【基于“双减”政策下初中数学活动教学浅析3400字（论文）】

基于“双减”政策下初中数学活动教学探究目录13752摘要 I19343关键词 I25985第1章研究背景 129241第2章“双减”及数学活动概述 1137212.1“双减”政策 18422.2数学活动 15493第3章国内外研究现状分析 2259013.1国外研究现状 2152443.2国内研究现状 28010总结 322831参考文献 3摘要基于“双减”政策提出的要求，初中阶段的数学教学要转变传统的教育思路，落实新的课程教育理念，创新课程教学方式，通过减少数学作业数量、在提升数学课业质量的同时减轻学生的各方面压力，提高课程教学的质量。通过知网检索，发现同时对“双减”“数学活动”的文献仅有22篇，在这22篇文献资料中，大多是针对“双减”政策下小学、初中相关的教学策略进行的研究，没有针对“双减”政策下初中数学活动教学的详细研究。该综述从研究背景、“双减”政策、数学活动概述、国内外研究现状及总结四个方面进行梳理，主要突出“双减”政策下初中数学活动教学研究不足的问题。关键词：“双减”政策；初中；数学活动第1章研究背景根据“双减”政策提出的要求，对于中小学提出了“减轻学生作业负担”的总体要求，中小学学校要完善作业管理办法，统筹从全学科出发，合理有效地安排好作业，切实减少作业总量。不仅如此，中小学还要将作业设计纳入到整体的教研体系中，根据学生的年龄大小、以及接受程度，个性化的安排学习任务，进而提升学习质量。初中数学教学中，教师要明确自己的职责和义务，在作业设计上确保学生可以在校内完成大部分的书面作业，做好反馈与讲解。同时，教师还要优化初中数学的课程教学，根据初中生的数学学习情况，构建与落实科学有效的教学方法。第2章“双减”及数学活动概述2.1“双减”政策减轻课外作业的总量是“双减”政策指出的重要文件精神，其是2021年7月24日由国务院办公厅党发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关指示精神，强调了要降低学生校外培训以及作业等的负担。落实“双减”政策，实现增效减负不仅是强调学生主体性的关键渠道，同样也是小学语文教学改革的必然趋势，我们在课堂中，为实现增效减负目的，就需及时转变教学理念，在减负基础上，激发学生学习热情，提升课堂效率。2.2数学活动作为教学内容的组成部分“数学活动”不但是内容的拓展和延伸同时还承担了应用和实践的任务，是对知识理解和运用的载体。在教学内容中“数学活动”是必不可少的部分其内容与教学内容是相同的不不但接着教学内容，还与我们的实际生活有着密不可分的关系，“数学活动”作为理论知识的基础他与课本知识是有着相辅相成的关系，知识点的拓展往往与“数学活动”是分不开的这样的教学方式不仅可以给学生提供更大的思考空间更能对学生学习的兴趣以及积极性起到很大的推动作用进而提升学生的创新思想，使其有效的将“数学活动”运用到实际生活中去，使学生加深对“知识来源于生活，应用于生活”的理解，相信数学是有用的。在运用所学的章节知识解决实际问题的过程中，不仅锻炼了学生应用知识解决问题的能力，还锻炼了动手能力和实践能力。第3章国内外研究现状分析3.1国外研究现状“综合与实践”是在1993年开始进入日本初中的数学教材中，日本在2008年颁布了《中学学习指导要领解说·数学篇》的相关文件该文件指出，数学活动的定义就是学生有目的性的并且发自主观意识的去主动学习其中包括了收集资料操作实验等活动，在日本新初中数学课程是在2012年4月1日开始实施的，同时指出了数学活动是一种学习数学的方式，总结起来可以将其分为三类，即一是；发现数学活动，二是；运用数学活动，三是；数学交流活动。新目的就是通过此活动让学生掌握基础的知识和技能，并在此活动中，增强学生对数学的理解进而培养学生对于数学的爱好，美国对于数学活动的开展其方式是利用问题解决为对象，让学生知道解答问题的过程就是数学活动的过程，指出学生要加强动手实践和合作交流的能力，进而通过活动提升学生动手以及合作的能力。3.2国内研究现状顾广林在研究过程中发布了《初中数学活动板块的实践与思考》的相关文件，文件中指出了“数学活动”的四种模式，即课堂教学、讲解式教学、实际运用教学以及交流式教学等。文件《关于初中数学活动课的几点思考》是吴云发表的，她指出如何教好“数学活动”课，并讲述了自己的先相关议，他认为需要从以下几点去做，1.要深刻的认识到数学活动的最终目的是什么，要根据数学活动课程的特征去进行设计，譬如：兴趣性、综合性等；2.根据实际情况，选择合理有效的数学课题，提升其目标性；3.提高学生对于数学的兴趣以及喜爱；4.通过资料和实践拓宽学生的思想和眼界；5.加强其思维的能力和习惯6.根据不同学生的不同优势，在培养其特长的过程中，激发学生的潜力；7.培养学生的情操，促使其行为习惯的良好养成等。顾广林则在《初中数学活动课教学策略》文件中，指出了初中“数学活动”应该掌握的六个相关教学策略即：教学模型、素材设计、教学方式的转变、创造情境布置作业、评价方式以及互补机制等。李晓光又从《初中“数学活动课”的教学实践与探索》指出了“数学活动”具有多样化的教学评价即：过程性评价和表现性评价等。邢莎在《浅析初中数学活动课中如何实施分组教学》讲解了实施“数学活动”的具体步骤和奖惩机制，并提出组内成员在合作中必须要全部参与，以此来调动学生的积极性，进而培养学生的动手以及实践的能力。皮儒琴在《“双减”环境下初中数学的有效教学方法》中提出“双减”环境下的初中数学教学，需要注重以生为本和设计适量作业，力求因学定教和少教多学，进而让学生了解到数学知识的发展历程，同时，提高学生的思维以及自主学习的能力，组建合理、科学、系统的有效教学方法。通过创新课程基本理念、把握课程教学结构、注重培养自学能力、课堂实施边讲边练、完善课后作业设计等，可以真正实现初中数学教学的减负增效。范洪晔在《双减政策视角下运用合作学习激发学生数学兴趣有效实施》中认为双减政策的落地，要求我们的教学必须向课上45分钟要质量，故而打造高效课堂势在必行。实践证明，在初中数学教学中，利用合作学习这种形式来激发学生学习数学的兴趣是提升教学效率行之有效重要手段,因此，每位数学教师要力求通过恰当的运用合作学习激发学生学习的主观能动性，进而达到培养学生数学应用能力,打造高效课堂的目的。陈传东等在《“双减”背景下初中数学作业的批改与辅导》中表明双减背景下如何提高初中数学作业批改与辅导的有效性，是老师们需要关注的重要课题。在实践中，作业批改的侧重点包括课堂作业和课后作业、代数作业和几何作业、选择填空与解答题三个维度，因此提炼出了新课开始前的集中点评、习题评讲课上的集中辅导、课间的个别辅导三种作业辅导策略。总结数学课程得以有效实施，很大程度上是因为初中“数学活动”的开展，其在初中数学领域中一直占据着相当重要的地位。与国外相比，我国关于“数学活动”的起步相对来说要晚了许多，不管是理论还是实践与其相比都是有着一定的差距，因此，国内关于“数学活动”的相关工作，就要积极的借鉴国外的成熟经验和技术，取长补短，进而达到共同发展的目的。同时，作者可以根据国内外的具体情况，来继续更加有深度的科研工作。参考文献(日)日本文部科学省.中学学校学习指导要领解说·数学篇[S].教育出版会社,平成20年9月(2008,9).李淑文,史宁中.日本新初中数学课程中的数学活动及其启示[J].外国中小学教育,2012,6:47-48.顾广林.初中数学活动板块的实践与思考[J].教学月刊(中学版),2011(10):21-23.吴云.关于初中数学活动课的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2008(22):60-61.顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理,2014(22):64-66.李晓光.初中“数学活动课”的教学实践与探索[A].2018年4月未来教育家学术论文汇编[C].2018.邢莎.浅析初中数学活动课中如何实施分组教学[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.2017.4.15.皮儒琴.“双减”环境下初中数学的有效教学方法[A].课程教学与管理研究论文集（六）[C].:,2022:5.范洪晔.双减政策视角下运用合作学习激发学生数学兴趣有效实施[A].廊坊市应用经济学会.对接京津——行业企业教育事业论文集[C].廊坊市应用经济学会:,2021:5.姜国策.基于核心素养的初中数学课堂教学实践研究[J].河南教育(教师教育),2022(02):42.蓝艺明.“双减”政策下小学数学精准教学案例分析——以“认识钟表”教学为例[J].教育科学论坛,2022(05):8-11.谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报,2021,35(06):171-17