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分享人：《教师的语言力》录目CONTENTS1作者简介2内容简介3阅读思考4读后感悟01Pleaseinputyourtexthere,pleaseinputyourtexthere.作者简介

作者简介

02Pleaseinputyourtexthere,pleaseinputyourtexthere.内容简介内容简介

03Pleaseinputyourtexthere,pleaseinputyourtexthere.阅读思考

表扬的语言：

表扬是师生交流的基础，学生受到教师的表扬会非常开心，正因为受到表扬学生才会重复某种行为，这称为强化。批评的语言：批评的语言与刹车的作用相似，“你的做法不合适，要及时改正”教师的批评，可以起到制止学生的错误行为的作用。提问的语言：提问的语言是教师向学生提出问题时所使用的语言。提问的目的是让学生思考，让学生自己去发现重要的事。鼓励的语言：鼓励性语言，一般由四个部分组成：1.理解（理解学生的烦恼）2.转换（转换学生的思维方式）3.行动（促进学生的行动）4.鼓励（鼓励学生）反向激励的语言：

教师要敢于对学生使用比较消极的语言，这样反而能够激发学生的积极性。同时要注意反向激励的语言是教导语言的高级技巧，教师在能够熟练运用之前，请一定谨慎使用。04Pleaseinputyourtexthere,pleaseinputyourtexthere.读后感悟读后感悟

威廉说：“普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。”教师的最终目的是实现学生的自我教育，而教育载体最重要的一部分，则是教师的语言。《教师的语言力》中指出：“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”

作为一名年轻教师，我也会经常感到束手无策。后来我发现，学生是一个个鲜活的生命。正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生也各有不同，我们无法用同一句话来激激励每一位学生，也无法用同一种方式对待班里的每一个孩子。教育

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