暑假读书感悟和收获(六篇)

第页共页暑假读书感悟和收获(六篇)当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作才能了。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。暑假读书感悟和收获篇一手捧《追寻的脚步》《推动自己，就是推动教育》《习惯的养成与改变》和《家校沟通，没有痛过你不会懂》这几本书，我的假期生活由此拉开了序幕……在读完这几本书后，我也有了几点自己的想法，在此，简单记录：首先，让我感触最深的是在读《习惯的养成与改变》。这本书的形成，是作者在阅读叶圣陶老先生《假如我当老师》以及一位美国作家撰写的《习惯的力量》这两本书后，以读书笔记的形式上传网络，引起广阔老师您热议。而我作为一名低年级的老师，在研读这本书时，我深入体会到一个人假如养成了好的习惯，就会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，就会一辈子都归还不完它的债务。俗话说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说：习惯可以决定一个人一生的命运。所以说，我们有必要让我们的孩子从小养成许多好的习惯。因此，无论是在刚开学的行为习惯，还是学习习惯，我都对孩子做了系统的要求，希望帮助孩子们养成终身受益的好习惯。其次，作为一名老师，在读完《追寻的脚步》和《推动自己，就是推动教育》这两本书时，让我更加明白了自己前进的方向。我是一名年轻老师，我应该有自己的追求，无论是在教育教学，还是在教科研中，努力提升自己，不能总是握着一张教育的旧船票，一直在重复昨天的故事。有进步、有打破、有创新……这才是我应该时时提醒自己追寻的方向！最后，《家校沟通，没有痛过你不会懂》是梅洪建老师带班理念由理论到理论的落地之作，无情地揭开伪家校沟通的面纱，他“特立独行”地提出家校沟通的“三经四纬”，梅老师命之为“沟通之道”。他痛过，所以他懂得得失之间的比拟很剖析，所以他懂得。梅老师做班主任是有智慧的，因他把所谓的“情感”和“思想”，化为每一天的教育行为。而在开学之初的老师大讲坛上，听了郑老师的一番话后，我发现我身边也有很多这样的智慧型老师，他们在平时的教学中，展示的就是他们的教育智慧。因此，作为一名年轻老师，多看、多学，相信我的老师之路一定会走的更顺畅。书是砖瓦，可以构筑知识与人格的大厦。书是甘露，可以滋润龟裂的心田。读书可以让精神愈加充实，学识更加渊博。为了成为一名拥有人格魅力的老师，多读书，读好书！暑假读书感悟和收获篇二作者笔下的阿米尔胆小又英勇，而哈桑英勇又怯懦，为你，千千万万遍，这句话在文中第一次出现，是哈桑对阿米尔说的，最后一次，是阿米尔对索拉博，也就是哈桑的儿子所说的，阿米尔最终还是得到了救赎，追向了属于索拉博的风筝。书的后记中写道“也许每个人心中都有一个风筝，无论它意味着什么，让我们英勇地追。”在看过这本书后，我又去看了一些书评，有一个是这样描写的，哈桑的风筝是他的少爷阿米尔，他追；阿米尔的风筝是他的父亲，他追；索拉博的风筝是安宁，他追。但我其实对后记中关于风筝的寓意更为认同，风筝想象征意义的，它是友谊，亲情，爱情，也是正直，英勇，仁慈。阿米尔，一个阿富汗的富家少爷，与仆人哈桑非常要好，但在一次风筝比赛后一切都改变了，哈桑受到了侮辱，阿米尔因为怯懦不敢施以援手站在不远处的巷口旁观了一切，二人对此都心知肚明，哈桑没有责怪也没有质问阿米尔，但阿米尔却再也无法面对哈桑了，他懦弱、嫉妒，用卑劣的手段逼走了哈桑，不久，战争打响，他随着父亲逃亡了美国。二十多年过去了，久违的故土，相似的悲剧再度发生，这次，懦弱的阿米尔英勇或因愧疚站在了索拉博的身前塔利班的对面，一个懦夫忘了自己是什么人，这是阿米尔对自己的评价，索拉博，哈桑的儿子救了他，也救了自己，二十多年前哈桑情急之下的话说在他儿子索拉博的身上竟成了谶语，最终阿米尔的赎罪之旅得到了救赎。读过这本书的大局部人的感谢围绕着救赎和英勇。我讨厌阿米尔，不是因为他在巷口的置假设罔闻，也不是因为他用卑劣的手段逼走哈桑，而是在那个小旅馆里，他的失诺差点害死了索拉博，我看到那一节的时候，我真的很愤怒，我无法也不想理解阿米尔，无论怎样失诺的都是他，他不守诺言，他容许不管怎样都不会送索拉博去孤儿院，他坚持了，没坚持住，或许会有人说，这有什么？不过都是为了让索拉博可以去往美国。难道阿米尔他忘了对索拉博而言，孤儿院是什么？说地狱都不为过，他就算死也不去孤儿院，那个噩梦，那个地狱，阿米尔对于这一点应该很清楚的，所以他才会做出那个承诺。很多人不理解索拉博去往美国后的表现，我想，索拉博应该是很绝望，他不再信任阿米尔，也不再相信任何人。有很多人无法理解被爽约的那份不快，那种失落感无法言语，我本人由于很多原因此过于重视承诺，甚至到了吹毛求疵的程度，经常因为对方的一件小事的失诺而大发雷霆，那种对方无法弥补的失落感，其实更多的是绝望，每次对方对我失诺后，我都会很痛心，会迷茫，进而对一切疑心，对自己否认。小时候我和母亲关系非常好，但后来，算是我单方面的疏远了，她无数次的失信终于磨灭了我对她的信任，以致于到最后，她容许带我去某某地方玩我都无法报以憧憬，我很讨厌为失信找借口，失信失信，失去信任，当阿米尔向索拉博解释时，我很是不耻，他明知道，索拉博要的是什么，他的解释只是在抚慰自己不是么？我从来不觉得我小题大做，细节决定成败，信赖是一点点积累的，但崩溃只一朝一夕，假如你连最小的承诺都无法兑现，你怎能奢望我委你重任？失诺对于一个人的伤害到底会有多大，我不知道，但阿米尔的失诺差点是索拉博再也无法去往美国，我相信，在之后，阿米尔不仅是对索拉博还有对其别人都不会再轻易违犯自己的诺言，那样的伤害，他，承当不起，纵然，索拉博再也无法全心全意的信任阿米尔了。古人说，一失足成千古恨，一诺重____，今日我再次从这本书中感到。暑假读书感悟和收获篇三我一直觉得自己不是一个合适读小说的人，故事里细腻的情感，我总是不能轻易体会到，每次读完，总有一种怅然假设失的感觉，总感觉我把一些东西丢在了书里。后来，我开场去读诗歌，简单清新的语言，让我寻找到了在字里行间的乐趣。如今，我想和大家分享的是舒婷的诗，舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生在福建泉州，1971年开场了她的诗歌生涯，主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》等，而且她是是朦胧诗派的代表作家之一。舒婷写了很多的诗，其中我最喜欢的就是《致橡树》，借用一棵木棉对橡树的内心独白，英勇表达自己关于爱情的态度。“我假如爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝夸耀自己”，我们的爱情是平等的，绝不是夸耀与被夸耀的工具。“我假如爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲，也不止像泉，常年送来清凉的慰藉，也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪”，我们的爱情是平等的，绝不是单方面奉献的心酸与苦痛。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，我们的爱情是平等的，是心与心的触碰和交融。“根，紧握在地下，叶，相触在云里，每一阵风过，我们都互相致意”，我们的爱情是永久的，互相扶持，互相理解。“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，我们的爱情是青铜与红花的结果，互相独立，拥有着各自的生活。“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远别离，却又终身相依”，我们的爱情是坚贞的，共担风雨，不离不弃，终身相依。这就是舒婷对于爱的宣言，也是她对于爱的的诠释。暑假读书感悟和收获篇四怀着沉重又带着些欣慰的心情合上了这本书，但对我心灵的震撼久久不能平复。追风筝的人讲述的是阿富汗富家少爷阿米尔与他家仆人的儿子哈桑之间的故事，作者用朴素净雅的文字写出了家庭与友谊，背叛与救赎却给人以心灵的震撼。阿米尔作为哈桑的主人与的伙伴，在哈桑被其他富家公子殴打欺负时却因懦弱躲在角落默默注视，直到最后也没有勇气为哈桑挺身而出，阿米尔也因愧对于哈桑无颜面对他。阿米尔觉得自己在父亲心中的地位还没有哈桑于是阿米尔千方百计的栽赃陷害哈桑致使他分开了家。一个偶尔的时机阿米尔得知了哈桑是自己同父异母的弟弟时内心的愧疚感更加深，于是一场心灵的救赎就此展开。中年的他得知了哈桑的消息之后奋不顾身的前往家乡阿富汗，重回家园不见了以往的美妙，只有塔利班统治下看不到边际的恐惧，当他找到哈桑时，他已经离世。随之又展开了另一场救赎，他得知了哈桑的儿子落到了儿时的宿敌手中，冒着生命危险救出的索拉博因长时间的精神上的伤痛失去了情感。不得不说他的勇气是叫人钦佩的，他挽救的不只是孩子，更是他自己，他自己多年来从未平静的心。沉下心来仔细品味作者用朴素的文笔写出的亲情和友谊会从中折射出自己曾经有过的心绪，比方伤害别人时的快意和犹疑；危急关头的懦弱无助；亲人面临危险时的慌乱无措；爱情乍到时的急躁不安；失去亲人时的悲伤孤独；应该担当责任时的自私推诿，以及时常涌上心头的自责、自卑和赎罪的冲动……这样的情感没有任何的虚伪做作，是一个人在面临变化的那一刻来不及思索的真实反响，是一个人在夜深人静时最私密的扪心自问。这本书触动到我的是哈桑对阿米尔的忠诚，哈桑出生后第一个叫出的不是妈妈而是阿米尔，当自己遭到殴打阿米尔没有挺身而出时也没有过多的责怪，阿米尔因为父亲关心不够而栽赃陷害哈桑时他也没有为自己辩白，就算是这样哈桑也一直在想念着阿米尔。如此的忠贞度是让我觉得不可思议的，并且由衷的佩服这样一位仆人，如今的社会这样的忠诚之人已经少之又少了。小说后半局部写到阿米尔为索拉博追风筝时索拉博才会露出笑容，看到他脸上的笑容阿米尔的内心也会有一点欣慰。这就是人生犯过错，流过泪，失去过，懊悔过然后用一生的时间去弥补这些遗憾。暑假读书感悟和收获篇五作为一名小学老师，在教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进展新一轮的根底教育课程改革，此次改革是建国以来规模、涉及内容面的一次课程改革。它对广阔老师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。寒假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。人说：读书足以移情，足以，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，老师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，修养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。中国____教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美妙的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“根本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。老师要“目中有人”实在关心每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供时机。人性中最珍贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，本质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求老师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢，化险为夷。第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，老师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是老师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，擅长拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。假如老师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并擅长运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联络。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，老师更要把读书当成生活的一局部并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以开展。暑假读书感悟和收获篇六今年暑期算是过得充实，读书写文章占据了多半时间。从图书馆借阅《什么是的教育——老师最需要关注的66个教育细节》一书，闲暇捧读，深觉意味冗长。卢梭曾说过，什么是做好的教育？的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下的教育。本书也对这个问题做了很好的答复，的教育是“无为”的教育，它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。本书较为全面的诠释了什么是的教育这一广泛而又深入的问题，从如何学生做人、学习、做事和交往等四个方面入手，充分阐述了老师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地开展搞好教育工作。在大力推行素质教育的今天，我经常在想，学生跟我们老师到底在学什么？我想应该是学做人。这样的答复似乎并不会让社会及广阔家长认同，他们一定认为知识与分数是教育的归宿。我记得一位哲人说过，人的一生只在做两件事情，做人与做事。但其实是在