离子反应教案

离子反应（第一课时）教案稿一、说教材１、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第二章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。２、本课时的教学目的：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：知识与技能:1理解电离的概念及其电解质的判断.2初步掌握电解质的含义，学会书写电离方程式。过程与方法通过实验现象观察，养成分析推理、综合概括的抽象思维能力。情感态度与价值观:1、通过实验，体验实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。2．感受同学间的相互合作与取得成功的关系。二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：实验促学法：这节课选自人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》。化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨，以科学探究活动为手段，以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念，而离子反应是中学化学的重要理论，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用，既是对义务教育阶段化学重要内容的复习，又为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。１、实验促学法：这节课选自人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义４、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。三、说学生学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。四、说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：1、用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。五、教学重点与难点离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课程标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。电解质的判断六、说教学流程：第一课时导入新课导入新课电解质和非电解质的定义电离溶液导电性实验实验探索电解质和非电解质的定义电离溶液导电性实验实验探索氯化钠溶液的电离过程动画演示氯化钠溶液的电离过程动画演示酸的本质类比总结酸的本质类比总结盐和碱的本质课后思考与交流盐和碱的本质课后思考与交流SHAPE教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配第一课时【引入】教师:上节课我们了解性学习了胶体的聚沉方法，其中之一是加电解质溶液，这节课我们就来探讨，到底电解质指的是怎样的一类物质？听课,思考导入课题,引发学生对电解质概念思考.2min【提问】我们都知道，金属单质和石墨都能导电，而且它们能够导电的原因是什么？【实验】:⑴下面我们（通过实验）探讨以下物质的导电性，并思考它们能够导电或者不能导电的原因是什么？⑵播放视频：熔融硝酸钾的导电性实验。（熔融硝酸钾的导电性.flv）互联网新浪视频/v/b/16093606-1399159592.html思考回答：有自由移动的电子存在1.

学生操作后：氯化钠溶液,硫酸钾溶液盐酸,氢氧化钠溶液能够导电；蔗糖溶液蔗糖固体、酒精溶液、氯化钠固体不导电。2.

学生讨论,思考溶液导电的实质（通过互联网查阅资料。）引导学生对电解质的水溶液或在熔融状态下导电原因的思考以直观观察，记住实验现象；引发对现象（问题）的思考。10min【提问】:为什么盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液、NaCl溶液、熔融的硝酸钾能导电？而蔗糖溶液、酒精溶液、蔗糖固体、NaCl固体不能导电呢？【问题2】在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?学生讨论:盐酸等能够导电是因为他们在水溶液离解产生了自由移动的离子；酒精等溶液不能导电的原因是没有自由移动的离子存在。思考、讨论：①电离产生的，其过程可用电离方程式来表示。②可通过溶液导电性来检验根据现象引发思考同时对比深入学习8min【思考］什么物质在什么情况下可以电离呢?思考、讨论引出电解质和非电解质的概念1min【板书】：一电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等一些有机物。【强调】:理解电解质、非电解质概念时应注意些什么问题？听课,理解、记忆思考、交流讨论：①氯化钠溶液能导电，氯化钠溶液是电解质②固态氯化钠不导电，但氯化钠是电解质③氯化氢溶液能导电，所以氯化氢是电解质④SO2溶于水能导电，所以SO2是电解质⑤铜能导电，所以铜是电解质。⑥BaSO4的水溶液不能导电，所以BaSO4是非电解质在实验的基础上引出电解质与非电解质的概念引导学生从多方面准确理解电解质的概念6min【小结】:①对象：电解质、非电解质应是化合物。②条件：电解质导电须有外界条件在水溶液或熔融状态③电解质应是在水溶液或熔融状态下本身电离而导电的化合物。④酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精为非电解质。【板书】二1.电解质：①对象②导电条件③本身电离2.电解质的类型：酸、碱、盐和水听讲、笔记，总结、练习：下列哪些物质是电解质，哪些是非电解质？①金属铜②固态NaCl③O2④H2SO4⑤盐酸⑥酒精水溶液⑦HCl⑧熔融状态的KNO3⑨葡萄糖⑩SO2，CO2电解质_______________非电解质_____________总结理解电解质和非电解质应该注意的问题通过练习进一步加强巩固理论知识5min【讲述】前面讲过电解质在水溶液或者熔融状态下通过电离产生自由移动的离子；这个电离过程到底是怎样发生的呢？我们先来看氯化钠在水溶液中的电离【演示】:电脑演示动画氯化钠固体溶于水变成自由移动离子的过程。（氯化钠在水中溶解和电离.flv）互联网优酷视频/v_show/id_XMjA5Njc4NTQ0.html观看演示思考电离的实质引起学生学习的兴趣3min【板书】:三电离：电解质离解成自由移动的离子的过程【讲述】电离的过程我们可以用电离方程式来表示NaCl的电离：NaCl=Na++Cl-【板书】四电离方程式：表示电解质电离过程的式子听讲、笔记、思考、练习：写出下列物质在水中的电离方程式HNO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2（两位学生上台练习）引出电离方程式的书写同时为酸碱盐的学习铺垫6min【提问】:1.根据酸HCl、HNO3、H2SO4；碱NaOH、Ba(OH)2、KOH的电离，我们对酸，碱的本质有什么新的认识？盐呢？2.NaHSO4溶液能电离出H+，它属于酸吗？通过观察,对比思考,归纳,回答问题：【板书】五酸、碱、盐电离时生成的阳离子全部是H+的化合物叫做酸；电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物叫做碱；电离时能生成金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。NaHSO4不属于酸，是盐通过方程式的书写培养学生总结归纳的能力培养学生总结归纳的能力,加深对电离实质的理解4min《离子反应》教学反思《离子反应》第一课时是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且还为正确而又熟练地书写离子方程式打下坚实的基础。

本节课理论性较强，要上出自己的特色，我苦想了很久。在经过多次修改终于确定了要将这节课设计为以学生为主体的实验探究式新课。在课堂上加入了酸碱盐及其他物质的导电性演示实验，视频观看了熔融状态下硝酸钾的导电实验。在课堂上，学生们被这个实验深深吸引，随着我步步引入，学生们对电解质概念的得出和外延内涵的解读，判断常见物质是否属于电解质的几个注意点，以及如何从电离角度归纳酸、碱、盐的概念等等，都达到预期目标。

从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标，从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的，电解质和非电解质概念与判断、电离的概念及电离方程式的书写，学生都能轻松、愉快地掌握并应用。同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。其中创设的几处情景都比较恰当，设计的也问题具有层次性，这些问题的结论都是学生通过独立思考或同学间交流研讨得出，当一个个答案在学生相互补充过程中逐渐完善时，学生的积极性更高了。当然也有不足之处，主要是以下几个方面：1、电解质概念中的“熔融状态”讲的不是很到位。2、特殊的盐如AlCl3没有举例说明。3、电离方程