语文教案检查情况记录评语(七篇)

第页共页语文教案检查情况记录评语(七篇)语文教案检查情况记录评语篇一1.理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2.有感情地朗读课文。1课时一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3.抽读课文，检查预习情况。4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点?再读读课文，看看有没有适宜的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)三、再读，感悟全文1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2.除了列数字外，作者还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高低”(齐读)通过比照你发现了什么。你想说什么吗?3.指导朗读，强调气势。4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性5.指导朗读：6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文。语文教案检查情况记录评语篇二知识目的：学习本课6个生字，理解词语，熟读古文言文。才能目的：背诵，默写课文，并理解课文寓意。情感目的：积极引导学生擅长考虑，并巧妙解决生活中的实际问题。通过阅读理解课文内容，并背诵古文通过阅读理解课文内容，并在朗读中感受寓意。自学加指导法小组合作讨论小黑板二课时老师讲寓言故事〈〈狼、狐狸和农妇〉〉〔冯雪峰〕读题质疑并板书〈〈刻舟求剑〉〉让学生借助译文试读课文老师范读古文。学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。检查学生自学情况。涉遽契曰吾惑学生汇报：练惯用自己的话讲寓言故事《刻舟求剑》。学生用小模型来演义故事内容，理解含义。因为船挪动了，船舷上的记号也跟着挪动，但掉在江里的宝剑没有跟着船挪动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻的记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑。再次朗读课文小组讨论寓意，并联络自己的生活实际谈谈感受。背诵课文刻舟求剑告诫人们办事情要学会变通，要用开展的目光看问题。全班齐读课文。指名背诵课文。老师范读课文，学生跟读。学生自读，并借助译文试读。学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。老师检查学生自学情况。履度置反遂持学生汇报：练惯用自己的话讲寓言故事。学生表演话剧〈〈郑人买履〉〉并理解寓意。再读课文小组讨论寓意，并联络自己的生活实际谈谈感受。因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚，他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实，所以买不到鞋。背诵课文郑人买履告诫人们做事情要尊重客观规律，要从实际出发，尊重客观事实。语文教案检查情况记录评语篇三教学目的1.正确、流利地分角色有感情地朗读课文。2.通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心保护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。教学重点高尔基承受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法情境教学及媒体资播放教学用具ppt教学时间2课时教学过程：一、引入新课1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。二、初读课文1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。出示：(1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。(2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。自由说一说，和同桌说一说，指名说出示答案自由说一说。出示：在一个_____早晨，_____翻开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。用简洁的话概括主要内容是一种语文才能，三年级了我们要掌握这种才能。抓【关键词】：^p来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。三、朗读课文2-10自然段。1.读了课文，我们理解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么?少先队员很会想方法;少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是智慧)要见上高尔基一面可真不容易;高尔基非常关心少先队员。(3)是啊，一个小小的纸团一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌互相配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量表达高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜欢、保护、关心、慈祥。(3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—冲动欣喜(4)一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是小男孩哭着说引读当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他地说：(绝望、岂止是绝望已经到了绝望、伤心、悲伤、在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反响是什么?天哪，怎么会这样?(5)看到小男孩悲哀欲绝，高尔基赶紧喊道：“”这一声声呼喊喊出了什么?抚慰、关心、温暖、(6)这样充满抚慰充满关心充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、惭愧的情绪之中。小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、保护。读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。四、拓展延伸1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同?小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。3.这四个句子一样的是什么?不同之处在哪里?反响：四种句子的标点的加法。小结：写作中假如我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。作业设计：同学们，小男孩分开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。板书设计：小摄影师【教学总结】通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的`个性、体验，老师要擅长创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的：一、创设能引导学生自主参与的学习情境在教学中，我根据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩”、“高尔基”或把老师当做“高尔基”，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”产生了宏大的、无形的引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、处境，去考虑、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。二、引导学生富有个性化地朗读在课堂上我有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。三、尊重学生主体，培养问题意识学生是学习的主体，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是老师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了承受的容器。《语文课程标准》在阅读教学中建议“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”。要培养和开展学生的探究才能和创造才能，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，增强学生自主学习的兴趣。这节课教学中也存在一些缺乏，那就是在“引导学生弄清文章的表达顺序”时，我通过电脑设定，让学生填上适当的词语：(同意)——(配合)——(惦记)，第三个括号学生概括为“想念”，我没有及时肯定学生，而是拼命引导学生说出“惦记”。其实有时候学生的体验不一定与我们预定的想法一样，那么老师就应马上做出判断，并调整自己的教学策略，更好地引导学生理解文本的内涵。语文教案检查情况记录评语篇四1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。3、培养新诗鉴赏才能1、强记字音：灰烬〔〕依偎〔〕摇曳〔〕睫〔〕毛瞳〔〕孔惆怅〔〕轻蔑〔〕脊〔〕骨给〔〕予不屈不挠〔〕2、辨音辨形：摇曳〔〕—拽〔〕拉睫〔〕毛—捷〔〕报给〔〕予—给〔〕以瞳〔〕孔—潼〔〕关撞〔〕击—经幢〔〕惆〔〕怅—稠〔〕密—未雨绸〔〕缪—鸟声啁啾〔〕要求：明确每节的主要意思构造脉络明确：课文根本构造：1—2节：第3节：第4节：第5节：第6节：第7节：〔一〕揣摩语言：1．诗歌意象的运用：问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节：蜘蛛网——炉台——灰烬的余烟——美丽的雪花——第2节：紫葡萄——深秋的露水——鲜花——凝露的枯藤——第4节：腐烂的皮肉——第5节：脊骨——2．比喻的用法：问题：分析^p第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。明确：我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆〔二〕表现形式本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？明确：语文教案检查情况记录评语篇五《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四局部：第一局部是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢送，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁擅长开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二局部是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三局部是六个单韵母的字音字形区分。第四局部是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、掌握“iuü”的4个腔调，能直接读出它们的四声。3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准“iuü”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示、字母卡片。1、创设情境，激发学生学习的兴趣。汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏详细内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与详细形象的实物联络起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联络。2、自主探究，建立开放而有活力的语文课堂。《根底教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的才能”。这种观念是贯穿我们整个根底教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，老师更要将这种观念浸透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探究字母形态的特点，自己去想方法记住它，让学生在探究的过程中培养自己的思维和语言表达才能。3、小组合作，从小培养学生的合作精神如今的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“aeiuü”六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，学生在活动中互相纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。语文教案检查情况记录评语篇六教育学生以徐悲鸿为典范，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。1．指读生字词。2．口头组词。悲()()()怒()()()：技()()()(1)指名读第1自然段。读了这一段你知道了什么？④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人？(很不礼貌、冲着)⑤指导读第2自然段。(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)个别练读，指名试读。⑥学习第3自然段。请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？指导学生开场要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读指名有感情地读第3自然段。⑦齐读“必须用……中国人”。这里“真正的中国人”指的是什么样的人？(是指能显示足够的聪明才智且使外国人非常佩服的中国人)(3)小结。(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)(1)细读第4自然段。①指名读课文第4自然段。为什么要说他“更加”发奋努力？(联络第一段理解)②比拟句子。从此，徐悲鸿更加发奋努力。出示：从此，徐悲鸿更加发奋努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。③指导朗读。过渡：徐悲鸿是怎样发奋努力的？我们一起来看下文。(2)细读第5、6自然段。①自由读第5自然段。边读边画出徐悲鸿发奋努力的词句。读后交流：指名有感情地朗读第5自然段。②指导读第六自然段。徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？出示：徐悲鸿的生活〔〕。他只租了〔〕，经常每餐只用〔〕和〔〕，为的是省下钱来〔〕。自读课文后，练习填空。3．细读第三段。(1)指名读课文。(2)说说徐悲鸿获得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？(相机理解“优异、轰动”等词指导朗读。(“鞠了一躬、成认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)(4)小结。(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)1．读句子，答复下列问题。(课后习题4)2．给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)语文教案检查情况记录评语篇七〖教学目的〗1.练习拼读鼻韵母的生字，使学生准确发音，并积累词语。2.观察区分折文儿和反文儿，拓展识字。3.通过自检让学生进一步认识语文，感受语文。〖教学过程〗一、整合趣练师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，是谁呢？〔出示卡通动画小星星，告诉同学它将带着大家一起去闯关，假设能顺利通过就可以参观美丽、神奇的星空了。〕〔一〕我能行。〔出示：先读一读，再组成词语。相信你最棒！〕íníngfēnfēnglánlànggēngùnqínqúnshénshēng民――名分――风蓝――浪跟――棍琴――群神――声1.自由练读。2.指名读。师：真不错！同学们不但读得明晰、准确，还能组