“语言习得机制”的定义语言习得机制与儿童语言习得

语言习得机制与儿童语言习得摘要：本文归纳了乔姆斯基的早期的心灵主义语言观以及近期的普遍语法理论，对他的语言习得机制进行了系统的论述，并对语言习得机制关键词：语言习得机制；普遍语法；儿童语言习得文章编号：1672-1578(2013)学者们曾用多种名称描写乔姆斯基的语言观："先天论","心灵主义"或"心智主义","理性主义"或"唯理主义"。美国夏威夷大学的斯坦博格教授认为乔姆斯基是心灵主义中的理性主义派。"所有的心灵主义者都承认心灵的存在，承认人的头脑中存在知识和思想”。心灵主义又可分为经验的心灵主义和理性的心灵主义，前者认为头脑中的者则认为头脑中的一部分思想与生俱来。斯坦博格接着又说理性主义内又有分歧，古典的理性主义者强调，要激活头脑而以乔姆斯基为代表的新的理性主义者则否认理性，逻辑，智力等认知因素在激活固有语言知识过程中的作用，认为语言知识是相对独立的心灵功能。因此，从斯坦博格的观点来看，乔姆斯基属于心灵主义中理性主义派2.乔姆斯基本人的论述乔姆斯基本人在多部著作中论述过自己的观点。他在1959年写的《评斯金纳的"言语行为"》一书中首次试探性的提出一些重要观点。但比较肯定明确全面的论述是在60年代中期。1965年，乔姆斯基发表了《句法理儿童和语言学家的问题要从语言行为素材中找出说话人-听话人已掌握，并在实际语言行为中运用的潜在的规则系统。因此，从技术上说，语言理力图说明自己师承17世纪笛卡尔学派。然而，笛卡尔属于古典的理性主义者，强调"理性"在激活先天知识中的作用。乔姆斯基在极力鼓吹笛卡尔思想的同时，有否认理性，逻辑，智力等认知能力在语言习得过程中的作用，"语言习得只是相对固定的官能在合适的外部条件中的成长与成熟过乔姆斯基在以后的著作中一直坚持这一心灵主义观点。在1977年著的《论语言的性质》一文中，他说："由遗传决定的人类语言机制……语言能力就可以被认为是一种固有的机制(这种机制能把人类的经验影射为是人类生物天赋的一部分，它们由遗传决定，相当于天性中使我们长出臂因此，我们可以看出，自60年代以来，乔姆斯基的语言观是有发展3.乔姆斯基语言习得机制的提出乔姆斯基感到不论是传统语法还是结构主义语法，都只满足于描写语言，都没有回答一个最根本的问题：语言是什么?不论对语言的描写多么详细，人们对语言的本质还是一无所知：人为什么能说话?人是怎么学会说话的?一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语，可以说出从来没有说过的句子，也可以听懂从来没有听过的句子。儿童从有限的话语中学到的是一套完整的语法知识，用有限的手段表达无限的思想。这个年龄学习其它知识还相当困难，因为他们的智力还没有成熟,这种现象用“刺激反应论””模仿记忆"等无法解释清楚。不仅如此，儿童在学习其它知识时常常表现这种差别很少见。生活环境对他们母语的习得几乎没有影响。根据上面的的机体可以学会语言的结构”。乔姆斯基认为儿童天生有一种学习语言的4.语言习得机制与儿童语言习得乔姆斯基的早期的心灵主义语言观的核心内容就是所谓的语言习得并作出正确的语法规则的假设。这样，他从语言普遍现象的知识中，逐步推导出关于其他母语的具体结构，即获得了语言能力。他强调语言机制是天赋的，具有生物学基础的，相对独立的心灵官能。乔姆斯基近期理论中的"普遍语法"成了心灵主义理论的全部核心内容，占据了更重要的位置。他用普遍语法指代人类的语言器官。而在前期它仅是一个主要组成部分，还需”评价程序"的配合和人的假设-演绎的逻辑能力的参与，才能完成语言的习得。普遍语法是人脑的结构规定的，是先于语言经验，预设在人脑中的。它在规定的时期内，合适的外部语言经历刺激下，就会发生发展成为语言能力。研究普遍语法就是研究人脑构造。早期的普遍语法注重语法范畴和具体规则，而后期则致力于发展揭示人脑结构的原则系统。乔姆斯基近期理论中还出现了一个重要概念，内在化语言："内在化语言"是对语言能力概念的继承和发展，被看作是一种心灵的"最终稳定状态",是一种心灵结构。乔姆斯基认为，儿童在习得语言的过程中所得到的材料是有限的，退化的。而儿童听到材料中又充斥着不合乎语法的，或不完整的句子。语言材料的这两个特点表明行为主义的理论根本不能解释儿童的语言习得过程。语言材料的这两大特点又为他的心灵主义提供了证据。语言材料在他的理论中起到激活固有机制，提供假设根据和评价参考的作用。乔姆斯基认为儿童生来就具有语言普遍特征的知识。他的任务是根据语言材料确定他的母语到底属哪一类人类语言。由于普遍语法的存在，儿童才能在语言材料不完美的情况下，快速的获得语言能力。关于普遍语法，乔姆斯基有两个值得注意的观点。第一，乔姆斯基认为普遍语法存在于人类语言的深层结构中。因此，传统语法根据表层结构研究语言的普遍性的方法是错误的。第二，乔姆斯基认为语言理论家可以通过深入研究一种语言，找到人普遍语法是与生俱来的，即儿童在接触母语前就已具备了的。因此普遍语法应适合一切语言，以解释儿童与母语之间的普遍语法可能生成许多具体语法，因此，乔姆斯基假设儿童的语言习得机制中还有一套评价程序，是他能从多种可能语法中挑选出最符合他母语特征的，最经济的但又最具生成力和解释