实验小学六年级数学质量分析报告

PAGEPAGE1桐庐县2013学年第一学期期末数学教学质量检测实验小学学校六年级数学学科质量分析一、命题情况1.试卷的难度相对较易，从我校学生的得分情况来看，难度系数大概在9.0左右。2.试题涵盖知识面较全面，各知识内容的分值比例较为合理，位置2%，分数百分数66%，圆24%，统计8%，突出了本学期教学内容的重点。其中对数学广角内容考核与解方程进行了有机结合。3.试卷板块设置较为合理，分为基础知识，基本技能和解决问题，与学生成绩录入系统相吻合，能较准确的反映学生在各个板块学习情况，更便于教师录入成绩。4.试卷容量较为合理，从学生考试答题观察，绝大部分学生都能在完成一遍的状态下，还能有检查一遍的时间，优等生有检查2遍的时间。二、考试情况（一）基本情况班级学生数任教教师平均分优秀人数优秀率后30%人数占比率未合格人数占比率六（1）5292.444078.9%1523.1%11.9%六（2）5492.673870.4%1929.2%11.8%六（3）5787.373968.4%2132.3%33.5%六（4）5390.314381.1%1015.4%23.8%（二）答题分析（对试卷逐题分析，不够可以添加栏）板块题号答题情况（得分率）典型错误列举精彩答案列举基础知识一（1）92.1%行列混淆一（2）94.7%6/5米一（3）94.4%一（4）97.7%少单位一（5）78.7%比值与比混淆一（6）94.9%第二空66.7%一（7）79.2%113.04一（8）99.1%写成整体一（9）82.5%100%一（10）85.2%写成比值二（1）99.1%B二（2）94.9%A二（3）96.8%C二（4）96.8%D二（5）97.7%B二（6）69.9%B二（7）92.1%C二（8）97.2%A二（9）98.6%B二（10）56.5%B基本技能三（1）84.7%三（2）97.2%三（3）95.8%三（4）98．6%自己测量数据三（5）89.8%没有除以2三（6）97.7%综合运用四（1）97.7%四（2）97.7%答案约为4厘米四（3）97.7%四（4）86.1%时间没有乘四（5）91.2%四（6）93.9%没有求体积四（7）79.6%单位“1”没找准，问题没看清，题意不理解兴趣题172.2%278.2%三、对命题的思考与建议优点：1.试题涵盖知识面较全面，各知识内容的分值比例较为合理，位置2%，分数百分数66%，圆24%，统计8%，突出了本学期教学内容的重点。其中对数学广角内容考核与解方程进行了有机结合。2.试卷板块设置较为合理，分为基础知识，基本技能和解决问题，与学生成绩录入系统相吻合，能较准确的反映学生在各个板块学习情况，更便于教师录入成绩。3.试题的选择主要来源于书本、《自主学习导航》、《作业本》、《同步练习》的改编和创编，切合教学实际，对教师的教学进行了正确的引导4.试卷命题注重了对学生基本数学素养考察的同时，也关注了学生灵活应变能力和操作能力的考察，例如填空题第9题，考察了学生对“1”5.试卷难度稍高命题，对解决问题方法进行了适当的引导，体现了引导性，例如计算与操作第5题第2小题（引导语：用割补法试一试），解决问题第七题（引导语：三人平分，每人应付同样多的钱）等。6.本次试卷增加了兴趣题，但不计分，在满足整体学生需求的情况下，充分考虑到了前30%学生的需求，体现了因材施教的原则。建议：1.六年级学生正处在形象思维和抽象思维的转型期，在考察的时候，特别是在对抽象的分数百分数问题考察中，可以适当要求学生进行画线段图等，一方面利于学生将抽象和形象进行结合考虑问题，让两种思维模式同步发展，另一方面也引导教师在教学中注重数形结合，切忌快抽象。2.试卷中未出现对分数乘除法意义考察的题型，建议还是要能出现一题，因为这也是本学期学习的重点内容，可以给出算式让学生进行画图的方式呈现。3.计算中未出现乘法分配率有关的题型，乘法分配率是小学阶段最主要的一个运算定律，因此还是需要有所呈现。4.考虑到中小衔接，解决问题中可适当出现一题需要用方程来解决问题的题型或进行引导学生运用方程来解决问题，例如解决问题第5题，可以进行适当的要求或引导学生利用方程解决问题，这也跟教材中教学分数除法应用题时，运用方程相吻合。5.在注重考察学生解决问题能力的同时，还可以出一题要求学生多样方法解决问题的题型，便于学生思维散。6.试卷的命题应该不仅仅是为了考察学生的学习状况，还可以有一定引导性的教学题，可以在观察教学中明显不足之处，出一题对话式的学习题，了解学生的自学能力等。四、对教学的反思及策略1.学生对于一些概念的理解及区别还不够清晰比如填空题第5题，求30分与3小时的比值以及第二大题选择题第3题，很多学生结果呈现出比是多少，究其原因是有两方面第一，教师在教学中没有很好把比与比值的区别与联系分析透彻，导致部分学生并未理解。第二，学生在做试题的过程中并不重视，审题不仔细，没有特别注意比与比值的区别。因此，在教学中，对于类似概念的问题，需要进行对比性的分析和练习，同时培养学生仔细审题的良好习惯。2.学生对单位“1”的相对性理解还比较欠缺，例如：填空题第9题第二个填空错误比较多。因此在分数解决问题教学中，需要引导学生对“1”有比较完整的认识，而非固定的模式机械的看死“3.试卷中一些易错题学生完成的情况还是不够理想，例如填空第7题，求半圆的面积，解决问题第5题按比例分配，学生的错误率还是相对比较高，因此在教学中除了需要进行强化以外，还需要注重学生反思习惯和能力的培养。4.从整体看，失分主要还是在基础知识和基本技能部分，显现出计算导致错误的现象还是普遍存在，例如：递等式计算部分，以及解决问题第4题，因此，后期教学中，还需要加强对口算、估算能力的落实。五、附件：优秀试卷1张（照片）、典型错例和精彩答案的原始资料（照片）易错题典型错题板块题号错误率主要原因教学对策一面长方形联合国旗，长45厘米，宽30厘米。长与宽的最简整数比是（）。30分钟：3小时的比值是（）。一（5）21．3比值与比混淆加强概念对比教学，加强学生学习习惯的培养。6．一个圆的直径与半径的比值是（）。二（6）30．1题意不清加强概念对比教学，加强学生学习习惯的培养。7.甲乙丙三人合买一筐苹果，回家后三人平分。因为当时甲没有带钱，实际乙付了总价钱的，其余的钱是丙付的。