教育教学故事-“破茧成蝶”的转变

Word教育教学故事-“破茧成蝶”的转变

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐。我们在教育教学（此文来自斐斐课件园）过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教。我班上的个别突出学生表现为：课堂上好动，注意力难以集中，自控力难以集中，对学习不能专注和持久，从而导致学习成绩不尽人意。

班上有一个叫小琦的小女孩，她性情活泼好动，脾气倔强，课堂如果能坚持听讲五分钟就能令人满意了。其余时间不是在玩手指弄衣服，就是在逗引同学，强行要求同学同她讲话或要同学的文具，如果不给，她则故意引起全班同学的注意，突然大声指责同学的不是，致使老师无法进行正常的教学。但是这位学生聪明、接受力强，而且，家长课外严加督促：上辅导中心补习、补充课外练习题、做作业时，家长都在旁边守住。因而，各科功课成绩都还很好。

为了解决小琦的问题，我从她妈妈那里了解到一些情况。上幼儿园时一直都表现不错，可就在学前班快要毕业时，正因为她上课不专心，影响同学学习，于是，老师对她进行了批评教育。可是，小琦听到老师的批评，立即像一头狮子突然发怒，狠狠地踢了老师一脚，可见她的性格比较冲动。

另外小琦还爱贪小便宜，同学的文具或书，都会不知在什么时候到了她的笔盒或书包里。更严重的是许多次她对自己的行为拒不承认。也许是对某种文具充满了强烈的占有欲，使她不惜对同学的文具起了“拿”念头。

可是，在小琦的身上在个人兴趣和爱好方面又有独到之处。她从幼儿园开始学画画，她的绘画水平在全班数一数二，再加上家庭条件不错，家长经常带她全国各地游览、观光，所以她的见多识广，知识丰富。正如古人说：“读万卷书，不如行万里路。”

我对其行为、心理经过时间的观察思考，分析出以下几个原因：

小琦个人表现欲和争强好胜的心理特别强，重视别人对自己的评价，似乎只有赢得人们的赞扬才能证明她的能力。她成绩虽然较好，但由于家长期望值太高，她被迫对各门功课和课外兴趣活动必须取得好成绩。如果成绩稍有下降，家长与她自己都会情绪紧张。

从幼儿园到小学，由于画画、知识学习取得较好成绩，使她一直处于老师、家长的注意之中。到上小学以后，由于学习程序的改变和要求的提高，加上她心理发展尚未成熟。所以，随之而来的很多需要得不到满足，容易产生各种消极的情绪。另一方面，小学要求学生培养自立、自护的能力。但是，小琦一直无法适应这种变化，甚至为引起老师的注意，不惜违反纪律，不辩是非。

因为以我为中心，容易产生自私自利的思想，造成她没有好朋友的现实，让她觉得学校生活毫无乐趣。迫使她更加要显示出自己的强大，不可欺侮。

以上种种现象，我觉得小琦是一个心理郁结得不到舒缓，以至行为偏差的学生。只要教育得法，可以经过诱导，纠正缺点，突出优点，就能成为一个有积极影响力的学生。但是，要解决这个学生的行为突出问题，决不可能靠一朝一夕。

大禹治水给我们一个很好的启示：那就是堵不如疏。以往我们在课堂教学中，如果出现上述案例中的情况，多是一顿劈头盖脸地批评。这样做，不但起不到应有的教育作用，而且还会伤及孩子的自尊心，使他们产生逆反心理。为何不用鼓励接约束的方法呢？我尝试着采取了以下一些措施：

1、针对她强烈的表现欲和增强好胜的心理，想方设法引导她，让她的心理往健康的方向发展。我一方面进一步给她创造成功的机会，同时也不时锻炼她对失败的承受力。让她乐于面对成功，也敢于面对失败。在课堂上，我给她充分的发言机会，当然，回答问题时，有时会有错，要有同学来重新回答。从而让她明白了：天外有天，人外有人。

2、针对她有时蛮不讲理、拒不认错的表现，我采取奖励、惩罚措施，以讲道理为主，该表扬时及时表扬，批评时及时批评。奖惩分明，严格执行。不因为前一分钟表现好得到表扬，而姑息后一分钟做错事的批评。也不因为前一分钟犯错误受到批评，而后一分钟做好事不表扬。

一次，她见到地上有垃圾，没有等到要老师叫，小琦主动拿起扫把，把垃圾清除掉了，得到了表扬。但之后，她又把垃圾丢到了地上，影响了教室的卫生，受到批评。我用这种办法，目的就是要她明白：小学生要怎样做才算行为好，要她分清事理，分辨清楚学校要求。

3、我与家长多接触，帮助家长分析她的长处、短处，希望家长能正视现实，不要对她期望太高，给她太大的压力。为了舒缓紧张的情绪，我建议家长多带她到野外去，接触大自然，调节心境。

4、为了让她在学校能过得开开心心，我要求同学与她做好朋友，和她一起玩耍，游戏。使她明白：作为一个小学生，要与人为善，与同学团结友好，才能使自己得到快乐。

经过一年的耐心帮助、教育，小琦的行为得到缓解，表现不会太突出了。同时，她的聪明才智也得到了发展，成绩稳步上升，特别是语言能力有了提高。

著名的教育家陶行知《四快糖果》的故事，早在教育界传为佳话。故事是这样的：当年陶行知人育才学校校长的时候，有一天他看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，就将他制止，并责令他到校长室等陶行知到办公室，见王友已在等他。陶行知掏出第一块糖递给他：“这是奖给你的，因为你比我按时来了。”王友惊疑地接过糖果。接着，陶行知又掏出第二块糖果给王友：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你用你块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，说明你很有正义感。”陶行知掏出第三块糖奖给了王友。王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知又掏出第四快糖果说：“你已经认识到自己的错误，再奖给你一块。我的糖果分完了，我们的谈话也该结束了。”

陶行知先生面对犯错误的