教学系统化 设计

教学系统化设计➢➢主讲教师：徐苗

教学系统化设计是一门融理性与创造性与一体的设计课程。

教学系统化设计是在二次世界大战之后兴起并发展起来的教育技术学的主要的研究方向

教学系统化设计的发展是建立在学习理论、传播理论、教学理论以及各种媒体技术在教育实践中的广泛应用的基础上的。六个“为什么”为什么要学习教学系统化设计这门课？这是一门什么性质的学科？这门课主要学什么？学习这门课有什么用？学习这门课主要采用什么样的方法？教学系统化设计应用在哪些领域？一、为什么要学习教学系统化设计这门课？教育技术学专业的主干课程教育技术学的主要研究方向实用性比较强的学科二、这是一门什么性质的学科？教学系统化设计是一门融理性与创造性与一体的设计科学教学系统化设计针对的是一定的实际的学习目的，力求创作某种新的

教学材料或学生在其中学习的系统。三、这门课主要学什么？教学系统化设计的模型设计一个高绩效的教与学过程的方法

设计一个高绩效的教与学过程的实践能力解决实际问题的能力四、学习这门课有什么用？如果你将来做一名教师

如果将来你成为一名教学材料、产品的开发者

如果将来你有幸成为一名教学设计师或者企业培训师如果你近期有考研的打算五、学习这门课主要采用什么样的方法？案例分析法六、教学系统化涉及主要应用在哪些领域？教学系统设计

需求分析—人才培养目标—专业课程体系—企业培训体系教学过程设计一门课程、一个单元教学、一个培训项目课程教学设计、课堂教学设计、培训课程设计教学产品设计软件、声像教材印刷教材、学习指导手册、教师用书说文解字——教学系统化设计“教”与“学”系统化设计“教”与“学”广义的教传授知识、经验和技能的一切活动。广义的学可以理解为人类以经验的获得去适应其周围不断变化的环境的过程。系统化就是运用系统科学的基本原理

系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。

系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的的影响系统的发展并获得最优化的效果。古代朴素的系统思想西方亚里士多德“整体大于部分之和”中国 《周易》

中医五行论系统科学的创立上世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲成立系统论，目前的系统论又加入了控制论、信息论、自组织理论等内容系统科学的基本原理

1、整体原理2、反馈原理3、有序原理1、整体原理要点

整体性是系统的本质属性，是系统理论的核心。任何系统都是由要素组成的，要素之间不同的

结构方式使得系统有不同的功能。

系统中的要素不是孤立的，要把它放到系统中去考察，系统也不是孤立的，要把它放到环境中去考察。整体功能大于局部功能之和。2、反馈原理要点

任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有意义的控制从而达到目的。

一个控制系统既要有控制信息输入，又要有反馈信息回送，形成一个闭合回路，才能实现控制。3、有序原理要点

有序是指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂，由低级向高级的发展。是系统的组织程度的提高，信息量的增加，熵的减少。

系统要从无序到有序，第一个必要条件是系统必须是开放的系统；另一个必要条件是系统必须有涨落的作用即远离平衡态。设计

在正式作某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。

设计是由目的指引的过程，该过程的目的就是构想和实现某种新的东西。教学系统化设计

教学系统化设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

教学系统化设计针对的是一定的实际的学习目的，力求创作某种新的教学材料或学生在其中学习的系统。迪克与凯里教学设计的系统化方法模型评价需求确定目的进行教学分析

分析学习者和环境编写绩效目标开发考核量表开发教学策略开发和选择教学材料设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价修改教学进行教学分析

确定为了实现目的人们需要按部就班做什么分析学生和环境

分析学生、分析学生学习技能的环境和应用技能的环境学生现有的技能、偏好和态度教学环境和应用环境的特点编写绩效目标具体地写出学生完成教学后能够做什么开发评价方案

基于所写的目标，开发出相关的评价方案，以测定学生对于目标中所描述行为的完成能力。开发教学策略

确定为达到最终的目标在教学中要采用的教学策略

教学策略包括：教学前的活动、信息呈现、练习和反馈、考试以及延展活动。开发和选择教学材料纸质材料录像带计算机多媒体软件学习网站和网页设计和实施教学的形成性评价

开展多种评价活动，为设计者提供不同种类的教学改进信