教育教学故事-“笨小孩”

Word教育教学故事-“笨小孩”

这几天是期末复习，相对平时，没有什么新鲜的内容，帮助孩子梳理课文，默词背书，做一些分类的练习。其他的科目也在复习，数学、英语、音乐等，不时看到卷子飞来飞去，耳边老师们的叮咛不断：“谁不签字我要找家长。”可孩子们呢，你急他不急，总感觉越发贪玩、松散，即使检测成绩不理想，看一眼分数立刻就又“哄”的一声冲下楼了。

唉！怎么这样？

想起自己小时候读书，特别在意期末考试，上课不敢放过老师的任何一句话。考前一场场模拟，但凡没有考到班级第一，都会抹眼泪、写检查，难过、自责得不行。现在的孩子，有几个像我们那时候一样呢？

批改学生的试卷，边改边摇头，讲了很多遍的怎么还错？选择合适的词填空，抄也能抄错！明明短文中有提示，细心一点儿就能找到答案，为什么还乱写，根本没有认真读……似乎一下子，学生的问题通通冒了出来，让做老师的垂头丧气。

“这个班的孩子真是笨，家长又不管，教得太累了。”扔下笔，向爱人抱怨，“和我搭班的所有老师都这样说，别的班一堂课能学会的，他们至少学两堂课、三堂课。唉，太没有成就感了。”

“那你就和这帮小孩子们说，你们太笨了，我不教你们了。”爱人打趣道。

“我从来没有在他们面前说过‘笨’，这么没有水平的话，我岂能说？太伤小孩子自尊了！”

“但你心里认为他们是笨的。你只是不敢讲，哄他们开心而已。”爱人一语道破。

我沉默了。

想起心理学上的“皮格马利翁效应”，想起总挂在嘴边的“给孩子自尊、自信；给孩子鼓励、赞扬”，想起前不久参加培训时专家对我们的殷切希望：“要从内心深处反思，我真的把儿童放在中心了吗？我真的尊重儿童，给儿童幸福了吗？我的行为中有反儿童的吗？”

惭愧。静下来想一想，孩子们为什么考得不好？

从卷子看，“请假条”扣分较多，主要是格式和错别字。错别字大多错在“批准”、“此致”、“敬礼”，这三个词的写法对他们确实有些陌生。正文开头没有空两格，而是对齐了“张老师”后面的那个“冒号”，“此致、敬礼”的格式也不对。再分析，这部分是请代课老师教的，我回来后并没有帮助他们再复习，孩子们一次都没有练习过。卷子上没有画格子，偏窄，写不下，虽然知道“敬礼”前要空两格，但写着写着就错位了，看上去像空了一格，我觉得不规范，扣了分。阅读部分的填词不太好填，我自己也要仔细推敲。作文，“森林里，住着小猴皮皮，大象公公……有一天，小猴皮皮发现了一个秘密。请展开想象，编写一个童话。”当时孩子们就抓耳挠腮的，提问什么样的叫“秘密”。于是，写出来的作文，有一小部分就有点儿摸不着头脑，一会儿发现哪儿埋金子，一会儿又是找到了秘密通道，恐龙也跑了出来。想象越离奇，作文就写得越长，错别字也就越多，也就越来不及读一读，改一改……

这么仔细一想，孩子们考得不好有原因。既有我教的原因，也有卷子质量的原因。

怎么改进？对三年级孩子来说，有些内容光靠眼睛看，嘴巴讲是不够的，必须实际操练，创设情境，写一写，议一议，改一改。写作上，针对孩子的实际“因材评分”，要舍得给分，不求面面俱到，多找闪光点，多肯定积极性。阅读，继续要求学生“不动笔墨不读书”，只要留下勾画的痕迹，就加分、加星，鼓励他们养成读书思考的习惯……

再一想，复习期间孩子也确实不容易，作业量增加，老师、家长的压力增大，毕竟是孩子呀，怎会不爱玩呢！再想一想，我们那个时候哪有这么精彩的世界，这么美丽的诱惑，只知道读书。

释然。不用抱怨，就是一次考试！

要从内心真正相信我的学生不是“笨小孩”！

要经常这样反思：是什么样？为什么会这样？应该怎么让它变得更好？

更应该听听孩子们的声音：他们在想什么？他们有什么困难，有什么愿望？站在他们的角度为他们想一想。

把经历到的、反思到的写下来，不需要修饰，真实的描述，真实的感悟，并