《白鹅》教学目标

22等字是前鼻韵。2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”等。3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”）123鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”3（通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲的步调急速，有局促不安之相。（情景，感受鹅的步态的高傲二、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。三、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之一、）什么样的性格呢？也许有的同学会说小狗，因为它忠诚，也有的会说，我喜欢小白兔，因为它可爱 那么，你们知道老师最喜欢什么动二、）（课件出示：丰子恺的简介。（课件出示：高傲了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在三个方面：叫声、步态、吃相。型：新授课。课时数：2这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，19191921465傲慢（高傲、最傲人、架子十足）头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷从作者描写的“白鹅”，我们能感觉到鹅是一种很有灵性的家禽，能给人类提供物质和精神上的帮助。人类应该善待它们，与它们和谐1读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；唯有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂1——411——4123有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，455明确：白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太21、“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”——这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，样地执著与自己的个性，从不为什么人而改变。其实，生活需要执著，执著于自己的理想，前进，前进，不后悔。没有执著的生活是碌碌无31282同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面？拿着铅笔，一边读一边白鹅的叫声。（该生读句子）你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（厉声叫嚣、引吭大叫）（抽二人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！（鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？（白鹅的吃相）鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处（另一生读（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学狗赶走了吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同