导学案的作用与意义

导学案的作用与意义吕河初级中学袁文柯各位领导、各位老师，大家好很荣幸参加这次由城关一中片区举办的“实施学案导学，打造高效课堂”教研活动，但作为专项交流讲话人，心里很是羞愧。由于在这之前，我对导学案这个概念及有关理论几乎一无所知（仅限于今年3月1号听了赵玉萍老师的一次高效课堂培训专项报告会），就更谈不上对于实施学案导学的实践了。因此我这次来重要是向在座的各位学习的，至于让我与大家进行导学案的作用与意义专项交流，只是赶鸭子上架，完毕领导交给我的任务罢了。现将本人所收集的某些有关导学案作用与意义的资料进行归纳整顿以下：一、实施导学案的作用新课改规定教师是学生学习的增进者，协助学生制订适宜的学习目的，并寻找达成目的的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习爱好，充足调动学生的学习主动性，营造一种轻松宽容的课堂氛围；为学生提供多个便利，为学生服务；建立一种接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参加者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发迈进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一种主动建构的过程。导学案所体现的教学理念和呈现教学模式与新课改规定正好相吻合、一脉相承。大家都懂得，导学案是与普通所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完毕教学目的的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有助于培养学生的自学能力、自学习惯，并且有助于实现学生的自我发展和自我价值。充足体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、增进者、引导者，从而在根本上变化了学生的学习方式。因此导学案在学生自主学习的过程中有六点作用：①是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识构造体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂统计本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥后来复习巩固使用的学习材料。一句话，导学案为学生明确了学习目的、提出了学习规定、划定了学习范畴、指导了学习办法、启发了学生思考。二、实施导学案的意义通过“学案导学”这一方略，能够解决“以学生为中心”的主体参加、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，减少学习难度。而教师则借助“学案导学”这一方略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。总之，导学案