序，重点笔画讲解清楚，让学生掌握正确的书写方式。同时，也要引导学生学会举一反三，比如一个字的偏旁部首很难写，在学生的反复练习之后终于写好，学生也应该将带有这个偏旁部首的其他字写得更好。如果学生书写习惯不正确，教师应该积极与学生沟通。让学生观察优秀的书法作品从而发现自己写字的弊端。对学生错误的写作方式进行正确的引导，让学生的不良写作习惯得到改正，让学生写字的审美水平得到提升。只有让学生使用正确的技巧写字，培养学生良好的写作习惯，才能将学生的写字根基打好，不仅仅有利于学生写字审美的提升，对于未来任何学习的科目，都有着十分强大的帮助。四、形体训练，端正学生写字姿势形体姿势是否规范对于写字的练习十分重要，小学学生的写字任务很多，如果写作姿势不正确，长此以往，很容易为身体埋下隐患。这就要求了教师在对学生进行写字审美教学的同时，也要注重学生的写作姿势培养，督促学生在写字练习时养成一个良好的姿势习惯。小学教学阶段，很多教师没有注重学生的形体训练，这让很多学生在写作时的姿势很不正确。有的学生趴在桌子上，歪着脑袋。有的学生身体全躺在椅子上，或者眼睛紧紧贴在书本上。这些动作不仅仅不美观，还很容易对于学生的身体造成损害，小学学生的身体正处在发育阶段，如果不进行正确的姿势引导，很可能让错误姿势的过多压迫导致身体骨骼的发育发生畸变。所以说教师能否对学生进行写字姿势的正确引导，对于学生的未来是有着深远的影响的。教师应该让学生在进行写字训练时端正态度，应该在桌子前保持规范的读写姿势。胸口与书桌保持距离，身体在椅子上挺拔坐正，眼睛与书本保持距离，拿笔的时候指尖也不能距离笔尖太近。只有让正确的读写姿势成为小学学生们的日常习惯，才能让他们的学习生活更加规范，让他们身体的发育更加健康。如果想要写好字，那么保持一个正确的写作姿势是十分有必要的。教师应当常常科普写字的正确姿势，同时也要告诉他们姿势不正确产生的恶劣后果，让学生们真正感受到写字姿势对于自身的重要性，为学生敲响警钟。五、鼓励学生临摹字帖，提升学生写字美感小学中年级的学生已经掌握了一定的写字技巧，所以在这个年龄阶段的学生所需要的，是进行写字的专属练习。但是学生练习的时间很多，字数也很多，教师没有时间将有问题的字全部挑出来，学生也不可能时时刻刻地接受教师的指导，这导致了很多学生在练习中写字标准发生偏移，养成了一个错误的写字习惯。字帖的出现，刚好完美地解决了这些问题。书法家的基础功力扎实，不会出现一些基础错误，所以学生可以放心大胆地去临摹书写，让自己的控笔力度，书写水平得到提升。学生也可以自由的选择喜欢的写作风格着重去练习，对于学生的写作风格培养也可以有很大的帮助。在字帖的帮助下，学生可以有更多时间进行写字审美培养。在进行文字书写练习的时候，不必纠结写字习惯的正误，学生可以完美地掌握自己的时间，放心地写，大胆地写，让字帖发挥出强大的作用。同时，教师也应该告诉学生，一味地临摹他人写作风格是很有局限性的，在训练好自己的基础写字水平之后，也应该适当发展出属于自己的写作风格。六、举行书法比赛，让学生积极参与我们应当在课余时间举办书法比赛，让学生通过规范性的练习，交出自己认为最优秀的书法作品。作品上交后进行书法评比，对于书法比赛获胜的学生进行一定奖励。赛后开展比赛书法展览，将学生们上交的书法作品进行集体展出，鼓励学生们大胆地参与到比赛中来。比赛获胜的奖励可以是一些小奖品，也可以是奖状奖牌。在确定比赛结果后，可以举办一个盛大的颁奖典礼，让获奖学生在全校师生的注目下接过奖品，让他们的荣誉感得到充分的满足，同时也应该告知获奖学生的家长，让学生在家中也可以得到夸奖。通过盛大的颁奖仪式，让同学们对于站上领奖台产生向往[4]。教师应当鼓励学生积极参与到比赛过程中，并且与不想参加的学生进行沟通。如果他们是因为不自信放弃比赛，那么就要对他们进行劝解安慰。教师应当在赛前对学生们的作品进行指导，让班级积极响应活动。在筹备比赛的过程中提升学生的写字审美。让学生在练习写字过后体会到荣誉感，激励他们更加主动地提升自己的写字水平。七、结语综上所述，在小学中年级语文课堂中，如果想让学生的写字审美教学效率提升，可以通过课堂讲解名人故事，激发学生写字的兴趣。创造张贴优质文字作品的学习环境，让学生的文字审美受到环境感染。课程中着重写作技巧的讲解，严格要求学生的写作姿势，让学生多多临摹字帖，练习文字写作。举办书法比赛，鼓动学生文字书法学习积极性，让更多学生对于写字产生浓厚的兴趣热爱。参考文献：[1]林莹莹.小学中年级语文课堂写字审美教学的实践研究[J].才智,2020(5):8.[2]姚万奎.小学写字教学中渗透审美教育的路径探析[J].甘肃教育,2020(10):64.[3]胡生令.小学中年级语文课堂写字教学的探讨[J].读与写,2020,17(9):31.[4]陈素平.在写字教学中培养学生的审美情趣[J].人文之友,2019(5):140.[5]宋文延.小学高年级语文课堂写字审美教学的实践研究[D].沈阳师范大学.[6]彭志友.小学高年级语文课堂写字审美教学的实践研究[J].新一代(下半月),2018,000(006):195,2