母鸡教学设计一等奖部编版(六篇)

第页共页母鸡教学设计一等奖部编版(六篇)母鸡教学设计一等奖部编版篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。2、理解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。3、比拟本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。理解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。抓住重点语句比拟本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。母鸡的活动录像、课件。1课时。一、导入新课，学习引言〔一〕看录像，聊母鸡。听母鸡下蛋后不停地叫的声音。生：谈谈对母鸡的认识，理解母鸡的生活习性。〔二〕导入新课今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？〔三〕读提示，抓要点：1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。〔1〕认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？〔2〕比拟一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？2、正如阅读提示中所说，既乖僻又得意的猫浸透了作者深深的爱，也给我们留下了深化的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。二、初读课文，理解大意〔一〕自由朗读，理解大意。阅读要求：学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？这是一只_____________的母鸡，作者很_________它〔喜欢/讨厌〕，因为___________。〔二〕读后交流：1、指名答复下列问题：〔1〕这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。〔2〕这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。〔3〕这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……2、小结：有些同学发现，作者一开场讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？生：第4自然段。可是，如今我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。承上启下，过渡的作用。三、再度课文，提升情感〔一〕这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开场讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的【关键词】：^p句。〔二〕各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。1、体会作者讨厌的理由。文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？〔1〕“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。〔2〕“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。〔3〕“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。〔4〕“它永远不对抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”由此可以看出母鸡欺软怕硬。小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”文中母鸡详细做了什么，是作者说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？〔1〕“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！〔2〕“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。〔3〕“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。〔4〕“它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话中我们看到一只慈祥，温顺，宠爱孩子的母鸡。小结：听了同学们说的，老师特别感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们安康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？3、细读第9自然段，提升感情。“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”〔1〕用一个词语概括母鸡的优点。这是一只____________的母鸡。〔伟大，无私，崇高……〕小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。〔2〕作者不敢讨厌母鸡正是因为：“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。〔1〕“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。〔2〕在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬仰。作者此时是被母鸡身上表达出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。四、比拟课文，比照写法虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜欢之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是一样的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。母鸡教学设计一等奖部编版篇二１、认识生字词２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。３、理解母鸡的母爱４、联络实际，感受母爱，学会感恩母亲。１、把握作者情感的变化。２、体味作者对母爱的赞颂。１、课件制作。２、学生搜集有关母鸡的资料，搜集动物感人的故事，搜集有关母爱的古诗、名句、作文。一课时。一、复习导入，引发意识１、上节课我们到老舍先生家看了他的乖僻又得意的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。２、板书：母鸡３、从题目你理解到什么？二、默读课文，抓住情感１、把握态度变化：请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。考虑：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？〔让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。〕２、总体感知：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？一向讨厌──不敢再讨厌〔喜欢〕。３、讨厌之由：⑴请同学们列举母鸡的罪状。⑵说出“我”对母鸡态度的句子：我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌！……使人心中立即结起了小疙瘩来更可恶的是…………被它吵得受不了三、细读课文，品位情感１、感情的峰回路转：母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？〔让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括才能。〕２、感情的体味：说一说：你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只〔〕的母鸡。小老师：请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？朗读是该用怎样的语气？〔情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。〕３、情感的提升：写一写：把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很得意，而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等〔动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。〕４、情感的回归：《母鸡》让你读懂了什么？〔第九自然段〕〔回到文章的主旨，体会作者的为文之意〕５、情感的延伸：你知道哪些赞颂母爱的古诗？〔唐代孟郊的《游子吟》为最〕你还知道哪些有关母的名句？〔联络实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。〕四、知识拓展，自主学习１、交流：你知道那些动物的感人故事？２、老师的羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。〔丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。表达新课程标准的自主、探究学习方式。〕母爱母鸡教学设计一等奖部编版篇三无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能复原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。〔1〕从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。〔2〕先抑后扬的写作手法。课时一课时一、情趣导入〔播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。〕提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌互相谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并讨论母鸡、小鸡和老鹰和观众〔看客〕这几种角色当时最大的期望。【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的冲动，为角色的体验反应与交流作准备，同时也为深化理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】二、初读课文1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。3、将你觉得精巧的语句或者段落画上横线。【读书，并将有效的考虑，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的途径。】三、精读课文〔一〕概括课文：一个句子或者一段话皆可。1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的'人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】〔二〕朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。1、可以是你划下的不懂的局部；2、也可以是你最欣赏的局部。〔三〕黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深化追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。〔四〕朗读课文：融入感情。1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。2、声音可以传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？〔五〕默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？1、先写恨，哪些是恨的表达？2、后写爱，哪些是爱的表达？3、先写恨，后写爱，为什么？【体会先抑后扬的写作手法。】四、课堂作业仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。母鸡老舍我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。它永远不对抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。可是，如今我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假假设有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许屡次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。母鸡教学设计一等奖部编版篇四1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。一、导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、学习课文1、默读课文要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。考虑：〔1〕作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？〔2〕想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？〔讨厌—尊敬〕小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？〔1——3段〕哪些是写尊敬母鸡的自然段？〔5——10段〕3、反应交流相机板书过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。4、学习1-3段a、根据学生的答复相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。运用夸大的手法表达母鸡拼命夸耀自己。b、读出母鸡以上的品行。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了机密了吗？5、学习4-10自然段a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？三、升华主题a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？〔敬仰地读〕难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？〔歌颂了母亲的伟大、无私〕带着对母爱的崇敬，读。四、总结写法比拟作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？〔1〕构造明晰。《猫》写猫性格乖僻和淘气得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。〔2〕表达动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。〔3〕表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。〔4〕情感表达：《猫》始终是一种喜欢之情；《母鸡》那么由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。〔5〕语言运用：语言生活化、口语化。拓展延伸同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！板书设计负责无病呻吟慈祥伟大16母鸡——讨厌欺软怕硬——尊敬英勇英雄发狂夸耀辛苦“母爱”是一个永久的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬仰的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目的进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。和谐的课堂气氛有待进一步的考虑，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生答复下列问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。母鸡教学设计一等奖部编版篇五叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，老师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读才能。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中浸透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。制作ppt课件1课时一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，理解预习情况。〔出示词语〕对抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读理论活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地进步学习效率。三、初读感知，理解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？〔打上小问号〕〔预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了〕4、快速阅读，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？〔1——3自然段〕哪些段落写他不敢再讨厌母鸡〔4——10自然段〕，把课文分成两个局部。【设计意图】学起于思，思于疑。学生的积极思维往往是从疑问开场的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于进步学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。○〔选择第一局部〕自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。○〔选择第二局部〕自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的理论时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读才能的训练的关键。四、小组交流，品评长短，体会感情〔一〕小组反应——品读母鸡令人讨厌之处1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只〔〕的母鸡。”的句式。罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法？〔板书：拟人〕，这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？罪状三：这是一只爱夸耀的母鸡。它是怎么夸耀的?能通过读把这只爱夸耀的母鸡展如今我们眼前吗？2、小结写法：这一局部作者先说——齐读第一句，再用详细事例写出讨厌的原因，〔板书〕这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读理论中，加深对本组文章表达方法的领会。〔二〕小组反应——品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只〔〕的母鸡。”2、课件出示第9自然段，找出第二局部的中心句。3、学生交流反应有体会的句子。a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”