论中小学音乐教师应具备的素质

论中小学音乐教师应具备的素质一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：当今世界是改革创新的时代，科学技术迅速发展的时代，也是青少年对社会认知多元化的时代，原有的音乐教学模式已不适应时代的发展。音乐教育必须改革创新才有活力，然而音乐教育改革创新必须培养音乐教师的创新素质和能力。随着时代的进步和科学技术的迅速发展，对音乐教师来讲，原有思想理念、知识结构、教学方式方法已经不能满足和适应青少年对社会生活多元化的认知需要，已经不能满足和适应现代音乐教育改革的需要。因此，对现代中小学音乐教师素质和能力要求具有十分重要和划时代的意义。现代音乐教师必须调整好心态，更新观念，增强紧迫感和责任感，努力从职业道德个性品质、专业素质和创新素质的不断提高，使自己成为一名创新研究性的音乐教师，更高、更好、顺利创新地完成音乐教育培养目标。二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：写作提纲：对音乐教师来讲，原有思想理念、知识结构、教学方式方法已经不能满足和适应青少年对社会生活多元化的认知需要，已经不能满足和适应现代音乐教育改革的需要。因此，对现代中小学音乐教师素质和能力要求具有十分重要和划时代的意义。一、职业道德素质1.热爱音乐教育事业2.崇高的人格二、专业素质1.音乐技能和姊妹艺术知识2.音乐理论知识3.教育学科的知识三、创新素质1.明确创新教学目的2.技法上突出创新教学理念3.正确处理好继承和创新关系解决的主要问题：随着时代的进步和科学技术的迅速发展，对音乐教师来讲，原有思想理念、知识结构、教学方式方法已经不能满足和适应青少年对社会生活多元化的认知需要，已经不能满足和适应现代音乐教育改革的需要。摘要随着时代的进步和科学技术的迅速发展，对音乐教师来讲，原有思想理念、知识结构、教学方式方法已经不能满足和适应青少年对社会生活多元化的认知需要，已经不能满足和适应现代音乐教育改革的需要。因此，现代音乐教师创新素质和能力培养具有十分重要和划时代的意义。现代音乐教师必须调整好心态，更新观念，增强紧迫感和责任感，努力从职业道德个性品质、专业素质和创新素质的不断提高，使自己成为一名创新研究性的音乐教师，更高、更好、顺利创新地完成音乐教育培养目标。关键词：音乐教师素质；职业道德素质；专业素质；创新素质目录一、职业道德素质……………11.热爱音乐教育事业………12.崇高的人格………………1二、专业素质……………………21.音乐技能和姊妹艺术知识………………32.音乐理论知识……………33.教育学科的知识…………4三、创新素质……………………51.明确创新教学目的………62.技法上突出创新教学理念………………63.正确处理好继承和创新关系……………7结论……………7绪论随着时代的进步，科学技术的发展，数字化信息时代的到来，广大青少年对当今社会生活的认知已是多元化，对现代音乐教师来讲，原有的音乐教育观念、知识结构、教学方法、方式已经不能满足或适应现代音乐教育改革的需要，时代呼唤音乐教育创新，音乐教师呼唤创新素质和能力的培养，因此，全面分析和研究现代音乐教师创新素质和能力的培养，具有十分重要的现实和划时代的意义。美国学者史密斯（R.Snith）认为，“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。”①善于吸收，有独特见解，能发现行之有效的方法是创新素质和能力的升华，现代中小学音乐教师要认真吸取前人已经总结行之有效的教学方法同时熟练地利用多媒体技术、电子信息传输网络、人工智能等教学技术，生动、灵活创造性地开展音乐教学。必须创造性地实施新音乐课程标准的能力把握新课标.。一、职业道德素质1.热爱音乐教育事业教师职业道德是指教师在职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。其主要表现为职业理想、职业态度等。现代音乐教师应具有崇高的职业理想，热爱献身音乐教育事业，热爱学生，将音乐教育事业视为生活的第一需要，有高尚的人格，高度的事业心和责任感，对学生负责，对家长负责，对社会负责，对学校负责。应具有牢固的专业思想，有无私奉献精神和专业精神，自觉抵制市场经济负面因素的影响。有从事音乐教育的光荣感和自豪感，有热情的工作动机，良好的职业道德是创新音乐教学的根本动力所在，也是音乐教师从事创新音乐教育的根本素质。爱教育事业。教育是事业，事业的意义在于献身。只有真正热爱教育事业的人，才会有献身教育的精神。一个教师的成就，不仅取决于他的学识和智慧，更重要的是取决于个人对教育事业的忠诚态度。作为教师，如果不热爱自己的工作，身在教育岗位而心不在焉，是不会产生好的教育效果的，更不能完成党和人民交给教师的光荣使命。自古以来，所有的教育家和有成就的教育工作者，都有一个共同点，那就是对教育事业充满了爱。作为一名教师，只有对教育事业充满了爱，只有树立了远大的职业理想，才会在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛；才会在工作之余，不断地提高自己，扩大自己的知识面，力求跟上学生接受信息的速度，力求不被时代所淘汰；只有这样的教师，才能算是一名优秀的教师；只有这样的教师，才能搞好教育事业。爱自己的学生，因为我们所面对的不止是几十双求知的眼睛，更是一个需要用爱来倾注的浩瀚海洋。在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生是学习的主体。教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。我们要试着以真诚的爱心去开启每个学生的心门。爱学生就要了解他们，爱学生就要公平对待所有学生，爱学生就要充分保护他们的自尊心和求知欲，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。一名老师只有“爱满天下、情系学生”，才能和学生达成情感的共鸣，才能和学生在无语的情感交流中形成真正的理解和沟通。爱学生，学生才会爱你，才会爱上你所教的这门功课。2.崇高的人格现代音乐教师还应具备良好的个性品质，孔子曰：“其身临其境正，不令而从；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）音乐教师良好个性品质能起到身教重于言教的良好效果。教师为人师表，只有教师的个性品德端正了，才能实现正确的教学目标。音乐教师个性品质应表现为：挚爱教育，不断进取，完善自我，严以律己，无私奉献，淡化名利，表里如一，明辨是非，爱憎分明，品行端正。心里素质应表现为：宽厚、真诚、谦逊、果断、勤奋。苏联教育家乌申斯基说过，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；成人的人格的影响，对于年轻人来说，是任何东西都有不能代替的最有用的阳光。教师肩负着教书育人的重任，她就应具有崇高的人格魅力，去影响，感染每一个学生，她像“润物细无声”一样，对学生起着潜移默化的巨大作用。当我们的学生背上书包，怀着求知求真的纯洁的愿望走进学校大门时，教师便以一种特殊的身份和同学生们一起拉开了观察世界、了解世界、改造世界的大门。从此，老师的一言一行，一举一动莫不影响着学生的身心发展，在这漫长的过程中，优秀教师的崇高魅力会令学生敬仰，学生会无形中模仿他的老师会把老师的人格光彩视作引路的灯光。教师最能影响学生的是他们富有魅力的人格力量。教师的人格力量是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸；是无声的号角，激励学生攀登到自我完善的峰。教师的人格魅力是教师卓越的综合素质的最高体现，它对学生全面素质的培养起着十分深远的作用，学生在教师人格魅力的影响下，“不教而教”，古人云“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”，人格的感召力量胜过千万句豪言壮语。它是无形的，但又时时存在着；它是细微的，但又具有巨大的能量。学生心目中的好老师，他不一定具备潇洒的风度，高雅的谈吐；他不一定是魅伟英俊，窈窕亮丽的。但他一定具备了崇高的人格魅力，吸引学生，使学生有意无意地以教师为榜样，逐渐主动地达到甚至超过教师的学问、道德水平.教师的人格应该有一个高的起点，它不同于芸芸众生的价值目标。教师这一群体本身的素质应该是最高的，否则就不能承担起培养一代新人的崇高目标。在培养学生的过程中，在让学生具有完善的人格的同时，使自己的人格升华。教师在教书育人中获得无穷的乐趣和满足感、成就感，感到献身教育终生无愧。这是一种人格的升华。在这种高起点的追求中，教师完成自我的超越。还应注重与学生的对话。对话是桥梁，也是纽带，使教师自觉地走向学生，敞开胸怀接纳学生，用洒满阳光的教育情怀激励学生奋发向上。教师和学生的心只有在相互交融的情况下，才会撞响成功教育的金钟。当我们驻足于祖国960万平方公里的版图前，倾听刚劲有力、奔腾向前的时代足音时，当我们注视莘莘学子对我们充满敬意时，再看看教师这份职业，这是何等的崇高、神圣啊！作为一个教师必须要有崇高的人格魅力，这才有资格站在讲台上，向学生“传道授业解惑”！二、专业素质音乐教师专业素质和文化素质及相关知识、技能是从事创造性音乐教育的前提条件。由于教师所面对的对象是活生生的人，他们是发展变化的，所以，教师的知识应是一个动态的、均衡扎实的、合理的知识结构，它包括以下方面：1.音乐技能和姊妹艺术知识现代音乐教师应该具备学科专业素质，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、指挥、欣赏、创作及音乐理论修养等，这是从事音乐教学的“基本保证”。但不是“惟一保证”，音乐学科知识并不一定能实施好创新音乐教育。实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多样的，他们所接受的音乐教育的广度和深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。首先是音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合。现代音乐教师应具备相关姊妹艺术知识，应把舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形象结合起来教学，这样教学才具有创造力和充满活力。如让学生通过舞蹈律动来表现音乐，通过音乐与美术融合，使学生更形象的理解音乐。全面的专业知识，鉴于音乐教育学科自易知识构成特点和素质教育的要求，决定了中小学音乐教师应具有全面的专业知识结构才能胜任教学工作。仅仅擅长演奏某一种乐器，或精通某一种歌唱技能都是一种不够完备的专业知识结构模式。也就是说，中小学音乐教师应具备听觉艺术各专业的基本技能和基本知识，不但能引吭高歌“我的太阳”，也能来几句字正腔圆的“空城计”；不但能弹出三弦外之意的“巍巍乎高山，涛涛乎流水”，也能欣赏西方音乐作品经典；不但能在课堂里广泛灵活使用“奥尔夫”教学法，也可以在课外活动中组织合唱或指导乐队。总之，对中小学音乐教师而言，他的专业知识结构是全面的，并能反应出这样几个特点：第一是全面性、系统性，要求中小学音乐教师具备能教授学生本学科内各专业的知识和能力，也就是要求中小学音乐教师尽可能掌握音乐专业领域内人类积累的一切优秀遗产和成就，而不同于一些专门的研究人员那样专及一点，困于局部，厚此薄彼。第二是基础性，应指出，此基础性非单指所谓“童子功”式训练程度，而指音乐学科的基本结构，基本概念，基本规律、规则等。美国著名教育家布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生掌握该学科的基本结构”。就音乐专业呈现出的繁杂现象而言，学习者极易困于一处，偏执一端，从而丧夫对整体的把握并影响整体素质的培养，但如果能从宏观而上扫视，俯瞰全貌，提纲挚领地把握音乐基本原理、规律、规则等基础结构性关系，往往就把握住了音乐的基本特点与要求，把握住了内在本质和精神内涵。因此说，作为中小学音乐教师首先要具备有完备的基础性专业知识结构。第三是理论性，中小学音乐教师的专业知识的主要功能，表现在它对教育对象的传授作用上，而不是教师个体自我的创作性表现，在教学中，要求学生在有限的时间里了解和学习人类几千年所创造的丰富的文化遗产，学生认知的简约性特点决定了中小学音乐教师专业知识结构的理论性要大于实践性。总之，作为一名中小学音乐教师，在专业知识方面要做到“知十教一”，而不能“知一教十”，要不断拓宽自己的专业知识体系。2.音乐理论知识国外对现代人的学识构成有这样一句话：“Anything.ofeverything,Everythingofanything.”意思就是：一切东西懂一点，某一东西懂一切。这一要求对中小学音乐教师同样适用，给学生讲授中国的古曲，如果教师缺乏了唐诗元曲的古典文学修养，那其中的美学意蕴也就荡然无存了。给学生进行歌唱示范，而对呼吸和发声的生理机制原理一无所知，那学生只能浅尝即止地停留在直觉阶段，无法做到理性分析与直觉的结合。缺乏世界历史的知识，那面对此起彼伏、异彩纷呈的西方音乐史中的各流派，教师也就只能表面化的介绍而不能对各流派的社会背景，历史渊源及所折射出的时代精神、审美趣味作较深入的剖析。而如果教师对现代社会有充分的了解与认识，并能采用各种现代化教学手段，如利用计算机进行辅导教学，那对中小学音乐教师来说在如虎添翼…．尤其是学生创造性思维的培养，更要求音乐教师各方面地专业知识外，同时还具备高度综合性的宽广的知识面，以摆脱封闭的、狭窄的知识结构的局限，而避免就事论事的穷于应付。教师的工作就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长：现代音乐教师要有广博的文化知识。特别是要掌握现代教育理论，学习掌握创造力的原理方法，并有意识地迁移到音乐教学活动中，让鲜活的教育理论之花植根于肥沃的音乐教育实践土壤之中。只有具备“博”与“专”高度统一的合理均衡的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。如音乐教学与语文当中的诗词、戏剧段落教学相沟通；音值、节奏等内容可与教学课中的数量概念结合讲解；节奏与自然界现象，与人的生理现象以及人的运动方式有关，教学时可与自然常识课沟通；体育课的广播操、韵律操等与音乐节奏感、旋律感的联系很紧，也能够有效结合，一定的音乐与这种文化产生的民族、地理环境、历史条件、语言特征、生活习俗、文化交流等有着密切的联系，故音乐课与历史课、地理课的教学也能有机结合。具有较高的外语知识具有较高的外语水平有利于及时了解各国音乐教育的动态，促进科研向更高、更宽的层面发展。外语水平有利于及时了解各国音乐教育的动态，促进科研向更高、更宽的层面发展。3.教育科学的知识教育科学的知识是中小学音乐教师文化素质的重要内容，懂得教育科学是中小学音乐教师胜任本职工作的保证。能称为一名出众的艺术家，但未必能做一名合格的中小学音乐教师。因此，中小学音乐教师必须有教育学、心理学、学科教学法等方面的知识，并掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，用以指导教学实践。一位教育家曾报形象地比喻：教师的教学，不是学者的效率和教育者的效率之和，而是两者之积，如果其中一个系数为零，那么结果必然是零。目前，在相当一部分中小学音乐教师中存在着缺乏教育理论知识，轻视教育技能研究现象。主要原因：一是职前教育训练不足;二是部分中小学音乐教师观念有误，对其重要性认识不足。再有相当部分音乐教师存在着糊涂观念，反映为自身社会定位不恰当，缺乏对教师这一神圣岗位的敬业精神。有些教师从行为到心态总是以所谓歌星、名演员作参照和要求，忘记了自己是一名教师，教书育人是自己的大职。错误的观念造就错误的行为，其中一点就是忽视了职后的教育教学理论学习和研究。先天不足加上后天轻视，造成的结果就是部分中小学音乐教师素质结构的严重缺陷，而恶性循环又造成了音乐教育在整个教育体系中地位的下降和学生素质结构的不合理，对此我们不能掉以轻心。作为一名合格的中小学音乐教师，要成功地达到教学目标，完成教学行为，至少应熟悉和掌握以下的教育学科知识：要比较熟练的掌握普通教育学和音乐学科教材教法两门理论，音乐教师不仅要知道“教什么”，更重要的要懂得“怎么教”，教育学就是从理论上、方法上告诉我们“怎么教”的问题，通过教育学学习，可以系统地了解教学目的、教学原则、教学过程、教学方法等一系列教育理论和实践问题，可以学会根据教学内容、学生实际，选择有效教育手段和途径，以取得最佳教学效果。而音乐教材教法理论则是从音乐专业特定的教学要求出发，针对不同内容、体裁、特点的教材，进行最佳教学方案的设计与研究，对中小学音乐教师教学工作有着亘接地、具体地指导作用，实践意义很大。另外，心理学方面知识对中小学音乐教师的教学工作有极大帮助。心理学是研究人的心理活动及规律的科学，它系统地研究人的心理机制、感觉记忆、思维、技能，以及动机、情感等心理发展规律。作为中小学音乐教师具备一定的心理学方面知识，在教学中可以主动积极地做好师生配合的“双边”活动，各课中也便于吃透学生和教材这“两头”。作为中小学音乐教师其各种素质应在两个方面得到集中显现：一是教学，这是教师一种综合能力的发挥，它需要音乐教师对本质工作的热爱，需要相应的知识结构，需要精湛的授课能力和科学的教学，以及对学生的了解和热爱。二是育人，学校是培养人的地方，学生就是祖国的未来，民族振兴的希望，音乐教师也应该通过自己的言传身教影响学生，使他们具有崇高的人生价值观，有主动进取的人生态度，文明健康的道德情感，也就是教育他们成为有理想、有道德、有文化、守纪律的人。成为具有高素质的能接受21世纪挑战，担负得起振邦兴国重任的人才。现代化教育技术随着教育的现代化，现代音乐教师要用新知识新科技手段武装自己，掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体，形象性强，信息量大，操作方便的优点为教学服务。如多媒体教学手段的运用，多媒体课件制作等，能根据教学内容结合教学目标和已有的信息资源，创造性地为学生设计学习程序，指导学生获取所需和应获得的知识。研究教学的必备知识教育学、心理学、教育统计和心理科学方法研究等知识是进行创新研究所必备的知识。教师的知识如同源头活水，教师的知识需要不断更新。只有把学到的知识变成“活水”，才能有源源不断的创造“清泉”流淌，这正如美国福特汽车公司培训部的名言：“知识像鲜奶，纸盒上就印着有效日期”。三、创新素质1.明确创新教学的目的创新的教学技法和艺术目的在于培养学生的音乐兴趣，让学生在实教的过程中，增进学生对音乐美的感觉、理解鉴赏、审美能力和表现、创造能力，提高音乐文化素质，丰富情感体验，陶冶高尚情操。把握好创新原则创新的教学方法是没有固定的模式的，它应该因材、因地、因条件而创造的，是丰富多样的，但任何创新教学方法只是手段不同，目标是明确一致的。因此，音乐教师在创新教学技法和艺术时，应遵循教学规律，把握以学生为本，思想与艺术性有机结合，学科综合性、实践性、开放性等原则，创新教学手段和方法，实现上述教学目标。要走出创新误区，不要随意提高教学要求，不要一味追究形式，脱离实际。2.技法上突出创新教学理念同样的建筑材料由于施工技术不同可以建造出不同质量的高楼大厦，同样的知识由于教学技法和艺术不同也会产生不同的教学效果。音乐教师的创造性不仅体现在对教学内容即音乐作品的再创造上，而且要体现在把音乐教给学生时所采用的创造性的教育方法上：例如江苏周维松老师设计的欣赏课《二泉映月》教学方案别具匠心，打破传统欣赏只放录音的现象，他采用多样化艺术形式展现九遍音乐，每次展现都给学生以新感觉和新收获，整个教学结构如同大海的波涛一样层层相叠，惟妙惟肖。起到了引人入胜的教学效果。因此，创新型音乐教师只有把先进的教学理念变成课堂教学可操作行为，并要善于运用恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的发条，使它紧张而灵活转动起来，才能开启学生创造思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。教学构思要严谨周密①教学构思即教学设计，总体要求是：教学目标必须明确，操作性强；过程新颖独特，能够体现教材的特点和教师的创意；手段简洁有效，符合学生情趣；方法能体现时代的特征和鲜明的音乐文化特色；教学媒体能充分发挥信息技术作用。②把握好每个节，注重教学环境的构思，目标的构思，教学过程的构思，教学结构的构思，教学内容和方法的构思。严谨周密的教学构思在于精心设计好开头、衔接、结尾等各个环节，在于巧妙地、合理地、流利顺畅地把握教学内容和目的、难点、重点、主导思想、音乐新旧知识及相关知识点融入了教学过程中去，在于运用科技手段表现教学内容，在于生动活泼引人入胜，激发学生的学习兴趣和欲望。另外，教学构思中要关注文理学科、综合学科、边缘学科知识的交织互补。组织好教学组织教学是教学构思的实施，是教学的过程，也是管理学生的过程，是示范、启发、引导学生的过程。音乐教师在教学过程中，要有高度热情，善于观察，吸住学生的注意力，调动学生的兴趣和情趣，管理好学生，营造好教学氛围，把严谨的教学构思通过师生的互动巧妙地加工制作好。音乐教师若有较好的管理艺术可以为学生创设良好的创新氛围，如常常提出一些并不一定有惟一或正确答案的问题供学生思考，并鼓励学生亲自探索与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新活动可以使学生坚信：人人都有一个“宇宙式”的大脑，人人都有一种“核反应式”的创造能，让他们深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重要的是给他点金术。3.正确处理好继承和创新关系现代音乐教师必须正确处理好“继承和创新”的关系，创新是在继承基础上的提高发展升华，继承优良传统是创新的前提和基础，没有优秀传统艺术的继承，就不可能有现代艺术发展。音乐教育也是如此，没有优良教学内容、教学方法的继承，就不可能有现代音乐教育创新和发展，同时，没有现代音乐教育创造和发展，原先过时的音乐教育内容和方式方法也就没有生命力和活力，因此，现代音乐教师必须正确处理好音乐教育中继承和创新的关系。一是在内容上现代音乐教师必须熟知传统民族音乐和世界经典音乐，并精心挖掘其丰富的思想和音乐内涵，同时要正确处理好传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系，积极吸收具有时代感、富有现代气息的优良作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野，满足学生艺术生活和审美观的需求。如在实践教学中，学习传统和经典音乐时，也要节选广大青少年喜爱的优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏，区分优劣，提升学生的