盘古开天地教学设计第二课时(五篇)

第页共页盘古开天地教学设计第二课时(五篇)盘古开天地教学设计第二课时篇一1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3．培养学生口头表达才能，学惯用自己的话复述课文。4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。引导学生理解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。课前活动：1、同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想理解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？2、同学们的.想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。一、引入课题，齐读课题，初读课文。今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。二、自读课文，检查生词，理解课文的主要内容。1．〔出示词语〕老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。〔出示〕人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。3。同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？〔板书：创造〕“创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？三、学习盘古开天地，体会开天地的困难、劳累。1、讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。〔出示〕有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。2、请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚刚你仿佛看到了怎样的画面？3、同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？〔板书：抡劈〕指导朗读。4、天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？〔板书：顶蹬〕指导朗读。四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。1、请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？〔板书：宏大变化〕2、一个宏大的变化就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的宏大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。3、老师配乐范读。4、学生练读5、男女生合作读。6、本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？〔省略号〕让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的〔〕，变成了〔〕的〔〕”补充完好。交流想象。同学们，刚刚大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？7、小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。〔板书括号〕此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；〔板书：美丽的宇宙〕这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬仰之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！五、总结全文，拓展阅读。《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的出色代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。〔出示：推荐书目〕18盘古开天地抡劈创造顶蹬美丽的宇宙宏大变化《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比拟成功：一、利用文本，激发想象力教学的重点在于让学生理解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的宏大变化描写很详细，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模拟课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进展了扎实有效的语言训练。二、创设情境，体验艰辛《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深化体会到这些后，我就让学生带着坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，到达认识与情感的统一。三、重视朗读训练，以读促悟我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。〔1〕读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进展了检查。〔2〕读懂。把课文读成一句话，一个词。〔3〕读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。这节课，我觉得也有许多缺乏之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如老师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体局部变成了怎么样的什么？“浸透不够，且前后事物的联络浸透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂气氛使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的答复，将其思维引得更深，并对其进展潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。盘古开天地教学设计第二课时篇二１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。３、理解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。１、多媒体事件〔制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片〕。２、生字词卡片。３、搜集能表达盘古开天地情境的音乐带。１、情境：播放多媒体课件。２、过渡，并提醒中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”３、学生围绕中心句质疑。４、老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑那么进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。３、稳固识字。做给生字“找朋友”游戏〔用卡片出示生字，请同学给其组词〕。４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进展研读。１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的困难：⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。⑵读了这段话，你有什么发现？〔让学生找出意思相反或相近的词〕⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：⑴读一读，说说你有什么感受。⑵再读读，把你的感受读出来。⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。３、学生借助多媒体画面尝试复述。４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。３、讲故事，评选“故事大王”。４、颁发“故事大王”证书。１、出示要写的生字，引导观察生字的构造特点。注意左右构造的三种类型。提醒学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。２、老师在田字格内范写生字，学生仿写。３、学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计第二课时篇三１、知识：熟读课文，理解课文主要内容。２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣１、中华传统文化像一座宏大的宝库，在祖国灿烂的文化开展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生１：牛郎织女、女娲补天生２：八仙过海、哪吒闹海生３：嫦娥奔月、西游记生４：大禹治水……２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习１、观看动画《开天辟地》。２、谁能说说这个神话的名字是什么？３、生：《开天辟地》。４、是谁“开天辟地”呢？５、盘古。６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。〔板书课题〕三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的开展１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。２、生：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听____，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。３、盘古真伟大谁能来读一读这段？４、读得怎么样？５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。６、那你来读读这一句吧！〔生读〕真不错。７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。８、那你也来试试？〔生读〕真棒，谁愿意挑战刚刚那位同学？９、学生踊跃举手。师抽生读。１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。〔全班齐读〕在读着段文字时你有什么发现吗？１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。１２、你真是一个擅长发现的孩子。〔老师奖励他一朵小红花〕五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。２、生读。３、你读懂了什么？４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开拓了天地，死后还为我们作出奉献。５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？７、生齐：崇敬８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。９、生齐读。１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。１１、学生勾画、摘抄。１２、课件出示题目。１３、谁能来填一填？〔学生填。填后齐声朗读〕１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？１５、生齐：我们也看到了！１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。１７、生齐读。１８、师引：这就是。１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！１８盘古开天地开天盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙劈地盘古开天地教学设计第二课时篇四工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言理论中感悟文本的语言特色，在语言理论中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。1、看图猜成语故事。用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导总结发现。猜了这三个故事你有什么发现？〔这三个都是中国古代神话故事。〕〔一〕猜谜揭题，明确学习目的。1、课前，我们看图猜了神话故事题目。如今，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。〔盘古〕2、让我们举起右手，写下他的名字。〔板书：盘古〕。3、我们知道是盘古开拓了天地，创造了美丽的宇宙。〔板书：开天地〕今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——〔齐读课题〕4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？〔生字、新词、理解作者是怎样把故事写详细写生动的。〕〔二〕初读课文，感知语言。1、自由读课文：请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：〔用课件出示〕〔1〕边读边标出小节号。〔2〕把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。〔学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上〕2、检查反应：〔1〕我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，如今让我们再来认一认。〔自由读——指名读——齐读〕〔2〕小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。〔逐行出示，逐行认读〕抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着〔3〕交流难句：词语都读对了，难读的句子有吗？〔学生交流，指导读正确。〕〔4〕其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。〔三〕品读二、三段，感悟语言。1、根据学生答复，相机展开下面三个板块的教学：板块一、出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。〔1〕指导读正确。〔2〕怎样的动作是“抡起”呢？〔指名做做这个动作吗。〕〔3〕谁来做“猛劈”的动作？〔4〕朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。〔5〕盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。〔板书：开天辟地〕板块二、在____之后，混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。〔1〕这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？〔引导学生四对反义词，一对近义词〕〔2〕理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。〔3〕那你能读读这个句子，读出味道来吗？〔自由读——指名读——范读——齐读〕板块三、出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。〔1〕请你自己读读这个句子，边读边想，你好似看到了一幅怎样的画面？〔学生自由读〕〔2〕交流感受。〔3〕〔出示课文插图〕你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地〔板书：顶天立地〕〔4〕谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越明晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见周围——〔句一〕。只听____，混沌一片的东西渐渐分开了——〔句二〕。天地分开以后，——〔句三〕。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。〔四〕品读第四段，体悟语言节奏美。1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边考虑。〔学生自由读〕2、反应交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：〔1〕在学生答复时用红色出示偏正短语。〔2〕请你读读这些红色的词语，你发现了什么？〔这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语〕〔3〕如今我变了点戏法，将词语前半局部蓝色局部遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？〔平淡无味、单调不够生动形象、没感情〕〔4〕没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。如今请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。把你读得最好的词语读给大家听。3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……〔1〕你最喜欢哪段就把那段读得最美。〔2〕谁愿意向大家展现一下诗人的风采？〔3〕我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。〔五〕总结全课，指导书写1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、写字〔1〕出示：辽阔肌肤血液滋润创造今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。看右边这两个词语，你发现了什么？〔偏旁一样：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一局部，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。〕〔形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。〕〔2〕出示：暗降丈肢再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？〔降〕要想把它写正确有什么要提醒大家的？〔降的右下局部〕要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？〔左窄右宽〕〔3〕学生书写。3、作业〔1〕抄写文中的偏正词组。〔2〕讲讲这个故事。盘古开天地教学设计第二课时篇五1、知识：熟读课文、理解课文主要内容。2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。：引导学生理解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人考虑的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。出示课题：盘古开天地齐读3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美妙向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快翻开书去品味吧！2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔〔1〕同桌互相读读这些词语〔2〕请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反应。〔3〕一起读师：大家齐读的声音真响亮！开天辟地：3、出示：轻而清重而浊〔1〕读这两个词〔2〕在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。〔3〕请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。老师也来读〔4〕大家听得很仔细、你有什么发现反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词4、出示：抡起猛劈〔1〕读词〔2〕做做这两个动作〔3〕请一位男同学做做动作！大家仔细看。〔4〕看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。〔5〕大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。〔6〕就让我们带着这幅想象的画面一起读！〔7〕师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地指读——齐读顶天立地：5、出示：顶着蹬着〔1〕读词〔2〕读词所在的句子〔3〕请一位同学读出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。〔4〕师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读〔5〕师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读〔6〕师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越明晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的宏大变化更会使我们感动万分！研读第四节1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化2、指名说3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古宏大的变化啊！让我们一起去渐渐地感受盘古的宏大变化。出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。〔1〕自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句子吗、试试〔2〕师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。〔3〕谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊〔4〕让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。〔5〕师：你好象又听见了什么生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆