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retgergre读书分享摘要书名:简单教数学主要内容:简单课堂看是简单却不简单看是简单,却有韵味看是简单,却不简单作者:戴曙光出版社:华东师范大学出版社页数:197Pretgergre010102020303简单教数学的六个三简单教数学如何达成爱/上/阅/读目录content简单教数学这么来达成0101简单教数学的六个三AISHANGYUEDUretgergre01三目标:轻松学、快乐学、智慧学三标准:教学目标准而实际、教学环节少而实效、教学媒体简而实用三环节:导入“快”而“趣”
探究“慢”而“透”
练习“精”而“活”三落实:课内作业、课内批改、课内辅导三原则:主体性、趣味性、简约性三规律:教学、认知、成长六个三如何达成02(1)有准备地教
不能凭经验上课显行教案与隐形教案教师、教材、学生的统一(2)怎么教才算简单
把握数学的本质
把知识串起来发挥自己的优势(3)教什么是简单教的前提
备单元教材备课时教材改造教材(4)为了学生更好成长
常问自己三个问题学生的效率意识尊重学生,就是解放自己(5)有准备地学
搭好台阶补足基础问题解决这么来达成03(1)画数学,真简单(2)用小方块摆出数学智慧(3)“原汁原味”也精彩(4)让学生喜欢方程(5)学生会了,教什么(6)先学了,怎么办(7)知识与方法的统一(8)该出手时才出手(9)搭配中的学问是什么(10)策略,不知不觉的形成retgergre0202读后心得AISHANGYUEDU读后心得021、为什么要备教师、备教材、备学生?教师是谁,决定“怎么教"。怎么教源于教师对学科的理解、对教材的、对学生的理解、对自己的理解。教材是谁,决定"教什么"。不能忽视教材的作用,要读懂、读透数学课程标准和配套教材,深入了解教材的编写意图,甚至每一道习题的用意寻找机会与编者沟通,这样更能准确地给教材定位,这样更能准确地给教材定位,把握教材内容的核心学生是谁,决定“为谁教”。用教材教,而不是教教材,源于课堂教学的对象不同,因此,教学的方式方法也要随之改变。数学教学需要考虑学生的学习程度、年龄特点学习差异、学习心理等因素。对教学对象势把握得越谁,教学方式方法的使用就越恰当,教学效率就越高。读后心得022、问题学生解决方案对待调皮、懒散、习惯差的学生:在生活细节上关心他,让他喜欢上你,进而喜欢数学;及时肯定,让他产生学习的动力;学习上做约定,达标才可以有选择权;每节课给他设置一道问题和一道习题,让他解答,怎样表扬,怎样引导,做到有的放矢、心中有数;让他当裁判员,判断别人的解答过程是否正确,进而促使他专心听讲。对待学困生:把课后补课变为课前补课。学困生之所以掌握不了新知,是因为他根本没有学会的基础,其次是压根没有投入到学习当中。课前补课是补前面所学的与新知相关联的内容,使学生在课堂学习中对新知有亲切感,有可能,再加上教师课堂上的关注与培养,学生的学习自信心会慢慢地建立起来。读后心得023、教学媒体要“简”而实用
多媒体呈现的情境较生动立体,容易吸引学生的兴趣,但是要注意学生的兴趣点要建立在数学问题上,不可忽视去情境化的教学环节。因此教学课件应该用在关键处,在材料呈现是使用课件,可以节约时间;学生操作后使用课件做总结性的演示,可以使学生的思维更加清晰。读后心得02戴老师用简明的语言告诉我们,其实,可以把课上得简单一些。简单课堂真实,朴实,扎实,实实在在,没有过多的华丽色彩,没有过多的热热闹闹,没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味,学生更为喜欢、学得更为轻松。读完《简单教数学》这本书后,我深刻的意识到课堂教学应当抛弃那些华而不实的部分,我们的课堂应该追求的是朴实、扎实、本真。重视数
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