教师制度培训学习心得体会

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短短两天的培训学习，令我的心情久久不能安静，可以说是我近十年的教同学涯中，一次难忘的学习沟通。从舜耕学校的教育教学专题片到专家型老师的报告，从教育教学常规到课题讨论，从学校现有的蓬勃生气到校领导的进展愿景，在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出舜耕人追求卓越的那种朴实真诚、虚心好学，勤奋敬业的工作看法，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

我想，“作为老师，不仅是一个学者，他更应当是一个讨论者，”在教学育人的过程中，我们老师必需以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，依据教学现场当时的“内在真实”，来展现教学的真实面貌。

在教育这个舞台上每天发生着许很多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、消失、遭受、处理过的各种大事，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长期的影响同学和老师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经受的大事中，我们能够学到许多东西，得到许多大启发，甚至会产生心灵的震撼。

经过培训学习，我更坚决了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚决不移地喜爱着“舜耕人追求卓越”的教学事业。

1、老师的爱表达在付出。一名老师爱的奉献离不开扎实的基本功并表达在日常与孩子们的沟通之中的。前苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力进展、思维、爱好、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载体，就会成为出名无实的空谈。老师最大的美好和人生价值的表达就是培育出比自已更能干的同学，只有培育出合格的同学才能无愧于全社会对老师职业的敬重，这当然也是老师爱的付出的最好回报。

2、有爱心有学问的老师才是“好老师”。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有敬重同学，才能教育同学。在同学心目中，具有爱心和具有学问，才是“好老师”。师生间真挚的情感，会使同学自觉地敬重老师的劳动，情愿接近老师，盼望与老师合作，向老师袒露自己的思想。同学是学习的仆人，是进展的主体。老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的`荣誉和利益，要立足于同学的成长。

3、老师对同学的爱是敬重同学。在新课程改革全面铺开的今日，老师的主要理念是“以同学为本”，关注同学的主体地位，敬重同学，公平对待同学，关爱同学是师生和谐相处的重要前提。敬重同学就是把同学当作和自己一样有尊严、有追求、有独特独特特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威武中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为同学成长的伙伴，成为同学成长的引导者和鼓舞者。

4、喜爱同学，诲人不倦是老师的本职。爱孩子的感情是书本上学不到的，与同学共同学习、玩耍，成为同学的伴侣，同学有什么心里话都情愿和老师说，对同学布满爱心和对同学保持人格上的公平。关怀同学的冷暖体察同学的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的沟通、撞击和感情交融，到达教育同学的目的。教育首先是一种爱护，爱护同学的人格，爱护同学的心灵。课堂上，先与同学进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动爱好，然后引导同学自读、自悟，能发觉同学的闪光点，赐予准时的表扬，真诚地赏识他们，利用教育详情影响同学。

作为一名人民老师，我感到由衷的骄傲，也深知肩负的历史寄予和责任。我清晰要成为优秀的教育工，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的师德素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的老师肯定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培育出新世纪、新时期的新一代。

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通过此次学习，我感受颇深。在近几年的学校语文的教学中我深深的体会到学校语文的重要，随着新的国家语文课程标准的公布，全国语文教学更是实现了跨越式进展，学校语文教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何提高学校语文教学质量?如何优化语文课堂教学质量?尤为值得讨论和探讨性，这学期我担当学校七班级语文教学，依据近半年语文课堂教学的状况和多年的实践工作，谈一些个人的想法。

一、注意教学过程管理，强调-教学方法和理念的实施

如何充分发挥学校语文在实现教育目标中的功能，从而表达学校语文在整个课程中的地位和作用，是语文教学必需重视的问题，学校开设语文课程的目的在于培育同学学习语文的.主动情感，形成初步的语感，打好语音、语调的基础，具备用所学语文进行沟通的初级力量。

1、在教学总体目标上，重爱好、重成就感、重自信念的培育。我通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感谢励等，激发同学主动参加、大胆实践、体验胜利的喜悦，在语言教学目标上，重语感、重语音语调基储重沟通力量。

2、在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活，符合出中同学爱好的需求;教学内容能引起同学的爱好，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等;教学的语言材料要真实、有用。教学方法要多样，且生动活泼，激发同学的学习爱好。充分利用教科书中的课文创设活灵活现的情景，为同学供应使用学校语文进行沟通的机会。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空

敏捷支配教学组织和课堂，以同学为主体，充分调动同学的主动性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是学校语文教学的重要特点之一。这样做可以促进师生之间的情感沟通，而且可以关心同学培育起相互关怀，合作的团队精神。

三、努力总结和发觉问题，准时调整教学策略

在实际教学过程中，我应主动实践，不断探究，针对实际工作中消失的问题和同学身心特点，总结规律，仔细思索，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应具备良好的应变机制。有效教学在学校语文教学中的实施是为了提高我的工作效益、强化过程评价和目标管理。我应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注同学的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。

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酷热的暑假里，我参与了安徽省老师专业进展90学时的培训。在这几天的学习中，听了好多专家的讲座，受益匪浅。

在这几天里，我觉得自己仿佛回到了同学时代，端坐在教室里，倾听着专家的讲座，我的教育思想、教育理念、教学方式得到一次重大的洗礼，让我明白，今后的教学要以“同学的学习为中心来组织教学”，老师必需学会文本的细读。

专家指出：“后茶馆式”教学主见“同学先学”，还强调了同学先学的方式、方法是多样的，而且还阐释了老师在“同学先学”之后应当怎么教。“后茶馆式”教学颠覆了课堂教学设计的规律结构。我反思以前的教学，我常常担忧同学不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。我如今明白了，老师只需要通过“引导暴露”“共同解疑”要讲同学自己不能学会的。老师必需带着真正的公平意识进行文本教学。老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的.分析来代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读来代替同学的体验和思索;要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体商量来代替个人阅读。

通过倾听关于语文教学目标确实定，真正感受到自己平日的缺乏，在制定教学目标时太大太不详细，知道以后在制定目标是要详细再详细点，集中再集中些。培训让我对中考命题要面对的基本问题，命题的基本要求，考查同学的哪些力量等有了更深化的了解。使我在以后的教学中能更有的放矢，更注意同学人文素养的培育，三维目标的达成。

几天的培训，我忘了烈日，忘了酷暑，忘了疲乏。

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以前在教学工作中也常常会发觉和见到一些与其他孩子不同的同学，他们习惯差，学习成果不好，爱发脾气，掌握不了自己的心情，记忆力不强，我们往往把他们作为学困生或特困生，时常会对他们发脾气，并让他们做许多的重复性机械性地学习任务，以期盼他们的习惯和成果有所提高，而随着结果的不尽人意，往往会对他们产生放弃的心情，就连他们的家长有的也会说：“您不用管他了，他就是这个样子了。”久而久之这些孩子就会破罐子破摔，没了进步的终点。

其实随班“混读”的现象普遍存在。这一现象严峻制约这些儿童的生长和进展，因此做好随班就读的教学工作是同学健康成长的关键。然而并没有人真正知道孩子的问题究竟出在哪里，也没有人的确深化的调查和了解这些问题消失的缘由。通过这次培训我才知道，原来孩子们的特别性，往往并不是我们外表上看到的那些而已，或许是他们的大脑构造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而为之。当我们了解到这些，我想我们就不会用原来的那种简洁粗暴的看法对待他们了，而是应当更有耐烦的进行辅导和关心，并在平常的教学目标设计中帮他们降低难度，树立他们想学习，爱学习的信念。

通过教育局和特别学校举的办对随班就读资源老师的培训活动，我收获许多：

一、知道了“随班就读”与“融合教育”的关系

融合教育是将有障碍同学融入一般班级、学校、社区环境，参与学习和社会活动的教育形式。近年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是渗透着人文主义精神，促进一般儿童和有特别需要儿童共同进展的教育思想。在我国更多的表现为“随班就读”的形式。

20xx年全国教育事业进展统计公报指出，一般学校、学校随班就读和附设特教班招收的同学3.64万人，在校生22.52万人，分别占特别教育招生总数和在校生总数的56.76%和56.49%。这一比例说明，随班就读吸纳了相当高比例的特别同学就读。

二、知道了什么是特别儿童以及他们的分类。

特别儿童是在身体上或脑系统不同于常人的孩子，其中部分孩子会产生学习障碍。或许孩子的智商在正常范围，可中枢神经功能异样，导致在某些特别功能或学习技能上有肯定的缺陷，以致在听说读写等学习上有显著困难。而不是直接有感官的缺陷、智能障碍、心情困扰、环境文化等因素造成。因此需要特别教育措施的支持，而不是简洁的归因于学习看法的问题，其实甚至连孩子自己都搞不清自身的状况，就随便被老师放弃了。

另外对于肢体上有残疾的孩子，我们也可以通过学习的内容将他们进行分类，如残疾分类强调了三个方面：身体结构与功能;活动和参加;环境因素(不仅仅根据损伤分类)。国家标准《残疾人残疾分类分级》(简称“国标”)按不同残疾分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类。残疾分级是对残疾程度的一种度量和划分，主要根据损伤的严峻性及其对个体和社会生活的影响。残疾分级依靠于残疾的评定工具与方法。“国标”将各类残疾按残疾程度分为四级，残疾一级、残疾二级、残疾三级和残疾四级。残疾一级为极重度，残疾二级为重度，残疾三级为中度，残疾四级为轻度。

有了这些学问后，我们在工作中就不会再盲目的将这些孩子进行简洁的归因了，而是可以更好的关心他们进行学习和成长。

三、了解了如何对班内随班就读的同学进行关心。

教育对象的特别性确定了随班就读工作的冗杂性、艰难性，面对生理上有残疾的.孩子，要求老师必需有爱心，有责任感，有奋斗精神。

同时，要求老师必需把握较丰富的特教专业学问和技能，要具备对残疾儿童施教的力量。首先要对这些孩子进行评估，了解孩子特别的症结所在，并施以适当的干预与关心，并依据他的特点单独设计教学的目标、学案和考核的内容等等，详细方案如下：

1.由班主任收集随班就读同学的基本状况(残疾状况、家庭状况和家庭教育状况、性格特点、认知水平以及不同残疾类型同学的学习方式、特别教育需要等);

2.由资源老师(或巡回指导老师)、任课老师等相关人员共同研讨，分析诊断确定其教育需求;

3.制订出教育目标(分长期目标和短期目标)及实现目标的详细措施;

4.明确目标达成状况的评估方法。

5.个别化教育打算制订后，经家