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Word教育叙事-上课的变革

我从教12年了，回想起自己从当学生到现在成为一名小学教师，短短20多年来，柳州的小学教育发展很快。我刚参加工作时，正赶上新课程改革在全国范围的实施，一次一次的轮番培训、学习，教师们从理念到具体的方式方法都发生了巨大的变革，随着素质教育的实施、新课程的推进，柳州的教育更是有了日新月异的变化，特别是课堂教学行为的变化尤其显著。从历史发展的角度来看，带有传统色彩的基础性课大致可以分为讲读课、读讲课、演示课、实验课、谈话课、讨论课、参观课、实习课八种。新课程的实施，提出了综合型课、研究型课、互动型课、开放型课、创新型课等新课型，要求教师的上课行为发生新的变化。这些变化既表现在上课的理念上，也表现在上课的实践上；既表现在上课目标的确定上，也表现在上课内容与方式的选择上；既表现在教师角色特征上，也表现在学生学习行为上；既表现在上课的预设上，也表现在上课的生成上。在探讨教师上课的策略时也主要谈论教师言语讲授的策略、提问的策略、课堂纪律管理的策略等方面。

新课程的实施，使课堂特别是课堂教学重新进入教师的研究视野，并受到前所未有的重视。因此重新构建以认识课堂和课堂教学，研究师生在课堂中的行为成为教师特别关照的问题。随着新课程的实施、推进，我校的教师沿着课堂教学实施流程，课堂教学行为产生了变化：

备课，二次开发。所谓“二次开发”就是我校的教师将每次备课看作是一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计的过程，实现教学重心下移，要边传统、灌输为自主、合作、探究学习，联系学生的生活经验和社会实际，给学生创设自主的时间和空间。

上课，动态生成。现在我校的课堂活了，学生活了，互动、对话成为课堂教学的常态了，课堂“千堂一面”、教师“千人一面”的现象打破了，教师注重把握课堂教学中变化不定的因素，巧妙利用各种生成性资源重新设计和实施课堂教学，并根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的新的教学行为，动态成为常态，生成成为过程。

说课，反思探究。说课是课堂教学的延伸与拓展，是教师反思自身行为、探究教学存在问题、明确教学努力方向、积聚教学实践智慧的良机。说课是实施行动研究、开展校本教研的重要手段。

听课，全息透视。全息透视，就是全方位观察，多角度分析，将课堂教学中教师的教学行为以及学生的学习行为观察分析，即关注教师的教学理念，更关注这些理念转化为具体行为的方式；观察学生整体学习情况，也观察学生不同个体的学习状态。

评课，评判分析。评课作为教师群体对课堂教学进行评判分析的重要手段，通过评课者与讲课者的对话，激发教学智慧，积累教学经验，进一步提高教师教学水平，发现教育教学此文转自斐

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