卖木雕的少年-说课

《卖木雕的少年》说课一、说教材

《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：

1、知识与能力：（1）会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。（2）正确、流利、有感情的朗读课文。积累词语。2、过程与方法：抓住“少年”和“我”的对话言行通过讨论交流、反复品读体会人物的内心活动。3、情感态度价值观：通过学习，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；三是积累四字词语。二、说教学法

为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，分角色诵读还原买木雕和送木雕的情景，激发学生的学习兴趣。3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。三、说教程带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：1、谈话导课激发兴趣课前导入世界七大洲的知识，直接进入非洲，学生汇报自己收集的有关非洲的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。2、检查字词整体感知

这个环节，先复习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。

初读课文的时候，让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻