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教科版小学科学教材主编2019.501教材特点郁波老师在接受采访时表示，新教材设计理念的第一个突出特点就是让孩子通过学习科学课能够初步地了解科学究竟是什么、科学家是如何做科学的、我们为什么要学习科学、科学最基本的一些理念和思想观点是什么、学习科学的一些基本方法是什么、科学精神等问题。为了用最好的方式解决这些问题，编写团队完成了大量的工作，包括确定内容、准确设计课堂教学的过程，在这个过程中审读团队负责以第三者的眼光来寻找教材编写中的问题。在教材全部完成基本设计之后，在全国14个省市的51所学校进行试教，得到课堂教学验证之后，新教材便产生了。同时新教材还大大加强了探究式学习的设计，因为探究式学习是科学学习最基本的方法，让学生像科学家认识自然世界所做的那样来学习科学，学校中学生的科学学习活动应该与科学家的研究更为相似。为此，提出问题、建立模型、实施调查研究、分析和解释数据、利用数学和计算思维、建构解释和设计解决方案、基于证据进行论证、获取评估和交流信息，这些科学实践应该成为学生的基本学习活动。这些活动不仅需要围绕一个问题解决连贯进行，而且从一年级开始就要实施。在修订中组建了科学家团队联合工作，根据学习周期的理论，通过四个板块进行符合儿童年龄特征的科学实践活动设计，努力将科学的理念、精神和方法，科学实践的各种类型融合于科学教学活动，并在每一册的开篇设置“科学家这样做”专栏，用讲故事的方式让小学生了解科学家，了解他们是怎样工作的。新教材设计理念的另一个突出特点就是从孩子的角度出发，去看待问题、学习科学，尊重“学生在学习某一核心概念的过程中，所遵循的一系列逐渐复杂的思维路径”。这促使编写者们在修订教材中更加关注研究和体现儿童的认知规律，在活动设计中努力创造基于儿童的真实的学习环境。科学的立场和儿童的立场已经成为我国小学科学课程建设及教材编写的两个基本立脚点，这两者的有机融合和统一，是教材编写者们追求的目标。02教材差异说到新版教材和原版教材的不同，郁波老师讲到，第一点就是教材结构的调整，新教材更符合课标分年段的要求，和课标的吻合度更高。从学科的大概念出发，用四个学习领域的18个主要概念构建了小学科学课程的内容框架，围绕大概念进行的教学有助于学生对知识的深层次理解和迁移应用，有助于他们用概念建构头脑中的认识框架，这不仅能够为学生的未来学习和工作打下良好的基础，更重要的是有利于他们形成看待世界所需要的科学观念和思维方式。第二点，在教材的内涵上，我们要提高学生对科学的理解和对探究的设计。03教学建议郁波老师为使用新版教材的老师们提出了几点衷心的建议：第一，希望老师们认真阅读教材的相关资料，对教材进行深入理解，学习教材中所渗透的思想和观点，这样就可以相应调整自己课堂中的重点。第二，在理解教材的时候一定要有整体观念，需要从大单元来考虑教学目标、基本方法以及传达给孩子们的是什么，更有利于学生的概念理解和持续发展

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