深化学校心理健康教育工作-提升课堂教学质量

深化学校心理健康教育工作，

提升课堂教学质量

华南师大心理系王玲一、前言1、心理健康教育作为德育工作的一局部，其重要性和必要性已经得到自上而下的充分肯定和认同；2、我省中小学的心理健康教育工作已经广泛普遍地开展，并取得了不小的成绩；3、但仍存在区域性差异问题，同时如何深化学校的心理健康教育工作，也成为目前心理健康教育工作的重要研究课题。

二、学校心理健康教育工作的常规途径(一)专门渠道〔主要由专任心理老师负责〕1，心理健康与心理卫生知识的普及、宣传工作。2，面向班级学生的心理健康教育课。3,针对有问题学生的个别咨询。〔二〕非专门渠道〔学校其他工作和人员的配合〕1，在各科教学中、在学校和班级活动中，渗透心理教育的思想、原那么和方法。2,构建良好的心理健康教育学校环境。3、形成社区、家庭和学校心理健康教育的合力。三、怎样深化学校心理健康教育工作？主要包括几大方面：1、工作途径与渠道的拓展；2、各项常规心育工作的水平和效果的提升；3、教师心理辅导能力和自身心理健康水平的增强；4、加强心理健康教育的科研工作，以科研促进学校心理健康教育工作的针对性、实效性和推广性。〔一〕拓展心理健康教育工作渠道开展一些学生喜欢的形式，比方：途径一：充分利用网络平台来开展心育工作。1、网络平台的优势：①容量大、形象直观〔文字图形与视听动漫的结合〕；②具隐秘性、互动性等特点；③有较好的普及条件。2、网络心理健康教育的内容：①知识性宣传〔特别适合性教育内容〕；②心理状况的普查与自测；③网上心理咨询；④师生对话与同伴对话；⑤心理沙龙；⑥家长联动；⑦校际心理辅导工作联动及经验交流、科研平台等。途径二：加强素质训练与朋辈心理互助1、借鉴高校心育工作，在中学可成立心理委员。任务：及时发现同学的心理问题，给予必要的关心和帮助；或发现同学极端行为的苗头，给予及时的反映。要求：给予必要的培训。2、加强心理素质的拓展训练，如提升人际交往能力、提升自我效能感、提升情绪管理能力及培养积极情绪等各种素质训练活动的设计与实施。〔二〕提高各项常规心育工作的水平1、关于心理健康教育课：需提高其教学水平和增强课程的针对性和实效性。2、关于个别咨询：需完整记录、标准格式、进行定期的案例分析与咨询师的督导。3、关于学科渗透：需要对各科学科渗透的渗透点、渗透方式、渗透效果进行总结与提炼。续：4、关于班级与学校有关活动的渗透：需要找到有效的切入点、给予科学的设计与组织，并注意效果的客观评估，保证其有效性和特色。5、关于校园环境：充分利用学校自身的文化特色和环境特点来进行布置与构建。6、关于家长学校与社区建设等：组建家庭教育讲师团，到学校、到社区；与社区、街道、居委会形成联动。〔三〕教师辅导能力与心理健康水平的提高1、明确教师在学校心理健康教育工作中的角色与作用。①教师是非专门渠道心理教育的组织者；②教师是专门渠道心理教育的协助者；③教师是创设良好心理环境的创造者；④教师是学生心理素质开展的促进者；⑤教师是学生心理健康状况的影响者。

2、提高教师心理素养和心理辅导能力包括：①比较系统的掌握心理健康教育的原理与方法；②有意识地开展学生心理教育和心理辅导的工作，不断积累经验；③加强心育工作的经验交流，提高心理健康教育工作水平。

〔四〕加强心理健康教育的科研工作1、意义①提高学校和老师的科研水平；②通过科研带动学校心理健康教育工作的开展；③使心理健康教育的工作科学化、标准化；④促进心理健康教育工作的经验交流与推广。2、存在的问题①科研的流程不熟悉、不标准，如开题与结题的程序不到位，开题和结题的报告格式不正确等。②研究方案笼统不具体，操作性差。如研究目的大而空，研究方法多而杂，研究步骤不清楚，工具缺乏信度和校度，取样缺乏代表性等。续：③实施过程缺乏阶段性目标，不善收集资料，成果以主观描述为主，量化的指标少。④统计处理是弱项，数据的比照缺乏显著性检验。⑤论文格式不标准，成果罗列繁多，没有重点等。需要进一步学习和标准！四、怎样提升心理健康教育课的质量〔一〕明确什么是心理健康教育课心理健康教育课是以培养学生良好的心理品质、促进其心理健康成长为专门目的的系统性课程。它有以下几方面的特点：1、课程形式上：①不是心理学知识的简单灌输和说教；②也不是纯粹的游戏与拓展活动的体验与分享；③而是溶于活动与思考中的心理健康知识的了解和自我调节技能的掌握与内化。2、课程内容上：①围绕心理素养和心理品质来展开；②内容一定要符合学生年龄开展的特点和需要〔比方性教育内容：幼儿园—认识并接受自己的性别；小学—了解不同性别的兴趣爱好特点和性格差异，知道自我保护；中学—了解性生理成熟的特点、正确对待和处理性冲动、恰当异性同学交往、性道德与性病预防等〕③内容还要符合社会和时代开展的需要，具有积极性和前瞻性〔比方社会开展需要怎样的人格特质？〕。

美国未来学家约翰.托夫勒的观点：

人类社会正经历着第三次伟大的变革，这个变革可称为“新的科学技术革命的浪潮〞。这个浪潮使得我们的生活从“群体生活〞向着“非群体化生活〞演变。在“群体社会〞中，只要跟着前边的人去举步，你就不会落后；只要领头人是强者，你就不会是弱兵；但在“非群体社会〞中，需要自己做主，自己选择，自己负责，再跟着别人举步你就是‘过时的’落后者。所以说，过去的社会召唤英雄，现代社会召唤人才，而未来社会那么要求每个人都能成为强者。强者的特征：强健的体魄和坚强的意志；丰富的知识和综合的能力〔包括生活自理能力、人际交往能力、学习和独立思考的能力以及解决问题的能力等〕；健康的情绪和高尚的情操；开放进取、独立自主、敢于接受挑战、善于团结伙伴、富有创造性和竞争意识的个性特征。3、教学方法上：心理健康教育课的教学方法通常包括：1、认知法〔如阅读、故事、录音录像、艺术欣赏、参观访问等〕2、讨论法〔如自由发言、专题讨论、配对讨论、脑力激荡、意见箱等〕3、操作法〔如游戏、剧情表演、角色扮演、心理测验、行为训练等〕。

方法的选择：①方法选择在内容需要的前提下，充分考虑学生的年龄特点和需要〔小学、初中、高中有所侧重〕；②注意动静结合和直观形象与思维判断的结合；③恰当利用电化教学手段。4、课堂组织上：强调：①开放、平等、尊重和不强迫；②强调启发、领悟与积极参与；③能洞察学生的心理需要与情绪情感，给予及时的反响；④不走教案，或过分追求一个结论；⑤灵活机智、善于提炼与联系实际。5、目标达成上：①培养积极情感；②培养良好个性；③塑造良好行为；④促进人际和谐；⑤预防心理疾病；⑥预防极端行为发生等。〔二〕心理健康教育课的设计1、系统性勾画：需要针对学校孩子的特点和需要进行整体设计，强调各年级内容的连续性与递进性。2、选择重点主题：根据心理健康教育的目标和不同年级不同学校学生、甚至不同性质班的学生的特点与开展的需要，进行内容上的侧重选择。3、在主题确定的根底上细化成单元，并编写教案。编写教案的要求：请看一个教案并试着点评之对教案的审阅：1、题目是否明确、是否紧扣主题、是否鲜明响亮；2、教学目标是否具体、可操作，是否符合学生年龄特点和要求，是否有重点；3、教学步骤是否清晰，各教学环节的衔接过渡是否流畅、自然，方法选择是否恰当、匹配；４、内容是否正确、科学，料选是否具有典型性和代表性，有无内化的过程；５、时间分配上有无表达其重点；教学准备是否充分，有无机动性补充内容等。再看其具体课件〔三〕关于课堂的组织

请看一个录像并点评之课堂组织的记录要点：1、出场时教态如何，能否对场面给予较好的控制并能较好的与学生交流〔第一印象〕；2、题目的引出是否自然、恰当、有创意；3、内容的掌握是否熟练，讲解是否到位，是否清晰易懂，言语是否生动有感染力；4、是否用开放性的提问来启发学生，给予学生较大的答复以下问题的自由度和空间；续：5、能否对学生的情绪和问题答复给予准确和恰当的反响？6、能否针对问题层层展开，不断引导学生思考与和内化？7、规那么要求是否清晰？学生参与性如何？课堂纪律如何？怎样处理学生的不当行为？8、时间分配是否恰当，重点是否突出？结束局部是否比较自然，有无点题和布置作业等。

最后：与心理健康主题班会课的区别相同点：①都是围绕学生的心理问题和心理品质来展开；②教案的编写、方法的选择和课堂组织的要求根本相同；③也强调结合学生实际和注重内化过程。不同点：①设计维度：前者强调系统性、递进性，后者强调情景性和适时性；②教学目的：前者注重全面心理素质的开展，后者注重解决班级当前普遍存在的问