高中语文-登高杜甫教学设计学情分析教材分析课后反思

实用文档3、体味诗人深沉的苦痛和忧思,感受诗人忧国忧民、兼济天下的博大情怀。1课时(三)诵读，初步感知 带着自己的理解，谁来读一读这首诗?(一生读)(评价)(四)体会悲情1、(中心词)"作客":客居他乡。(一悲)3、"悲秋"常作客：长年漂泊异乡，又在着万物凋零、悲凉萧瑟的秋天。(三悲)(四悲)5、(中心词)"登台":什么是登台?登台即登高。为什么要登高?(回忆王维的《九月九6、"独"登台：重阳登高都是亲朋好友结伴去的，而此时的杜甫"亲朋无一字，老病有孤台，岂不悲哉?(六悲)8、"百年"多病独登台：暮年、晚年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首登台尾联)(生析)雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋：吾庐独破受冻死已足!”这就是杜甫，这就是(朗读指导)(五)分析悲景问题二：王国维说这首诗"无一景"不显示出悲愁，写景的是哪几联?(首联和颔联)请同学们把前两联中的景物找出来!(板书景)(生答))兴、恬静闲适、和谐自然(你从哪些词上看出来的)"融""暖""黄""翠""白""青"3、"猿啸哀",使人听了觉得非常悲凉。郦道元写过"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳",白居易在他的《琵琶行》中也写道"杜鹃啼血猿哀鸣"。"啸":应重读并且尽量延长余韵，"哀":应低沉。(补充)"急""高""清""白"四字都需重读，读出来感觉一样吗?(不一样)为什么?风5、"鸟飞回",怎么理解?下句"沙"对"渚","白"对"清",读来富有节奏感。1、"落木":什么是"落木"、"落木"即"落叶",那我可不可以把"无边落木萧萧下"改成“无边落叶萧萧下”?(不可)为什么?(稍等)木"比"落叶"更添了一层深秋的萧瑟肃杀之气。2、"无边落木萧萧下":秋风瑟瑟，树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在难包围一样，猝不及防，脱不了身。"一叶落而知天下秋","一叶落而知岁之将暮",自然界了自己的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感慨。这是借哀景写悲愁啊。"无边",重读并且尽量拉长余韵。"萧萧下",有动态感，读出落叶纷纷的样子。3、"不尽长江滚滚来":"逝者如斯夫，不舍昼夜",“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”长江滚"不尽":重读并且尽量拉长余韵，"滚滚",读出气势，波澜壮阔的景象。小结："无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。""叶"自飘零水自流，时光的流逝、生命的消誉为"古今独步"的"句中化境",名副其实。(再读前两联)(六)体会沉郁顿挫的诗风点是让我们印象深刻的的呢?(联系所学过杜甫的诗句)(生举例)明确：豪壮。那么，杜甫的诗歌风格是什么，能否用一个词来概括?明确：沉郁顿挫。什么是沉郁顿挫?所谓"沉郁",主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓"顿挫",主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。(PPT)展示：明代的胡应麟说杜甫的《登高》诗"当为古今七律第一",最后让我们带着对(七)结束语(八)板书设计情感态度与价值观3、体味诗人深沉的苦痛和忧思,感受诗人忧国忧民、兼济天下的博何更好调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜甫的一生。通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。准》明确指出："在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。"这一单元学习唐代诗歌，要求在理情趣；联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，重视朗读背诵。情感态度与价值观3、体味诗人深沉的苦痛和忧思,感受诗人忧国忧民、兼济天下杜甫(712～770)唐代诗人，字。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县因曾后世称之为杜工部其诗深刻反映社会现实，因此被称为"”,他亦被称为像空间年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯"艰难苦恨繁霜鬓"是他关于现实观照的结果下面对《登高》一诗诗句的诵读，断句不正确A.风急/天高/猿/啸哀B.无边/落木/萧萧/下C.百年/多病/独登/台D.潦倒/新停/浊酒/杯阅读《登高》,完成下列题目。登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯1、诗的前两联，描绘了怎样的图景?感情基调如何?2."无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"中的"无边”“不尽"二词能否删去?为什么?3.前人评此诗颈联有“片言明百意"之赞语，"百意”体现在哪里?4."艰难苦恨繁霜鬓"一句中，“艰难”表现在哪些方面?的杰作，千百年来为世人传诵试就其对仗工整做简要分析。一、子美少陵野老诗史诗圣《杜工部集》二、C("抒发了怨天尤人的牢骚"不对)三、C(应为“百年/多病/独/登台”,"独"应单读，“登台”是一个词连贯起来)不能。因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们，后面的"萧萧”和“滚滚"才有附着点，才能更显出秋之悲凉广旷。3."万里"写离家之远；"秋"写时之凄惨；"作客"写漂泊异地；"常"写常年漂泊；"百年"写一生；"多病"写身体之衰弱；"台"写高峻阔远之地；"独"写孤苦伶仃，愁5.本诗前三联尤为突出是字字对，词词对，不仅词性相同，而且平仄相对，音韵谐和读起来本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》,这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”,用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经在备课过程中，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用简明扼要的语言使学生了解杜甫，领会诗人写豪情、感沧桑的情怀。有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很快进入角色，通过逐字、逐句分析，一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国主义精神。本节课有以下几方面的优点：1、抓住高中学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分2、教学重难点突出，课堂环节紧紧相扣；问题设计难易度适合学情且简洁，利于学生积极思考并踊跃回答问题。3、基本上照顾到各个阶层的学生，师生互动性强，师生配合不错。4、在诗词鉴赏方法上及时指导学生。当然本节课还存在以下不足之处：1、诵读时间还可以再长，熟读成诵，理解默写。2、学生才华飞扬，他们只是缺少一个展示的舞台。今后应多思考一下在每节课中该如何更好调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。对于这节课，我还有一些感想：通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜甫的一生。通过对诗歌的感悟，使得我在教