教学反思万能(10篇)

第页共页教学反思万能(10篇)教学反思万能篇一这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？〔夏天〕对，就是美丽的夏天，夏天你最喜欢干什么呢？在这里引导学生说完好的话。之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的喜欢之情做铺垫。本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比方加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简单的说教，而是根据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字才能得到了进一步的锻炼。之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要爱惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼爱惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。在识字环节过后，就是深化学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清楚。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，理解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜，体会到了树阴对美景的喜欢，更体会到了诗人对小池风光的喜欢之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说悄悄话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充满童趣和喜欢，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情根底。在整节课的最后带孩子们欣赏了盛夏荷花池图片和《晓出净慈寺送林子方》诵读两个环节。在看到一张张美丽的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞叹，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次欣赏美景的时机。但是纵观整节课，同时也存在许多缺乏之处：1、全诗的朗读形式较单一，应该让形式再多样一些。2、在理解诗句含义的时候，应该引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。3、课堂上有一个问题第一讲和第二讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的答复既准确又快速。在第三讲中，由于我的忽略，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就答复不上来了。看来教学中老师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，使用一年级孩子可以理解的词语进展提问。教学反思万能篇二老师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指老师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和经历的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的根底。有人对专家老师和新老师对课堂事件的解释做了比照研究，结果说明，专家老师在教学决策过程中表达出更深化的、具有丰富联络的图式。这些图式使得他们可以准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反响策略，这是使得他们可以自动化地处理各种问题的根底。2、批判成分指驱动思维过程的根底，包括经历、信念、社会政治取向以及老师的目的等，更强调价值观和道德成分，比方教育目的是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权利问题等。它影响到老师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。3、老师的陈述。有人提出，要反映老师自己的声音，它包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改良自己课堂教学的解释系统，这些就是老师的陈述的根本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指老师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使老师更清醒地看到自己的教学决策过程。有以下五种反思的方法：1、反思日记在一天的教学工作完毕后，要求老师写下自己的经历，并与其指导老师共同分析^p。2、详细描绘老师互相观摩彼此的教学，详细描绘他们所看到的情景，对此进展讨论分析^p。3、实际讨论来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有老师及其他学校所共享。4、行动研究为弄明白课堂上遇到的问题的本质，探究用以改良教学的行动方案，老师以及研究者合作进展调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进展的旨在探究普遍法那么的研究，而是直接着眼于教学理论的改良。5、学生反响课后深化到学生当中去，通过特定的问题和学生进展沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，理解学生的知识构造，制定出相应的教学预案。教学反思万能篇三《月球》是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课，主要通过让学生观察月相变化，理解月相变化的规律，进一步通过模拟实验，初步理解月相变化的成因，最后通过模拟登月活动，让学生通过现有资料考虑月球和地球环境差异，登月需要准备什么。反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下：科学课应该多一点人文色彩，这样的科学课学生也才会更加喜欢。因此，在导入课题时，让学生了关于月亮的诗词和神话，并顺势将课本的任务驱动页中的内容展示在学生面前，我朗读带一点情感，以情动人，以境感人，让学生直面问题“这到底发生了什么？为什么探长说他在扯谎？”使学生对这节课产生了浓重的兴趣。让学生自己提出问题，成了探究的第一步。有一个学生直接说：“探长很聪明，他知道他是偷牛的。”我接过话题说：“同学们这不是探长聪明，而是探长知道，牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的，你看这是那一天呀？”这让学生充满了疑惑，随后展开教学。在研究月相变化的规律这个环节，第一次试教的时候，只是让学生自己展示观察月相的记录，没有出现标准让学生进展比照，结果效果不理想，学生没有完好的月相变化概念，要找出规律就很难。我想还是要给与学生一个完好的概念，就在课件中呈现了一个农历月中的月相的所有图片，并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相，这样一来学生很容易，将自己观察的和月相的实际情况联络此起来进展研究和判断，学生很轻松地找出了月相变化的规律了。学生也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了，为下一个环节的教学做好了铺垫。在通过实验理解月相变化原因这个教学环节中，我让学生先将月相变化的原因读了两遍，便于学生对抽象的概念有一个先期的认识。再次变做示范变讲解月相变化的成因后再让学生进展自我理论，学生通过读、看、听，再理论，一下子就打破了教学中的难点，收到良好的教学效果。在上课前预先布置了搜集月球的其它资料，这一步很重要，可以让学生再次对月球的其他知识进展一个学习，为“登月探究”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接或间接关系表达的很深化，学生交流和设想登月时可以准确的说明携带设备的作用与意义。使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程，引导学生对问题归类，使研究朝着有效的方向进展，这是一种很好的培养学生问题意识的方法。通过学生一一的交流汇报，集思广益，分享别人的智慧，体验合作的愉快，让学生感受到我国登上月球的一幕，激发学生的民族自豪感，鼓励学生不断地探究，为人类将来的“月球定居”做出自己的奉献。教学反思万能篇四这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地表达了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。首先，我给学生提供充分地进展理论活动的时机，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经历。“空间与图形”这局部知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经历。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的`概念。从“描”到“量”，又到“摸”、“选”，最后再“量”。其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探究性、愉悦性的理论活动中自己探究未知，解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选——选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位学消费生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。再次，好的理论活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量四个不同形状物体的周长。学生自己量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动恳求同桌的帮助。他们是那么积极主动地参与到活动当中，互相合作、互相交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习才能、理论才能、交际才能得到高度开展。他们还互相帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中也存在许多缺乏之处：1、由于个别学生动手才能比拟弱，在活动描一描及量一量中比拟慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。2、由于孩子搜集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的情况。教学反思万能篇五《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象〔光的传播、反射、折射等〕已有了初步认识、对日常生活中色彩有所理解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷微妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与色彩的机密。在本课的教学设计中，根据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进展认识和分析^p。彩虹本身就是美妙的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：1、用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光____生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；理解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进展分析^p。在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光机密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而到达培养学生自主探究才能和创新精神的教学目的。学生可以理解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真考虑问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。通过《彩虹》这一课例的教学理论过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生考虑，放手给学生做，学生的创造才能和思维才能培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动考虑问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积累。教学反思万能篇六《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精巧的语言文字。。学生已经有了一些学习游记课文的经历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发现学生可以把自己选取的段落清楚的介绍出来。通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地表达了学生的主体作用，也使学生资共享了。在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作才能的目的。通过这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。教学反思万能篇七如今的学生很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有一定难度，所以在课堂上首先想方法调动学生的积极性，煽动他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品味，考虑相结合原那么让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是非常重要的。另外诗词教学，学生阅读、欣赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特别值得我学习。从课始的音乐《一剪梅》的导入到理解所学过的一些词牌的由来，从回忆学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带着悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目的，扎扎实实地在为落实教学目的效劳，表达出我巧妙灵敏，简练明快的教学风格。在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的根底上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味非常浓重。在本节课的教学中，语文工具性目的落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能到达读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回忆几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的理解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了根底。总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，老师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的气氛没有到达高潮。再者时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，老师在导学过程中的语言也较繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。教学反思万能篇八经过这节课的学习，根本到达了以下几个目的：1、在感受生命的得意、珍贵的同时，引导学生从详细的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。2、进步学生阅读理解才能和搜集处理信息的才能。3、学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。4、能联络时代背景，理解文章【关键词】：^p语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探究精神。但是再精心的设计，在详细的教学中，还是会出现很多问题，比方我的这堂课。首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子答复下列问题的契机，导致失去了很多深化交流的时机。其次，也是由于忽略了孩子的答复，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有到达预期想象的结果。第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得浅薄，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深化。总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差异很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，才能才能得到更大的进步。教学反思万能篇九每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些遗憾总在心头跳跃。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”才能，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的构造美。因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂完毕了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。外表承受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生