小学数学教案完整版(八篇)

第页共页小学数学教案完好版(八篇)作为一位不辞辛劳的人民老师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学程度的进步,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。小学数学教案完好版篇一万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的根本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的才能还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的根底上，让学生充分经历数数的过程，体会从详细的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。小学数学教案三年级小学数学教案完好版篇二苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第48～49页整理与练习练习与应用第8～12题，探究与理论第13～14题，评价与反思。1．使学生进一步认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能正确地求两个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、倍数的知识解决简单实际问题，或探究数的一些简单规律或特点。2．使学生整理并进一步理解求两个数的最大公因数、最小公倍数的方法，能在考虑、解决问题中有条理地考虑，培养观察、比拟、归纳等思维才能，进步分析^p问题、解决问题的才能。3．使学生在解决问题和探究理论过程中，感受获得方法、发现规律的喜悦，体会数学的奇妙，培养学习数学的自信心，产生对数学的好奇心；培养回忆反思、客观评价的意识、习惯和品质。求最大公因数和最小公倍数。探究、理解简单规律。小黑板1．复习旧知。让学生计算练习与应用第8题，直接写出得数。口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。2．回忆内容。引导：我们上节课整理与练习了因数和倍数，重点练习与应用了哪些内容？你能找出12和8这两个数的因数和倍数吗？〔板书：128〕自己找一找，把因数和倍数写下来。交流：12的因数和倍数各有哪些？8呢？〔因数和倍数分别对应板书〕提问：比拟两个数的因数，你能找出怎样的数？比拟倍数呢？3．引入复习。提问：那什么叫公因数和最大公因数？公倍数和最小公倍数呢？引入：今天的数学课，我们继续整理与练习因数和倍数，在上节课复习的根底上，重点整理与练习公因数和公倍数的知识。通过这节课的复习，要进一步认识公因数和公倍数，特别要能正确地求两个数的最大公因数和最小公倍数；同时还要通过探究与理论，发现一些关于数的特征的简单规律。1．整理方法。引导：我们已经从上面的练习中理解了公因数和公倍数的意义，能不能自己举出两个数的例子，找出公因数和公倍数？每个同学独立完成。指名交流自己的例子，老师选择两个例子板书过程。让同桌同学互相交流自己的例子，说出公因数和公倍数。提问：黑板上的例子里，最大公因数是几，最小公倍数是几？怎样找出来的？那如今说一说，求公因数和公倍数的方法各是怎样的？求最大公因数和最小公倍数的一般方法是怎样的？2．做练习与应用第9题。〔1〕要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。〔2〕交流：这四组数各是怎样找最小公倍数的，结果各是几？说一说你的方法。〔根据交流板书过程和结果〕3．做练习与应用第10题。学生读题，弄清题意：每次分别按3格和4格走，找出两种棋都走到的格子涂上颜色。让学生用自己的方法找出这些格子，涂上颜色。1．做探究与理论第13题。2．做探究与理论第14题。1．评价反思。让学生对照评价内容，反思自己三个方面的学习表现，在☆上涂色表示。交流评价结果，肯定全班的学习表现，提出以后的学习希望和要求。2．交流收获。提问：通过这节课的整理与练习，你对这局部内容有哪些收获？还有哪些体会？3．布置作业。完成练习与应用第9题后四组题，第11、12题。小学数学教案完好版篇三1.使学生理解和掌握商不变的规律。2.培养学生观察、比拟、抽象、概括等才能。3.通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物的思想。(1)2412＝(2)2400012000＝引导学生大胆猜测第(2)题的结果。老师因势利导，让学生考虑它与第(1)题有什么关系，这节课就来研究这个问题。[评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联络亲密的问题，让学消费生疑问、猜测，有效地激发学习动机。]1.观察算式，说出各局部的名称。2412=2被除数除数商2.观察算式，分类整理。学生口算以下各题(卡片):(242)(122)＝(244)(124)＝(243)(123)＝(2410)(1210)＝(24－8)(12－8)＝(246)(126)＝(242)(122)＝(243)(122)＝(245)(125)＝考虑:与2412＝2相比，上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。重点引导学生观察商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进展分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后，分成下面两类:第一类:(242)(122)＝2(245)(125)＝2(2410)(1210)＝2第二类:(243)(123)=2(244)(124)＝2(246)(126)＝2老师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小3.观察算式，发现规律(1)引导学生小组讨论:以2412＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?(2)学生讨论汇报:生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思?生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。组织学生用完好的话说出上面的规律，并与书上的规律比拟。板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。(3)组织学生举例验证，并板书课题:商不变规律。(4)讨论:为什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商发生变化呢?在同时、一样的倍数下面画着重号，引起学生重视。[评析:有目的地放手对一些算式进展各层次的分类，引导学生观察、比拟、分析^p、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深化、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，表达了老师主导作用和学生主体作用的严密结合，表达了讲一点而学很多的教学策略。]1.以故事激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出大方的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?为什么？引导学生考虑:2400012000等于多少?根据是什么?2.口算。3.根据312024600＝12很快说出以下各题的结果。31226＝3120260=156001300＝312000260004.抢答。(1)在一道除法算式里，假如被除数除以5，除数也除以5，商()。(2)在一道除法算式里，假如被除数乘10，要使商不变，除数()。(3)在一道除法算式里，假如除数除以100，要使商不变，被除数()。5.4812=4，判断以下各式是否正确。假如不对，怎样改一下就对了。(1)(485)(125)＝4()(2)(483)(124)＝4().(3)(484)(124)=4()(4)(____)(126)=4()(5)(483)(123)＝4()(6)(484)(124)＝4()(7)(482)(122)＝4()(8)(482)(122)＝4()6.填空，看谁填得又对又快。(1)9030=(90口)(302)(2)(405)(20○5)=2(3)(1200口)(40005)=3(4)(120004)(40004)=3(5)(12000口)(4000口)＝37.小游戏找朋友。方法:一位同学手执328＝4的卡片，说:愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(324)(84)的卡片反问:你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。总结:同学们通过认真观察、考虑、比拟，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和考虑问题的方法会使我们变得越来越聪明。[评析:稳固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既实又活。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立考虑、敢于争辩、擅长表达的才能。小学数学教案完好版篇四教科书第87～88页，练习十七的第7～10题．1．使学生掌握加法和乘法的运算定律，可以比拟纯熟地运用这些运算定律进展简便计算．2．使学生掌握四那么运算的运算顺序，能正确计算四那么混合运算．一、运算定律老师：我们在学习四那么运算时，学过哪些运算定律？指名用自己的话说出运算定律，并举例说明，然后用宇母表示出来．老师根据学生的答复，整理成教科书第87页的表．假如学生只举整数的例子，老师可以引导学生想一想：运算定律除了对整数加法和乘法适用以外，对小数和分数的加法、乘法适用吗？让学生再举几个有关小数、分数加法和乘法的例子．下面的式子有没有错误？把错的地方改正过来．〔4.3＋2.5〕4＝4.342.54〔700＋1〕68＝70068＋68153〔220＋57〕＝153220＋57638＋378＝〔63＋37〕〔8＋8〕还可以做练习十七的第8题．老师：在我们学过的知识里哪些地方应用了运算定律？可以多让几个学生说一说．假如学生掌握得比拟好，还可以让学生用运算定律解释一下积、商的变化规律．如：在乘法里，假如一个因数扩大10倍，另一个因数不变，那么积就扩大10倍．可以用下面的式子说明：〔a10〕b＝a10b＝ab10＝〔ab〕10这里应用了乘法的交换律和结合律．二、简便算法老师：应用运算定律可以便一些计算简便．谁能举个例子？接着出示教科书第87页的例1．先让学生观察题目中的数有裁刺氐悖?缓笕醚-狄凰涤糜檬裁丛怂愣?桑?低旰螅?醚-懒⑼瓿杉扑悖?/p集体订正时，老师再提问：这道题是怎样应用运算定律的？应用了哪些运算定律？使学生明确：在计算时，不仅计算的开场有时可以用简便方法进展计算，在计算的过程中有时也可以用简便方法进展计算．老师：在计算时，要随时注意用简便方法进展计算．做教科书第87页做一做中的题目．老师说明题目要求后，让学生独立计算．老师巡视，对学习有困难的学生进展个别辅导．集体订正时，让学生说一说每道题是怎样用简便方法计算的．老师要提醒学生：有的算式可能存在几种不同的算法，所以，在运算前要认真审题，看清算式中各个数的特点，选用一种比拟简便的算法，使计算又对又快．三、四那么混合运算引导学生回忆四那么混合运算的有关概念和运算顺序．什么叫做第一级运算？什么叫做第二级运算？在一个算式中假如只含有同一级运算，运算顺序是怎样的？在一个算式中假如含有第一级和第二级两级运算，应该先算什么？在含有括号的算式中，应该先算什么？再算什么？出示教科书第88页中间的`算式，让学生标明运算顺序．老师：在计算混合运算的试题时，首先要认真审题，看清题中有哪些运算符号，确定运算的顺序．出示教科书第88页的例2．先让学生认真审题，想一想运算顺序，然后让学生独立计算．老师巡视，理解学生掌握的情况，对个别学生进展辅导．集体订正时，指名说一说运算的顺序．同时，还要注意强调书写的格式．做练习十七的第9题．学生独立计算，集体订正．四、小结〔略〕五、作业练习十七的第110题．对学有余力的学生，可让他们考虑练习十七的第15*题．小学数学教案完好版篇五1、通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。2、复习20以内的加减法。3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联络，初步知道数学能解决生活中的问题。20以内数的组成及加减法。灵敏运用所学知识解决问题。审清题意。关键教学资课件教学环节时间安排老师指导学生活动设计意图一、复习加减法的意义二、进步计算才能的训练。三、小结1、出示图。师：这幅图表示什么意思？怎样列式计算？为什么用加法呢？引导学生说出：表示把两局部合起来，用加法计算：6+4=10。师：这帽图还可以怎样列式？生：4+6=10。师：在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思？引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。2、出示图。〔1〕说说每幅图的意思。〔2〕学生独立列出算式。〔3〕集体交流反应，并结合图意说说每个算式表示的含义。1、做课本97页第1题。让学生独立完成，老师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比拟大小。2、做题单中的加减混合运算题。学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。3、做课本97页的第8题。〔1〕比一比谁开的花最美。老师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。〔2〕填空，让学生独立完成后，同学互相订正。4、做98页的第13题。〔1〕想一想，算一算。引导学生观察算式，找出算式的规律后，独立完成。〔2〕破密码。可以采取比赛的形式，比一比谁最快翻开保险箱的门。今天我们复习了20以内的加减法。学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。同学之间还可以互相做口算游戏。每个同学对20以内的加减法口算要算得又快又对。学生快速口算。讨论：指名答复。学生做完后，问是怎样想的。学生观察，分组讨论，说说发现了什么？学生独立完成题单时，师巡视。作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的根底上有所进步，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。引导学生在详细问题分析^p的过程中，总结解决问题的分析^p思路，归纳解决问题的方法。20以内数的认识与计算教学设计是我们精心为大家准备的，有所帮助！小学数学教案完好版篇六1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能识别和区别出这两种图形．2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维才能，浸透分类统计．3．激发学生学习数学的兴趣，进展爱祖国、爱科学的教育．知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形．同学们，今天老师带来了一位新朋友，大家鼓掌欢送！〔出示动画“认识图形”〕1、初步认识长方形〔继续演示动画“认识图形”〕．〔1〕师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来答复？〔2〕老师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？〔3〕学生举例．：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，〔老师画长方形〕问：这是什么图形？〔板书长方形〕〔4〕数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．〔5〕师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长．〔6〕学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长．〔7〕反应练习：请说出几号图形是长方形．2、初步认识正方形〔继续演示动画“认识图形”〕．〔1〕这是图图提出的第二个问题，谁来答复？〔2〕老师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？〔3〕学生举例．：以上这些物品的面不管大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”〔画正方形〕，这是什么形？〔板书正方形〕〔4〕数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比．〔5〕长方形和正方形比拟：①长方形有几条边？正方形有几条边？②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？③长方形与正方形一样的地方是什么？不同的地方是什么？老师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是一样的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等．〔6〕反应练习：用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形．老师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究．正方形不管是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形．做一做1、2题1．沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样〔分组进展〕．2．说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的．今天我们学了哪几种图形？〔板书：长方形正方形〕练习七第2、3题．板书设计认识图形长方形正方形小学数学教案完好版篇七1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。3、初步学会表达，学会倾听，开展初步的数学交流才能。4、开展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。一些简单的几何体。以问题情景为中心，引导自主学习。自主探究，合作学习中学习。一、问题情境师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。研究一下你想用什么方法来研究？〔分组讨论〕二、建立模型１、分组研究讨论。学习要求：〔1〕讨论这些物体摆放的不同。〔2〕准备向全班同学介绍你们的研究结果。２、汇报交流，初构模型。师：物体间位置可以用上下左右来分析^p，在小组中交流、汇总的根底上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。３、情境迁移，再构模型。情境呈现：几个几何体积木。你说我摆，同桌互相进展游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。三、解释应用1、说一说，写一写。让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体〔长〕，正方体〔正〕，圆柱〔圆〕，球体〔球〕。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。〔其形状只要大致正确即可〕2、看一看，填一填。让学生自主完成。3、摸一摸，说一说。这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进展。4、看一看，数一数。对此题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答