概念整合理论在二语习得中的应用

概念整合理论在二语习得中的应用

作为一种常见的认知机制，概念整合理论不仅可以解释语言中的传统隐喻，而且可以为当前各种动态语言现象的生成机制和文学文本的分析提供新思路。本文将在回顾近十几年来概念整合理论应用研究现状的基础上,重点评述最近两年该理论发展的新动向,评述其在应用中的认知优势,以期为今后的应用研究提供一定的借鉴。一概念整合理论概念整合理论是概念隐喻理论的补充发展,现已成为认知语言学领域最重要的理论之一。20世纪90年代以后,福柯尼耶在他的著作《思维和语言中的映射》中提出了概念整合理论,并在之后的一系列著作中,与他认知语言学研究中心的同事们逐步发展完善了这一理论。(P16)不少认知语言学家都认同此理论,认为概念整合理论具有高度的阐释力,是人类的一种最基本的认知方式。作为认知语言学学派继概念隐喻观之后隐喻研究的一个新视角,与莱考夫提出的从一个始源域到抽象语域目标域的单向映射过程的概念隐喻观相比,福柯尼耶的概念整合理论以心理空间为理论基石,根据建立在类比、传递、概念包等心理活动基础上的认知过程,创建了四个抽象心理空间。其由两个输入空间、类属空间和合成空间构成的隐喻认知,则是一个复杂的多空间映射过程。简言之,概念整合就是将两个或两个以上空间中的部分结构整合为合成空间中带有层创特性的一个结构。比较而言,两域模式可为常规隐喻的工作机制做出合理的阐释,而概念整合理论的四空间模式则表现出更强大的阐释力。它不但可解释常规隐喻,而且可以解释虚拟空间、谚语、新词、文学与修辞等非常规隐喻的工作机制,因此,作为一种强大的认知操作模式,概念整合理论被国内学者广泛应用于各种体裁的语篇分析中。国内语言学界对整合理论的关注,始自2000年左右,其研究大体是从理论阐释和应用研究两个角度展开的。理论阐释主要集中于理论的引介阐释(对隐喻转喻的解读以及对某些特殊语法现象的分析),现有研究已经颇为深入,本文不再赘述,而其应用研究则是本文所关注的。祝敏、席建国在其论文中指出:“概念整合理论的应用非常广泛。国内学者尝试着将它应用于语篇分析、翻译实践、二语习得等各个领域,甚至用于阐释汉语的一些特殊语言现象,研究成果不断涌现。”该论文还就应用研究从语篇分析中的应用、翻译理论与实践中的应用、对汉语语言现象的阐释、对外语教学的启示等四方面展开论述。自论文发表至今,三年时间过去了,认知研究者们对概念整合的应用仍在深化,对该理论的应有研究也应继续跟进,所以,本文将在此分类基础之上,有所增补,并将当下应用研究之现状进行梳理,以期为概念整合理论的应用,提供更多的新的思路。二认知隐喻的新应用研究近几年概念整合理论应用的关注点集中于三点:运用整合理论对网络骂詈语、中国现当代文学语篇以及留学生汉语教学中词汇教学的认知分析。概念整合曾被国内学者运用到各种体裁的语篇分析中,网络新兴语言、政治演讲稿、古典诗词、文学作品和幽默话语都是研究者们关注的对象。近两年来,概念整合理论尤其为网络新兴语言等新创结构以及文学语篇的分析,提供了动态认知的新视角。网络语言是近几年随着互联网的迅速兴起而出现的一种语言变体,运用概念整合理论对网络新兴语言比如网络骂詈语进行动态心理分析,也成为近两年研究的新动向。陈小翠、毛继光的《概念整合视角下网络骂詈语的意义建构》,结合网络骂詈语区别于传统骂詈语的形态各异、表达内容含蓄幽默、比较隐匿等特点,具体分析了网络骂詈语的意义建构过程,指出网络骂詈语的意义构建是概念整合机制的体现,在其意义构建过程中,来自不同心理空间的概念被语境等相关背景因素激活,并结合不同的文化认知模式整合加工,最终形成崭新的结构。另外,概念整合理论在文学语篇中的应用尤其值得关注。不少认知语言学家利用文学语料来论证概念整合理论,也有不少人利用认知语言学的最新成果来分析文学作品。诗歌方面,学者余渭深、张东升、蒋勇借助诗歌意象丰富的特点,运用概念整合理论,或对诗歌意象进行个案分析,或探讨虚拟空间对诗歌理解的阐释力。小说领域,其关注视角多集中于海明威等欧美作家的短篇小说上。相对而言,利用认知隐喻的最新研究成果,研究中国现当代小说文本的,则寥寥无几。目前,笔者所能搜查到的此类文章仅有两篇:刘英凯《概念整合理论对〈围城〉比喻的解释能力》、王诗客《论隐喻的辐射空间及其现代变迁———从鲁迅〈野草·墓碣文〉中的“蛇”谈起》。前者运用这一理论源域空间与目标域空间二者之间的距离差异,以及喻底的有无和清晰与否两个维度,解释了钱钟书小说《围城》中的若干比喻句,并对比喻句的写作提出了可操作的写作原则。后者中西融汇,将中古神话、民间文学和比较文学的知识相结合,运用认知语言学的概念整合理论,分析了墓碣文中蛇隐喻的由来,以及蛇意象从神话和民间进入现代文学的转折过程,为研读鲁迅文本提供了一种新的语言学视角,为文学语篇的研究拓展了新的空间。运用概念整合理论对中国现当代文学语篇展开分析,已然成为文学研究领域的新指向标。概念整合理论还可应用于二语习得的研究中。这方面的研究成果,多集中于对母语为汉语的学生二语习得过程中隐喻性语言的关注。王顺玲认为,概念整合理论能提高学生准确理解隐喻性语言的能力。杜军将概念整合理论应用于大学英语的词汇教学中。目前研究者多关注的是该理论在英语教学中的应有,对国际汉语教学研究则不多。李昌文的《“概念整合”与新义新词———基于〈周易·易传〉的新义新词生成机制分析》将王正元先生关于词汇解释的对应联通等五种类型,创造性地拓展为包括相似性联通和相关性联通等在内的六种联通方式,利用概念整合的四空间模式,为《易传》中词汇新义的生成机制,提供了新的研究思路。黄美新的《概念整合理论下的汉语词汇教学》则创造性地将概念整合理论运用于对外汉语词汇教学中,将沈家煊提出的糅合、截搭理论融入具体词汇的教学中,提出运用隐喻、转喻教授词汇以及重视词汇与语境结合的教学方法展开词汇教学,以帮助学生理解此类词汇意义的生成过程。此类论文虽然数量不多,但是却为对外汉语教学词汇研究提供了新的