【产教融合协同育人研究文献综述5700字】

产教融合协同育人研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u299821.关于产教融合相关的研究 1107601.1国内关于产教融合协同育人的研究 178521.2国外关于产教融合协同育人的研究 223812.关于大学生实习相关研究 3101612.1国内关于大学实习相关研究 3189092.2国外关于大学生实习方面的研究 5252843.综述 629565参考文献 61.关于产教融合相关的研究1.1国内关于产教融合协同育人的研究一是关于育人模式的研究。陈熔，桂文龙，胡海婧（2017）从创建产教融合平台、建设协同机制等方面提高人才培养质量，完善协同育人体系。沈文其、李爱娟（2019）以高职为立足点，建设了以职业产业发展为主导、以岗位需求为引导、知行合一的校企一体化育人模式。朱艳峰、贺佐成等（2020）以产业学院为基础对协同育人模式进行探索与实践，逐步形成了校企共同创新、专业共同建设、人才共同培养、团队共同成长、资源共同享用的“五同”协同育人模式。邹玉香（2021）以政府链、职业院校链、企业链为外螺旋，以知识链、技能链和素质链为内螺旋，构建校企合作的实践创新平台，建立双螺旋人才培养模式。二是关于育人机制研究。罗汝珍（2019）在应对“智造”需求的基础上，提出职业教育“有必要立足大视野，开展大思考，进行大决策，构建产教融合新模型，创新产教融合的引领机制、运行机制、激励机制和研究机制，变被动适应为主动引领。”周丙洋（2020）审视了江苏省高职产教融合发展的机制梗阻，并在资源共享、有机衔接、行业赋权等方面提出路径优化和对策建议。夏雯婷苏炜（2021）以KPO模式为目标建立了信息共享合作机制、动力机制以及管理治理机制。三是关于影响因素研究。沈绮云，万伟平（2015）通过深度访谈、问卷编制、预测、正式测试后，探索性因素分析发现,影响因素包括5个因子，即策法律法规、职业院校、企业因素、社会因素、政府作用。何菊莲,杨拔翠,等作者（2019）认为,“影响校企合作育人质量的因素主要有合作目标、运行机制、合作能力。”董树功，艾頔（2020）认为产教融合型企业受内外两部分因素的影响，内部因素分为主观认知、客观物质，外部因素为学校、行业以及国家。⑨四是关于综合评价研究。邹珺（2014）在定义校企合作基本内涵的前提条件下，分析校企合作模式的基本构成要件，围绕订单培养、校内实训实习基地、企业流动课堂、校企产学研合作、合作共建实训实习基地、合作共建专业等六个一级指标，构建二十九个二级指标，共同对校企合作模式绩效进行综合评价。吕路平，童国通（2020）认为产教融合质量评价体系分为规划、组织实施、效果三个一级指标，以及相应的11个二级指标和62个三级指标。1.2国外关于产教融合协同育人的研究一是关于育人模式研究。怀特（Wright）（2008）通过案例分析探讨了产教融合的阶段性发展模式，他认为，“在技术处于发明阶段，髙校应该采用联合研发模式：当技术处于市场化运行阶段时，髙校应采取委托开发模式；当技术处于扩散阶段时，高校应该采取技术咨询模式。”戴克兰（Declan）（2017）认为，产教融合主要有三种模式：教与学合作模式、研究合作模式、多元参与的深度融合模式。二是关于影响因素研究。圣托罗、查克拉巴蒂（Santoro&Chakrabarti）（2002）、奥斯汀·张（YAustinChang）（2006）研究发现，“职业学校的自身条件是影响产教融合的主要因素。学校的专业设置、师资水平、院校的执行力等都会影响学校对产教融合信息的捕捉和理解，进而影响产教融合的实施动力。”哈拉德·克努森（HaraldKnudsen）（2015）认为，“产教融合受学校自身、企业和政府三方面因素的共同影响。”三是关于存在的问题及对策研究。冢本久美子（KumikoTsukamto）（2009）研究发现，“一些企业由于不确定学生的专业水平能否符合要求，参与产教融合的积极性不高。应调动企业行业参与学校培养应用型人才的积极性，建立各行业的专门指导委员会，对社会岗位进行预测，并参与学校的专业设置与教学模式等重大问题的决策。”卡里·莱恩（KariLaine）（2015）指出，“学校应该根据自身的优势专业，创办与专业相应的产业，并依托校办产业，为教师和学生提供实验基地与实习岗位。”2.关于大学生实习相关研究2.1国内关于大学实习相关研究一是关于大学生实习权益保护的法律和制度建设方面，徐银香等（2016）以"责任共担"为视角,分析不同社会主体应承担"共同但有区别"的责任和义务,提出了明确大学生实习期间的法律身份,完善法律法规确认大学生实习权,执行大学生实习协议制度等六方面提出了构建完善的大学生实习权益法律保障体系的主要路径.徐银香等（2016）将发达国家在大学生实习权益法律保障方面与我国进行对比研究,发现我国在大学生实习权益法律保障方面还存在诸多不足.她提出了借鉴国际经验并结合中国国情,从七个方面提出了大学生实习体系和制度建设的对策建议。段艳林（2015）从立法的角度,在研究探讨大学生实习现状的基础之上,总结面临的问题,提出了保护大学生实习正当权益等方面的立法建议。汪静，毛恩检（2015）研究认为实习大学生处于弱势地位以及缺乏法律的特殊关怀.,维护大学生在实习期间的合法权益,应当从明确大学生实习所牵涉的法律关系主体入手,建立大学生实习管理制度,完善实习协议约束机制,明确各主体之间的法律地位和权利义务,同时还要通过为实习大学生购买实习意外险的形式建立实习风险分担机制.金劲彪（2019）通过调研浙江省50多所高校,剖析了实习期间侵权的主要内容及形成原因,从明确实习生法律身份、制定相关法律法规、加强过程监管、提升学生维权意识等方面,提出完善高校学生实习权保障机制的具体途径。金劲彪，刘斌（2020）对浙江省60所高校的章程从实体权利与程序权利两个维度进行的抽样分析发现诸多高校在保障学生实习实践权益方面仍存在实习生身份不清,保障内容不细,保障措施不够等问题,需要从明晰学生实习法律身份,加强管理指导,完善权益救济等方面予以完善,不断推进大学生实习实践权益的保障与落实。二是关于大学生实习管理制度方面的研究，马云杏（2016）研究认为我国高校普遍仍存在实习管理脱节,实习与培养目标脱节,实习协议虚置,实习生权益易受侵害等问题.为了更好地实现人才培养目标,充分保障实习学生的权益,有必要完善实习管理制度,加强数据化管理,通过导师制等途径和形式加强对大学生实习的管理。李世辉，龙思远（2017）研究认为我国现行大学生实习机制中存在政府、高校、产业和学生四大主体自身作为不到位、缺乏联动两大问题，他认为应当借鉴国外成功经验引入第五主体——第三方平台，构建基于“五体联动”的大学生实习机制。同时，还应采取相应措施来促进各主体自身作为到位和联动的加强，进而解决现行实习机制中存在的问题。高天（2015）以复旦大学本科生实习情况为例,研究和大学生实习与就业这一热点议题相关的具体问题,并在此基础上,结合部分高校的探索经验,提出高校就业实习工作改进的可行性建议。程录庆（2017）解决当下大学生实习难的问题,应借鉴"服务外包"的做法,加强实习外包的组织与管理,实施多种多样外包实习方式.建立大学生实习外包机制,教育行政管理部门应正式确立外包模式是大学生实习的一种形式,并建立相应的管理政策和法规,以使学校,学生,企业三方签订的实习协议在执行起来有法可依。三是关于大学生实习效果方面的研究，游潘丽，张言（2015）研究了理工科实习的现状，发现师资缺乏,学生积极性和考评机制不完善等主要问题,提出了增强实习动员和实习基地建设、加大实习指导教师培养力度、形成良好实习氛围、完善实习过程中的激励及评分机制等改进实习效果策略。周爱兆等（2020）研究发现在大学生实习过程中还存在诸多不利因素对实习效果形成影响,并对此展开分析,并提出加强实习过程监督、构建校企融合机制、政府应给予制度保障等提高大学生实习效果的对策。康洁（2017）以河南省高校的大学生为研究样本,采取问卷调查的方法研究了大学生就业实习效果的现状,通过数据分析得出,大学生通过就业实习,能较好的完成实习工作任务,达到能力提升的目的,但未能起到职业探索的作用，另外不同性别、不同学历、不同学科的大学生就业实习效果都有不同程度差异效果。四是关于大学生实习产教融合方面的研究，侯嘉淳等（2021）研究认为产教融合背景下,大学生实习形势发生了新的变化,亟待建立统一的实习保障制度.构建大学生实习权益保障的制度,应当在借鉴国外经验和实习权理论的基础上,设立专门法律保障,实施全方位配套的实习保障政策。李世辉，李香花（2020）研究认为有必要借鉴国外校企协同,灵活实习的先进经验,结合我国国情构建由政府,企业,高校,学生和第三方共同参与的"五位一体"的大学生实习平台,并以政府资助与组织体系为支撑,以政策制度为保障,以考评激励为动力,建立起政府主导与资助,第三方建设运营与维护,参与各方协同发展的大学生实习平台运行管理长效机制来解决当前大学生实习教育面临的困境。黄燕等（2016）认为高校在推进校企合作,产教结合办学模式的同时,应跨越阻碍学校人才培养质量的各种屏障.针对目前高校日益突出的大学生实习过程中的各类问题,从学校,学生和社会寻求和剖析问题根源,并提出了加强实践教学质量监控体系的系列改善实习现状的措施。江贵生等（2018）从实习实训基地,实践教学体系,师资队伍和人才培养等方面针对机械专业产教融合的情况下，系统探讨了工科专业实习实训体系的建设。李亚琦（2021）认为跟岗实习是高职院校"产教融合;工学交替"培养模式中的重要环节，文章分析了跟岗实习在高职院校人才培养中的意义;指出了跟岗实习实施过程中的一些要点;并结合其物流管理专业的跟岗实习经验;对跟岗实习的管理进行了总结。2.2国外关于大学生实习方面的研究Merritt,R.D指出，调查数据显示，近五成的实习生“上班”没有薪水、甚至没有任何补贴。大多数实习生表示，尽管没到毕业，但就业压力让他们非常有紧迫感，而实习无疑能为今后的求职增加一点筹码，因此，能找到一个实习单位，即使倒贴交通费、电话费也没关系。但即使这样，近三成的被调查者仍认为实习单位不好找甚至很难找；实习岗位跟所学专业只是有点关系以及几乎没有关系的，占到了一半。Riddell,M（2019）指出，未来求职最主要的决定因素是技能水平而不是心理态度的好坏。谋职实习不应是单纯的培训学生的劳动以及提高他们对职业的态度，就像一些做服务员的工作来讲，有的时候会给学生增加挫折感受；如果所选择的职业与自己的专业大相径庭那么在就业的过程当中的含金量相对来讲就比较低，立足于找工作的角度来讲，是非常不利的。Barnes,M（2016）明确的提出，实习生与实习企业二者其实形成了一种共赢的联系，如果实习生主动的放弃了自己的劳动报酬，那么这是一个非常不明智的做法，只会使实习单位认为你的能力有限。有多少付出就能够获得多少的回应，在工作和生活当中不存在任何的不劳而获，只有那些可以为雇主带来更多的经济回报的工作人员才是雇主最喜欢的，而在进行人才招聘的过程当中合理的思实习生价值的用人企业能够提供给实习生更多的锻炼机会。3.综述目前国外产教融合的发展已经走在了前面，美国、德国、新加坡、英国等国家都形成了政府和企业共同支持下的产教融合制度和体系，我国产教融合的发展和研究都处于起步阶段，学者们的研究也多集中在产教融合的机制、模式和影响因素等方面的研究，而在大学生实习方面的研究更多关注大学生实习期间权益保护问题，以及相关法律制度构建问题，目前对于产教融合下大学生实习平台的研究较少，也没有针对产教融合下大学生实习平台的构建有系统性的研究，因此本文正是基于此，重点研究产教融合背景下，大学生实习的现状以及实习平台的构建方式方法等。参考文献[1]陈熔,桂文龙,胡海婧.农业职业院校产教融合协同育人研究[J].教育与职业,2017(19):49-53.[2]沈文其,李爱娟.基于产教园的校企协同育人模式研究——以苏州经贸职业技术学院为例[J].中国高校科技,2019(10):78-81.[3]朱艳峰,贺佐成,叶雯,曾令权.基于产业学院的协同育人模式探索与实践[J].中国职业技术教育,2020(20):58-63.[4]邹玉香.产教融合背景下职业院校双螺旋人才培养模式的构建[J].职教论坛,2021,37(04):140-146.[5]罗汝珍.“智造”需求导向下职业教育产教融合机制创新[J].现代教育管理,2019(03):86-90.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