微课教学反思及自我评价(十篇)

第页共页微课教学反思及自我评价(十篇)微课教学反思及自我评价篇一(一)微课的内涵微课是指在教学的过程中，老师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作ppt等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。(二)微课的特点首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进展的，因此它的主题性和针对性更加的突出;其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，到达高效学习的目的;最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进展存储，因此只要身边有电脑、挪动、平板电脑等挪动设备都可以随时观看和学习，使用非常方便。语文是各个学科的根底，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和开展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大进步学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和兴趣性;其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在群众网站上都可以查找到，网络上的资可以成为微课坚实的根底;最后，在语文教学中使用微课，老师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于别人，同时因为语文老师普通话程度以及文字功底都比拟扎实，因此录音效果以及字幕装备都会更加的准确。微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与老师面对面辅导，放学后回家进展在线学习，以此形成一种学习的循环形式。详细如图1所示：图1微课理论方式(一)课外自主学习微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的气氛中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常合适自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比方在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，老师可以通过微视频将这篇文章朗读出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗读示范，自己安排时间练习朗读技巧。(二)课内合作学习微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，详细表如今老师与学生之间，以及学生与学生之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让老师有时间与学生交谈，答复学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进展个性指导。当老师成为指导者而非内容的传递者时，就有时机观察到学生之间的互动，让学生开展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，互相学习和借鉴。(三)课前引导学习微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，老师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比方在《故土》中，老师可以将自己故土的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生理解作者以及作者的故土，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的老师还是以传统的老师为主的教学形式在进展授课，这显然已经违犯了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的气氛中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成老师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监视，有效进步学习效率。首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进展互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代老师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和老师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也可以赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建立和投资，科学合理地设计教学视频。最后，微课是一种新的教与学的形式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建立，必需要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科合适实行，仍有许多问题需要讨论。微课教学反思及自我评价篇二“微课”这个名词，对我们电大老师而言还是一个比拟生疏而新颖的教学术语，也是第一次参加这样的教学比赛。“微课”是指：“以视频为主要载体记录老师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完好的教学活动”。微课比赛最早由教育部在全国中小学组织开展，其操作方法是将老师录制好的微课课件上传至教育部指定的微课比赛网站，以网络投票的方式，进展网上评比。今年年初，教育部组织了首届全国高校微课教学比赛，制定了《首届全国高校微课教学比赛评审规那么》。在这个背景下，学校组织开展了一次具有本校特色的微课教学比赛。作为此次活动的参与者，通过此次活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在详细操作过程中发现了一些问题和缺乏，对如何改良也做了深化的考虑。要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在活动组织的过程中，也曾查阅了关于微课及微课比赛的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的理解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基矗通过参与微课教学理论，也有了一定的收获。我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的根本含义和微课设计的出发点;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在;三是指虽然微课的内容是“微斜的，但整个微课教学的'环节是完好的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目的确实定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有根底性意义的内容。通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比拟全面的理解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在详细的理论操作过程中，出现了一些没有设计或未曾意料到的问题。最突出的问题表如今以下三个方面：(一)在微课教学的设计上没有很好的表达“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原那么，在详细的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原那么，导致在教学比赛中，重点内容设计过多，略显臃肿;教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。(二)微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学形式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们不断转变教学理念，尽快的适应新的教学形式。(三)教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完好性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要考虑的问题，也是微课教学带给我们的启示。(一)转变教学理念，准确理解和把握“微课”的及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的表达和应用，其要义在于，老师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵敏、更便捷。长期以来，在传统的教学形式影响下，我们认为学生的学习就是在班级授课制的形式下，进展集中学习，老师集中讲解。随着现代远程教育的开展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校老师，我们更应该转变教学理念，在教学理论中不断进步自己的教学才能和素养。(二)做好教学设计，在教学理论中不断进步教学才能素养。在微课教学的设计过程中，必需要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目的确实定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题;二是教学内容确实定上，一定要表达微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个详细的知识点和教学环节;三是教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等合适微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容可以很好为学生所理解和接收;四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完好性，又要合理分配教学时间;五是教学手段的运用上，纯熟应用多种教学手段，尤其是可以很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容可以完好的直观的形象生动的呈现给学生;六是教学环节的完好性。虽然微课教学的内容是详细的某一个知识点，但作为一堂课，必需要保证微课教学的完好性。《利用轴对称做美丽的花边》的微课视频，仅仅五分钟，但在这很短的时间里，苏老师介绍准备哪些材料，然后一边讲述一边演示操作，从中还提示要注意的事项，最后一边演示一边提出问题，点出轴对称图形特点。微课封面能让人一目了然的知道微课内容是利用轴对称做美丽的花边，授课老师是苏老师作者。画面素雅，让人很容易就融入画面之中，再配上苏老师准确、明晰的语音，通俗易懂的讲解，真是一节精彩的微课。当我看完《小学(初中)数学“教与学”微课展播》的视频，我感触很深，与较广泛的传统课堂不一样，微课的问题聚集，主题突出，微课中突出了课堂教学中某个学科知识点的教学，或者是反响课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。微课，让老师从习惯的细节追问、考虑、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。随着技术和时代的开展，微课会越来越实用。微课教学反思及自我评价篇三验证机械能守恒实验微课教学反思机械能守恒定律在物理学理论和应用方面非常重要，是高中物理的重点内容。《验证机械能守恒定律》属于人教版普通高中必修2第七章第9节，从前后联络来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能定理的理解；从思维方式上分析^p，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下根底，起到承上启下的作用。本节内容安排在学习机械能守恒定律之后，目的是为了使学生在理论上对机械能守恒定律有所理解的根底上，通过实验测量及对实验数据的分析^p处理，对机械能守恒定律及条件有深化的认识。教材这样的安排，较好的表达了理论与理论的统一，使学生明白物理规律不仅可以用的规律从理论上导出，也可以直接由实验得到。上一节课通过传统的打点计时器在物体自由下落的过程研究机械能守恒，但传统的实验方法存在几点缺乏：1、纸带和打点计时器外表、限位孔不可防止的摩擦，影响实验的精度；2、提纸带时的手会有抖动，很难保证重锤在速度从零开场计时；3、纸带上的点存在拖痕而较粗，影响处理精度；4、数据获取〔测量〕和处理比拟繁琐，学生实验时间较长。我们的学生理论知识薄，实验才能更弱，必须充分正视这个现状，否那么实验课将变得一厢情愿，完全达不到效果，甚至浪费时间。同时实验对认识物理、学习物理是非常必要的，我们应提倡实验，所以我们应当在实验课前做好充分的分析^p和准备。在上一节的学习中，已经理解并掌握了机械能守恒定律及内容，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的时机，培养学生实验探究的才能，进步学生理论联络实际的程度。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生要真正的掌握和灵敏运用还是很困难。因此，本节选择了一个简单而有效地特例：自由落体运动来验证机械能守恒定律。要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的采集与处理及实验误差的分析^p，要求学生不仅从理论上理解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。高中物理侧重学生物理思维才能的培养，思维方法是解决问题的灵魂，亲自理论参与知识的发现过程是培养学生才能的关键。实验中根据教材和学情调节了实验进程，符合新课改以学生为本、开放型课程观等新课改理念。最后感觉微课还是代替不了实际的实验教学过程。假如在教具和实验仪器不充足的条件下，我们可以采取实验微课教学。微课教学反思及自我评价篇四一、复习引新，提醒概念。1.我们调查了20xx年至20xx年的每月天数。回想一下：这些年份的每月天数有什么一样点和不同点？除了2月以外，其余各月的天数都是一样的。有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。2.引新：根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。3.提醒平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。〔板书〕4.说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。更重要的是；学生经历了一次分类考虑的活动过程；积累了思维活动经历。】二、自主判断，探寻规律。1.出示1997年至20xx年的2月份月历卡。根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。2.指名汇报。板书如下：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰3.找规律。从1997年开场，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？生〔读〕：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰。谁能说一说，从1997年开场观察，平年和闰年的排列有什么规律？“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。〔老师同时圈出：平平平闰〕像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？〔平年〕那假如从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。学生不断试读的过程，其实也就是探究规律的过程。当学生可以按照“平平平闰平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。然后，在此根底上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那假如向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。】三、应用规律，构建算法。经过努力，我们已经找到了平年和闰年排列的一般规律，那就是通常每4年里有3个平年、1个闰年。应用规律，就能判断某一年份是不是闰年。比方，要判断20xx年是不是闰年，怎么想呢？方法1：从20xx年开场依次向后写，平平平闰。方法2：20xx年按照每4年分一组，可以分成多少组?列式计算：20xx÷4=504〔组〕。师：通过计算，我们知道20xx年按照每4年分成一组，可以分成504组。但第504组里平年和闰年的排列方法是看不到的，怎么办呢？因为第504组里平年和闰年的排列方法跟黑板上的“第一组”排列方法是一样的。“第一组”里最后一年是闰年，所以20xx年也应该是闰年。你认为以上这两种方法，哪一种比拟好？为什么？接下来，判断：20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年还是闰年？观察这些竖式，你有什么发现？〔结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年。〕〔出示“你知道吗？”材料〕我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒，也就是365.2422天。为了方便，一年定为365天，叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。通常，每四年里有三个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定，公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。指出：通常公历年份是4的倍数的是闰年。并说明，假如是整百年份，须是400的倍数才是闰年。【教学反思：以判断20xx年是不是闰年为例，鼓励每个学生基于自己的认知程度独立考虑、自主探究。学生或“写”、或“算”，表达理解决问题策略的多样化。但无论学生选择“写一写”“数一数”，还是“算一算”，都是基于对平年和闰年排列一般规律的充分理解和把握根底上的自主建构。比照优化“计算法”作为判断闰年的一般性方法。接下来，学生在继续判断“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或闰年”的过程中，不断地感知、考虑和体验，进而发现“结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年”。最后，通过引导学生阅读“你知道吗？”材料，整合经历探究发现的深切感受和丰富体验，不仅理解了平年与闰年“规定”的合理性，而且实现了判断“方法”的有效建构。】微课教学反思及自我评价篇五随着教学改革的施行，课堂中出现了多样化的教学形式，老师的教学方式、学生的学习方式也在不断变化。微课的授课形式新颖独特，操作方法简单易学，深受师生喜欢，但要设计好一节微课却不是那么容易的事。微课的主要表现形式是教学微视频。微课录制的是独立的知识点，录制时间一般比拟短，但并不固定，完全取决于这个教学内容的讲授需要。麻雀虽小五脏俱全，微课也应该有完好的教学过程，包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。微课的教学语言要饱含激情，富有节奏感，应该略快于平时上课的语速，同时语言标准，注意措辞和语气，既有效地传授知识技能，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。在制作课件时，要关注学生的年龄特点和学科特点。我的授课对象是初中生，因此课件风格较活泼。课件中的动画效果要结合教学内容进展设计，我在讲解树状图和表格的画法时，将树状图和表格拆分成了几局部，让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来，便于学生理解;要求学生考虑问题时，可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的形状，引起学生注意，也使课件更加美观。我在本次的微课录制中，也存在一些缺乏之处。首先，讲完根底知识点后，我只设置了一道练习题，其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供学生考虑，加深对知识的理解和记忆，查漏补缺。其次，我的微课缺少布置作业的环节。作业的形式多种多样，可以布置分层作业，让不同程度层次的学生得到不同的开展。除了传统的习题，也可以让学生查阅相关的资料，进步检索信息、整理信息的才能，或者布置动手操作作业，如制作一副三角板等。而且，录制微课要在一个安静的时间和地点进展，比方我在下班顶峰期录制的局部里面会有刺耳的汽车鸣笛声，导致我不得不重新录制。我使用的微课录制方法是课件录音法，即把课件加上讲解之后直接生成视频。其实，这是最简单的一种制作方式，除此之外，我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中，将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来，或者利用手机、摄像机拍摄，展现老师本人的风采。微课是一种很好的考虑和记录方式，它可以表达出自身的教学技能、教育技术才能。通过观看自己的微课，我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;将微课分享给其他老师，互相交流学习，也可以获取珍贵经历。在接下来的理论教学中，我要勇于尝试不同的微课录制方式，改良缺乏，精益求精，不断进步教育技术才能和教学程度。微课教学反思及自我评价篇六《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和____代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。《在天晴了的时候》让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温顺的，“小草”在夸耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对____必胜的坚决信念。这堂课，我的考虑有以下几方面：本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都可以根据老师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：1.学生们对于新字词到达了会写的程度，根据上下文也能理解。2.在理解熟读的根底上到达了会背的程度，就连很差同学也能背下来3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们根据以前的经历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我想假如我们继续这样学习的话，相信我们的作文程度会在不知不觉中有一个新的进步。另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比拟少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。在今后的教学中，要深化理解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上好，让学生真正的收益。微课教学反思及自我评价篇七本次微课程讲解的内容都是我们在教学生活中经常使用的一些软件，老师的详细讲解可谓是一场及时雨。在我们的教学生活中经常会涉及到资的搜索，图片、文本、声音和视频的下载。在搜索功能上除了常用的搜索方法，老师又告诉我们如何更加快速和准确化的找到你要搜索的内容，遇到无法下载时我们可以____文本下方的快照。图片文本声音下载对我们来说已是轻车熟路。但视频下载会遇到无法下载的情况出现，而老师推荐使用的硕鼠软件功能就比拟强大。帮助我们解决了很多问题，免去了视频无法播放的苦恼。对于大量的图片、音频视频、文件下载后，老师又提醒我们如何进展保存，创立文件夹使我们的文件资更加的有条不紊。其中提醒我们文件的保存不要放置在c盘，他会容易丧失或者使我们的计算机运行缓慢。对于我们平时备课要用到的资下载，老师推荐的第一课件往的内容丰富且只要注册帐号大局部资可以免费享用。对于我们经常使用的电子书、ppt可见等有很全面，是值得推荐和使用的课件资网址。通过本次微课程的学习，我又一次稳固了自己原来掌握的信息技术。同时获取了更多的资。一定好好运用到教学中，让孩子们更加喜欢自己的课堂！微课教学反思及自我评价篇八在上这节课之前，我让学生做了预习工作，可是真正让学生自己动手做起来时，却出现了许许多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些经历和教训。首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有到达我所期望的目的。在进展实验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模拟，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供应他们的实验器材，却不知道怎么进展实验。假如我提早讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前假如都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才渐渐的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。第三，课堂引导方式要更详细化。我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比方刚开场，“你怎么去验证一下你所做出的猜测呢？”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验方案。之后我换了一种方式“如何去搜集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目的，有目的去做了。其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学才能的进步会极有帮助的。微课教学反思及自我评价篇九曾几何时，我满怀梦想的投身于老师的行列，豪言壮语的说要干出一番成就，可终归是理想很饱满，现实很骨感，真正的成为一名老师才知道优秀的老师不需要豪言壮语，需要的是点点滴滴，不管你站的多高远，做事也要从微处做起、、、在这次的研修中，我感受颇深，经历了两次的微课制作的过程，我都不太明白微课程是什么，微视频真的有效果吗？当看到微课专家对于微课程的讲解时，我顿然明白了真正的微课程是什么，好的微视