废纸变变变教学课件

制作准备：

旧报纸、旧杂志、包装盒等废旧纸制品，彩笔、直尺、铅笔、安全剪刀、双面胶等工具。什么是废纸？

废纸，泛指在生产生活中经过使用而废弃的可循环再生资源，包括各种包装纸、宣传单、书刊报纸等等。火眼金睛分一分：以下哪些算是废纸？旧报纸勤洗手废旧思考：

联系、观察周围环境，想一想学习、生活中的“废纸”有哪些？请1分钟内找出尽可能多的答案。传单、纸袋子、快递盒、商品包装盒、纸筒、草稿纸、纸质牛奶盒、旧报纸、旧杂志……你会把它们进行回收再利用吗？你知道吗？造纸废水中含有大量的有机物和悬浮物，并含有大量化学药品和杂质，是我国水体主要污染源之一,每生产1吨纸浆排出10吨黑液。你知道吗？节约用纸=保护环境勤洗手

巧用废纸，美化教室美术课用剩的碎纸做成贴画勤洗手用超轻黏土装饰纸杯做成笔筒勤洗手剪剪

贴贴

勤洗手环保材料来装饰勤洗手废纸变变变我想利用_______________来制作__________________。作品设计图：针对于一至三年级的这个学段的小学生而言，他们普遍具有活波、多动的性格特点，不仅难以长时间集中注意力去关注一件事物，而且自控力、自律性也不强，他们往往会被一些他们感兴趣的其它事物所吸引，尤其是再加上数学这门学科本就较为抽象，思维逻辑性较强，其中很多知识点学生不能看一眼就理解，学生需要付出更多的精力、心力去“追随”教师对于相关知识点的讲述进程。长此以往，如果教师采取的教学方法单一，势必会导致小学生会在课堂中出现精神疲惫、注意力不集中等不良情况，进而大大拉低了整个课堂教学的速率与质量。为切实解决这一教学问题，数学教师则需要在深入挖掘教材内容的基础上，将游戏元素等能够充分引发学生学习兴趣的内容融入到课堂教学当中。教师要在教学过程中多去观察和考量每一个学生的学习状态、兴趣喜好及性格特点，在适当的环节中创设学生喜闻乐见的游戏活动，在有效吸引学生，激发学生自主学习兴趣的同时，进一步缓解学生高度集中紧张的精神状态，帮助学生更好地进入学习状态，以此提升学习效率

在《加与减》这一课堂的教学中，数学教师则可以在备课的时候提前准备几组题目，将这些不同题目分别写在若干色彩丰富的小卡片上，并在卡片背面贴上一些学生感兴趣的小贴图，放在准备好的小纸盒当中，待到学生将基本课程内容学习完毕。将要进行随堂练习的时候，将学生分为几个小组，让每个小组的成员分别上台抽取卡片。要求先上来抽取卡片的学生需要先将卡片题目公布于众，然后自己开始计算。只有学生自己完成题目并公布答案以后，小组内的下一个成员才能以接力棒的形式上台进行下一个的题目抽取。以此列推，期间答案錯误的学生扣除相应小组计算接力的时间，最后按照小组计算时间进行排名。这个过程中，数学教师除了需要对其中出现错误的学生进行引导和鼓励以外，还需要对相应学生进行“标注”，这样才可以方便后期的追踪与指导。通过创设这样的互动性游戏环节，在调动课堂学习氛围，有效激发学生学习热情同时，还可以对学生小组碰撞、比赛竞赛的欲望进行提现。

在《统计》这节课的授课中，数学教师则可以对学生掌握相应统计计数概念的情况进行了解，并可以简单地搜罗“数据”和绘图记录，然后，为学生在课堂构建更多可以进行探究学习的“舞台”，让学生以班级为单位开展实践活动。如“元宵节班会策划统计”，让学生以组为单位对全班同学喜欢的节目、零食等相关元素进行调查与分析，并将最后的小组学习结果进行汇总和整理，最后以图表的形式进行体现。期间，数学教师则可以在一旁引导式地让学生自行分配任务，将整个活动的主导权都交给学生自己，给予学生更多的学习空间。通过这样的活动形式，数学教师可以为学生提供更多自行支配、实践探究的“舞台”，逐步引导学生学会通过所学知识运用到生活实践当中，让学生了解这次的统计结果就是这周元宵节整体策划的基础，让学生在期待中更加主动地参与到实践活动中去

小学语文单元作业的设计要坚持“适合的教育”理念，立足本年段语文课程标准的教学要求，以培养学生的语文核心素养为导向，充分考虑其学习基础、认知水平、发展需求及语文学习的一般规律，促进知识、技能、能力、态度等多维目标的达成，制订合理的单元作业目标。认真研读本单元导语，明确单元的双线索人文主题与语文要素的指向，解读各课文的思想主旨与语言特点，分析课后练习的训练知识点，再提炼全单元的教学重点任务，合理制订单元作业目标。如，统编版六年级语文上册第三单元，本单元围绕阅读策略“有目的地阅读”进行组织，单元整体性很强，十分适合进行单元作业优化设计。研读分析教材，得知本单元的教学任务除了基础的字词书写之外，主要是指导学生能依据阅读目的，挑选合适的阅读材料，运用适合的阅读方法进行阅读，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，并在今后的阅读中不断地运用阅读方法。同时，本单元是六年级的学生在小学阶段里第四次学习阅读策略的单元，学生本身具有一定阅读否发挥作业的功能，关键要看单元作业的结构性是否合理。小学语文单元作业设计要根据学生的认知特点和学习内容要求，合理安排作业的内容安排结构、认知水平能力结构、难度结构和题型结构等，体现小学语文单元作业的结构性。从单元整体语文要素学习内容来看，设计单元作业时要考虑各语文要素的学习内容所占的比例，特别是重点作业目标的出现频率要高，设置螺旋式上升梯度。从学生学习认知水平来看，设计单元作业需关注知道、理解、应用、综合等不同的认知水平维度，平衡各项指标的比例。从单元作业难度结构和题型结构来看，可以进行作业分层设计，学生根据自我能力进行题目预判和选择，体现差异化完成作业的要求。同时，既要避免出现明显超出课程标准该学段或学情基础的题目，又要避免存在过多低层次机械性的重复训练，需要合理设置客观题、主观题的比例。从单元作业类型来看，需要丰富小学语文的作业形式，除了落实常规性基础性作业，如，抄写词语、朗读课文外，还可以设计一些富有趣味性的激发学生创造力的作业，如，思维导图、“阅读存折”（阅读记录）等。如，统编版六年级语文上册第三单元是由三篇课文组合而成的，而在单元作业设计上围绕“有目的地阅读”这一主题也会进行结构性的安排。第一篇文章《竹节人》要求学生在阅读同一篇文章里分别完成把三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读即使是阅读同一篇文章，只要閱读目的不同，那么，关注内容以及使用阅读方法也会不同，达到“了解什么是‘有目的地阅读’”的理解层次的认知水平。第二篇文章《宇宙生命之谜》进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，思考在阅读中运用哪些具体