课题研究方案应注重哪五个方面(15篇)

第页共页课题研究方案应注重哪五个方面(15篇)课题研究方案应注重哪五个方面篇一让幼儿成为音乐的主人歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一个重要组成局部。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同样也是他们显示自己才能，获得成功体验的重要途径。它的重要作用表达在：1、通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧地联络在一起，带来极大的快乐;2、可以进步幼儿的音乐才能和社交技巧;3、可以开展幼儿的语言才能，扩大知识面，学会很多有用的知识;4、还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成局部。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为幼儿音乐教育的核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。音乐教育活动是幼儿园诸多教育活动中的一种，要有目的、有方案引导幼儿主动活动，又要熟知幼儿音乐教育的功能，遵循音乐艺术教育的规律和特点，结合幼儿年龄特点，引导幼儿在音乐艺术美的感受;情的冲动中主动活动，使幼儿在丰富多彩的音乐教育活动过程中，从多方面承受教育，促进开展。实验幼儿园小(三)班全体幼儿。(一)研究目的：1、开展幼儿音乐听觉才能，培养幼儿听辨，感知音乐表现手段及其在音乐中的表情作用。2、启发引导幼儿在音乐艺术的情感体验和美的感受中，培养积极主动地参与各种音乐活动兴趣爱好;培养正确的感受、理解和表达音乐的才能;(二)研究假设：幼儿歌唱程度存在明显的差异。(一)观察法：1、观察内容：观察幼儿一日生活的各个环节中，每个幼儿的歌唱才能的不同表现。2、观察时间、次数：采用随机观察的方式，每日至少一次。3、记录方法：采用符号描绘与概括描绘相结合的'方式，记录观察结果。(二)测查法：1、采用整体抽样法，从本班中抽取10名幼儿为被试验者。2、测查内容：通过小舞台进展表演。3、测查结果：采用符号描绘与概括描绘相结合的方式，记录幼儿的测查结果。阶段小结及成果研究报告。1、准备阶段：时间：20xx年9月——20xx年10月内容：围绕研究任务与班级老师达成共识，拟订方案创设研究领域，明确研究任务及完成时间，做好施行的各项准备工作。2、施行阶段：时间：20xx年10月——20xx年6月内容：按预定的方案开场进展各项研究活动并随时调整更为合理的详细内容，做好观察记录，撰写阶段小结。3、总结阶段时间：20xx年6月——20xx年7月内容：研究成果的资料整理与分析^p，测查幼儿的歌唱才能，撰写成果研究报告。1、小班(20xx.9—20xx.6)阶段目的。(1)在音乐活动中可以得到情绪愉悦;可以集中注意力安静地倾听音乐;并能愉快、活泼、大方地参加音乐活动。(2)唱歌时要力求发声自然、动听;音调准确;节奏正确;吐字清楚;有相应的情绪表现，培养根本的歌唱才能。(3)会合拍地用动作(节奏练习、舞蹈、模拟动作)做出由四、八、二分音符构成的简单的节奏，培养节奏感和动作表现力。(4)联络生活体验培养感知音乐中的声音有上下、长短、强弱、音色等特性，培养听辨感知音乐中节拍、节奏、速度、力度等音乐表现手段及其表情作用的才能，学会用歌声和动作表达自己的内心感受，培养初步的听觉区分才能、音乐感受才能和音乐表达才能。2、中班(20xx.9—20xx.6)阶段目的(1)喜欢参加各种音乐活动，结合生活体验去感知节拍、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段及其在音乐中的表情作用，培养音乐听觉才能、音乐感受才能、音乐表达才能和对音乐的兴趣爱好。(2)能感知和再现2/4、3/4、4/4等节拍中，由单纯音符、附点音符和休止符构成的节奏练习，并能在音乐活动中合拍、协调地用歌声和动作表现出来，培养节奏感和动作表现力。(3)唱歌时要发声自然、动听，音调准确、节奏正确，吐字清楚、按句逗换气、会用歌声的速度、力度及其变化表达感情。(4)在音乐伴随下活动及节奏中，除能合拍、协调地作动作、奏乐外，还应初步感知音乐的句逗划分，会随音乐的起止而开场或完毕动作，会随音乐的变化而变换动作，用动作表达感情，培养音乐听觉区分才能、感受才能和音乐记忆才能。(5)在音乐欣赏活动中，能积极努力地去感知音乐的不同情绪，养成安静、专心、边听边想的音乐欣赏习惯。在感受音乐艺术美的同时，领悟其内涵，并初步学会用动作或语言表达自己的内心感受，培养音乐感受才能、音乐审美才能，激发联想想象才能。3、大班(20xx.9—20xx.6)阶段目的(1)能积极主动地参加音乐活动，有效敏锐的音乐听觉才能、音乐感受才能，能从听、唱、动、奏等音乐理论活动中得到情感谢动和美的感受，对音乐有效浓重的兴趣爱好。(2)在唱歌时，不仅歌声准确动听，还会运用速度、力度、音色等表现手段表达自己对歌曲的理解感受，做到用“声”表“情”，培养音乐审美感受才能和演唱表达才能。(3)能感知2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等节拍特点，合拍地做出由单纯音符、附点音符、休止符以及由有切分音、弱起小节构成的节奏。在音乐伴随下活动和节奏乐中，能记忆音乐，感受音乐的根本情绪和情绪的开展变化，能合拍地、有韵律感地随音乐做动作，并能及时地随音乐的变化而变换动作，用动作表达感情、培养节奏感、音乐记忆才能和动作表达才能。(4)在音乐欣赏中，能感知音乐的根本情绪和情绪的开展变化，感知旋律、节拍、节奏、速度、力度、音区、音色、音乐的构造形式等表现手段在音乐艺术表现中的作用，在感知音乐的根底上学习有关的音乐知识，如：著名的音乐家、音乐作品的演唱演奏形式、乐器的特点等，帮助幼儿深化领略音乐艺术美及其内涵，培养理解感受音乐和欣赏音乐艺术美的才能。(5)会使用节奏乐器合拍地演奏或为歌曲伴奏，理解乐器的性能、演奏方法，力求演奏得动听。还可启发引导幼儿运用节奏乐器模拟表现生活中某些音响，发挥想象力和创造力。课题研究方案应注重哪五个方面篇二一、课题研究的目的意义〔一〕、课题的提出心理学研究说明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最正确期，求知欲强，既具有丰富的情感，又擅长形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提早到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完好表达的需要。如何解决这样的问题呢？〔二〕、课题研究的目的意义新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开场写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言开展。图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，老师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤考虑，多练笔的好习惯。通过写日记探究出有效进步小学低年级学生写话才能的途径，为中、高年级的习作打下良好的根底。〔三〕、课题核心概念的界定小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。二、课题研究的内容及研究方法〔一〕、课题研究的内容：1、研究用图文日记进步小学低年级学生的写话才能的'方法。2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的开展的方法。3、探究合适低年级学生写话训练的形式和方法。〔二〕、课题研究方法：1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论根底。2、检测法。通过前期检测，理解实验前小学低年级学生作文才能的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。3、行动研究法。通过对实验班前后的比拟，从中归纳出实验所获得的优势。4、经历总结法。对在理论中搜集的材料进展归纳总结，从而，探究图文日记的详细操作方法。三、课题研究读书学习方案以及详细时间安排〔一〕、所读书目《多元智能教与学的策略》〔美〕坎贝尔等着中国轻工业出版社《图解语文》江伟英着新世纪出版社〔二〕、阅读设想从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。〔三〕、详细时间安排xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。〔根据课题研究的所需选择更多书籍〕。四、完成读书笔记与课例分析^p的详细时间安排〔一〕、完成读书笔记的详细时间安排1.网上搜集理论知识，学习相关知识xx年6月2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月3.《图解语文》xx年8月——xx年9月4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。〔二〕、完成课例分析^p的详细时间安排1、xx年7月完成研究案例分析^p〔现状调查及分析^p〕2、xx年9月完成教学案例分析^p3、xx年5月完成教学案例五、申请结题**年6月完成课题研究，申请结题。研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。课题研究方案应注重哪五个方面篇三一、研究目的：我们班级有一局部小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他单独玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比拟内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手答复下列问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比拟被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为假如不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交才能。从上学期开场，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比拟内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进展表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克制孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。二、研究内容：本次课题研究以大班幼儿为主，老师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际程度，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进展研究，详细内容为：〔1〕歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际程度出发，注意幼儿的个别差异，进展因材施教，使每个幼儿在不同程度上得到开展，为每个幼儿创造表现自己才能的时机，培养幼儿活泼、开朗、英勇的性格。〔2〕歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能进步幼儿的音乐才能、欣赏才能，增强对音乐的敏感性和动作的协调才能，而且能真正感受美、表现美、创造美。三、研究对象及范围：班级内性格比拟内向的退缩型幼儿四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美妙的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，可以培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。五、研究的形式本研究以行动研究、观察法〔个案记录〕、情感熏陶法和训练法、比拟法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际程度，做到有目的、有方案、有步骤地开展研究。详细如下：1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进展抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进展测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描绘或附加动作，根据调查情况加以分析^p，为实验和研究采取的教育方法提供根据。2、观察法：研究者在施行过程中要充分理解幼儿园的实际情况，根据幼儿园的`心理状态和表现，有的放矢的进展教育，并广泛搜集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时老师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经历，进步研究程度。3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面开展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的开展。也只有具备了良好的安康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的开展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐气氛，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而老师以有效的方法进展音乐舞蹈、节奏感的训练，从而进步了幼儿音乐欣赏程度，陶冶了幼儿的情操，到达了音乐教育的目的。4、比拟法：在实验中，根据比照班开展情况，进展各方面的测试，然后比拟分析^p，再进一步的探究，不断的给予评价与总结，老师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。六、研究进度：1、第一阶段〔20xx.3-20xx.5〕课题的准备和初步施行：查阅、搜集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进展课题研究的设计。2、第二阶段〔20xx.6-20xx.7〕根据本班幼儿的实际情况，选择合适幼儿年龄、与幼儿生活有亲密关系、生动有趣的教学内容，有目的、有方案、有步骤、有组织地进展教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜欢音乐，感受到音乐的美，进步音乐程度。同时培养幼儿活泼开朗的性格，开展智力。在理论中对课题的目的进展合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析^p案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。3、第三阶段〔20xx.9-20xx.11〕在总结前一阶段研究的根底上，通过行动研究、观察记录等方法进展验证研究，调整、完善已有的教育策略。4、结题阶段〔20xx.12-20xx.3〕总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。课题研究方案应注重哪五个方面篇四小学阶段尤其是低年级，识字是语文教学中的一项重要工作，是阅读和写作的根底，也是进步同学语文素养的根本要求。下面，谈一谈我们在第一阶段将如何施行，培养同学识字的兴趣。我们课题组的全体老师利用网络资和各种书报不连续地学习，来进步自身，以期在教学中收到良好的教学效果。1、要创设识字情境，激趣乐学。老师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使同学心情愉快，乐于思维，勇于探究。特别是低年级同学在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于同学识字的情境，以调动同学识字的兴趣。我在识字教学理论中，可以从教学需要动身，根据识字内容创设一些详细场景和气氛，激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，后理解运用。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、扮演、绘画、音乐协助同学识字。比方，在学习“鸡”字时可结合情境图，让同学说说生活中小鸡的样子，并扮演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，笼统的“鸡”字与同学的生活经历和好奇心很好地结合起来，这样同学在生趣盎然的生活情境中识字，就会获得事半功倍的识字效果。语文于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。老师要做一个有心人，根据同学的认知规律从他们的生活实际动身，把识字与生活实际有机地结合。再如，学习“土”“大米”“地”等字时，老师可借助挂图，通过绘声绘色地描绘，带小朋友们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为同学积极探求的目的，浓重的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学场面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的间隔。2、多动手理论，激趣乐学识字教学中，可激发同学的学习兴趣，使他们更好地在详细的语言环境中运用。因此，在识字中，要充分让同学去理论，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，到达愿学乐学。比方，在学习“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字时，可让同学做一做动作，在运动中学字认字。再如，在学习“羊”“犬”“鸟”“鸭”等与动物有关的字时，可让同学编童话故事并演一演，在自身导演的故事中当主角，既有了展示才气的时机，又在轻松愉悦的气氛中到达了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了同学对字的应用才能，还培养了同学勤于动脑、勇于探究的精神。3、探究不同学法，激趣乐学在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起同学的厌烦情绪，同学最容易发生疲劳，从而影响同学的.学习效果。那么我们应该怎样坚持同学识字的热情，增强识记效果呢?(1)、猜谜法：如教“秋”字时，我们可以出示谜语：一半绿油油，一半红统统，待到丰收时，农民笑呵呵。(2)、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析^p部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。(3)、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜协助同学识记生字，也可以收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我们可以把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜;如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。(4)、比拟法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原那么，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我们可先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢;“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比拟，又能到达识字目的。(5)、形象记忆法。小同学擅长联想，如记“当”字时，可以对他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当理解到蚕的作用时，可以说“蚕”就是天下最好的虫。(6)、玩中学的游戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时可以把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”;“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字一样偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，稳固了这样的形声字。教具学具是教育的手段和工具，也是教育的物质条件和根底。它可以进步同学识字的兴趣，进步识字效果。因此，在以后的教学中，我们将根据教材特点，制作一些适宜的教具学具，比方，生字卡片、头饰、大转盘、苹果树等。课题组的老师要经常聚集在一起，讨论交流课堂上积累的比拟好的识字教学方法，一起学习，运用。兴趣是最好的老师，在教学中我们只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，在识字教学中才会有事半功倍之效。课题研究方案应注重哪五个方面篇五分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探究落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学理论和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的奉献。1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在开展异步教学论的根底上，提出了异步教育学。异步教育学认为：过去，老师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”根底上的老师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、老师科学地教，因此具有相当的科学性，也获得了很好的效果。其次就是国内外已经获得宏大成果的层次教学。所谓的层次教学，比拟集中地强调了几点：①学生的现有知识,才能程度。②分层次。③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的进步。分层教学就是老师根据学生现有的知识、才能程度和潜力，把学生科学地分成几组各自程度相近的群体并区别对待，使这些群体在老师恰当的分层策略和互相作用中得到最好的开展和进步。分层教学可以以人为本，可以弥补班级授课制天然的缺乏，可以因材施教，使得每个学生在自己的最近开展区内都有事可做，有目的可循，有开展的果子可摘。因此，有其积极意义。关于本课题核心概念的界定1.异步教学。注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的.教。2.分层教学。分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为a、b、c三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进展动态分层，让学生收获看得见的成功。3.异步分层教学。主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为根底，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进展动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素质教育要求，又表达语文教学常规，既表达以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学形式。②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学形式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近开展区”内得到全面充分的开展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原那么，注意指导学法，培养自学才能和良好的学习习惯。④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题实验与研究培养、锻炼语文老师队伍，促进他们的专业开展。⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，进步全体学生语文知识程度、语文才能和语文素养，大面积进步教学质量。⑥本实验的根本目的是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积进步语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组讨论”，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同进步中，实现性格互补，人格交融，意在开展学生安康的个性和健全的人格;本实验最重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读;本实验不仅注重眼前目的，而且注重长远目的，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对学生，也针对老师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来开展，打下坚实的基础，并提供品质保证。1.研究假设为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的教学条件下，进展实验的详细操作：①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生理解这种教法，喜欢这种教让这种教法深化人心。②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情况下，对学生进展动态分层分为a(低层)(中层).c层(高层)三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自己在单位时间里，通过异步推进到达的新层次，树立异步推进的目的。③老师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组讨论作准备。④在“指导预习”中，老师告诉学生预习方法，鼓励学生填写“质疑卡”。在充分参考不同学生的质疑，即完全理解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推进”的教学目的和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目的，也有长期目的。老师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至可以让c组的学生充当小先生。2.拟创新点①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时候可以让其他层的学生解答。②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个开展层级。③动态分层，让学生有努力的方向和明晰的目的，产生了动力泉。④促使老师关注学生，改变旧有的教学形式。本质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学形式。3、核心内容经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：①科学的对学生进展动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。②落实“四阶六步”的教学形式，并开拓出各种变格的课堂，搜集好各类课堂案例，进展必要的研究和反思。③探究分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积进步教学质量效劳。④探究分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。1.文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进展综合分析^p，寻求自主学习的理论创新。2.调查法。通过调查把握学生心理，现有的认知程度，对学生进展动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析^p教学过程中存在的问题，进展有机的方法调整。3.案例研究法。研究名师课例中老师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累理论经历和相关的理论根据。4.经历总结法。老师不断地开掘，及时总结提炼“评价促进一年级学生自主学习习惯的养成”的成功经历，比方对三有六让的提炼和总结。此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研究。张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。⑴准备阶段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三会”的根底上，统一认识，确立形成课题方案，选定进展实验的年级，标准异步分层教学的相关规章制度和施行细那么。⑵实验阶段：20xx年10月—20xx年3月，积极稳妥进展异步分层实验，及时总结成功经历，及时解决实验中出现的问题，在理论中提炼出具有推广价值的异步分层教学形式，大面积进步教学质量。⑶结题阶段：20xx年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进理论结果的宣传推广。历时1年半。1.20xx年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。2.20xx年10月，语文异步分层教学实验课题结题报告完成。3.有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。课题研究方案应注重哪五个方面篇六21世纪的教育强调学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读才能。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学理论也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是缺乏以使学生的阅读知识转化为才能。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进展大量的课外阅读，才能使学生吸收和储藏大量的优美语汇，拓宽知识面，进步阅读分析^p理解才能，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，进步读书才能。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了详细明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反响，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探究它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的.。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可无视的重要任务。激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读气氛中获取知识。儿童喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。1、个案研究法2、观察法3、问卷法1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。2、结合课文教学，指引学生课外阅读。3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。第一阶段：准备阶段，这一阶段的主要任务是：1.好本课题研究实验方案。2.制订出班级读书方案。3.征求学生意见，完善研究内容。4.做好学生的发动工作。第二阶段：研究实验阶段，这一阶段的主要任务是：1.着手进展实验研究；2.发现问题，及时调整实验方案；3.完成实验研究报告或论文。第三阶段：总结评估阶段，这一阶段的主要任务是：1.课题实验研究的终结性报告。2.实验研究成果展示。通过一年的努力，使学生养成浓重的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储藏大量的优美语汇，拓宽知识面，进步阅读分析^p理解才能，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，进步阅读才能。课题研究方案应注重哪五个方面篇七在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，特别是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学形成强烈的冲击，而中学生正处在花季的年龄，他们思想活泼、活泼好动、承受和模拟才能很强。而流行音乐这种群众化的艺术形式，直白的表达深化的内涵，直接宣泄人的情绪和感情，而且表达的内容更贴近生活，娱乐性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因此深受中学生的喜欢和追捧。我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和感受。仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，学习兴趣不高，甚至学生的有相当一局部学生并不喜欢我们的音乐课，形成一种学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的矛盾现象。在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探究的音乐教育领地。假设学校音乐教育把流行音乐拒之门外，那么有如掩耳盗铃。确实，有些流行音乐不合适学生学习，会对他们产生消极的影响。正因为如此，我们更应该仔细分析^p流行音乐，把优秀的作品引进课堂，让学生在老师的正确引导下有选择的欣赏和学习流行音乐，使学生通过正确的接触、理解和学习这些优秀的作品，对流行音乐有判断、有分析^p，取其精华、去其糟粕。激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，逐步形成高尚的审美观和人生观。1、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学种去。2、研究流行音乐的教学在初中的音乐教学中所占的比重是多少。3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。4、流行音乐在初中音乐教学应用时应注意的问题。1、调查法：采用不同方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中的应用的问题，对不同年级的学生展开调查，建立课题研究的第一手材料和数据。2、比照试验研究法：开设试验班，所开设的试验班在老师的指导下进展学习，同时暗设比照班，将实验班和非实验班中搜集的材料和数据进展比拟，探究流行音乐在教学中的作用。3、文献研究法：搜集相关的文献资料和研究成果进展比拟、挑选、吸收、运用，并结合本课题加以创新，并应用到教学中。4、经历总结法：根据研究内容、研究目的.，把理论获得的结果，进展总结进步，撰写阶段性研究总结，上交教科所。1、因材施教、因地制宜，面向全体学生，根据本地区本学校学生的实际情况，选取合适的教材，运用新颖的教法，因材施教。2、教学中要表达艺术性和审美性，以期到达最正确的教学效果。3、以乐感人、以情动人，音乐教育有其特殊的规律，要表达音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感教育作用。1、准备阶段：进展文献研究，搜集有关流行音乐在初中音乐教学应用中的有关文献和资料，并结合自己在音乐教学过程中的理论经历，积累的材料进展总结，撰写课题研究方案申请立项。2、中期施行阶段：搜集有关教学文献资料，作为课题施行的参考材料，启动课题研究，按制定的研究方案，有方案、有步骤的施行，完本钱阶段研究目的。3、后期总结阶段：以课题研究结果为标准，对课题研究获得材料进展科学的分析^p、总结和归纳，汇编整理，形成课题结题报告，申请结题。1、建立课题，设计课题方案。2、撰写读书笔记、案例、教育随笔等。3、结题，撰写课题结题报告。课题研究方案应注重哪五个方面篇八1.课题提出背景或根据：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为了应和“返朴归真”的呼声，为了防止课堂走上“重分析^p轻感悟”的老路子，于是，“琅琅书声”在新课程背景下的语文教学中唱起了主角。于琅琅书声中，我们看到了一幕幕由师生共同演绎的激情飞扬。每一次聆听中，也总期待着心潮与之共同起伏的.时刻，然而，又有几次真能让自己尽兴而归呢！。基于以上情况，提出小学语文课堂朗读训练是当务之急，根据本人所任教年级和区教科室对老师微型课题研究提出的相关建议，特确立此课题。2.课题概念界定：本课题研究的对象与范围为小学四年级学生朗读才能的训练。在语文课堂中，如何有效地朗读，如何让学生在朗读中有所收获，如何让朗读读得有意义，这都是要考虑的问题。因此，在语文课堂中如何引导学生读出感情，读出韵味，是我们每一位语文老师不懈的追求。于“琅琅书声”中我们共同期待着：“读”占鳌头的阅读教学中，真能“读”当一面！1.研究目的：〔1〕进一步研究小学四年级此年龄段学生学习语文的特点；〔2〕研究设计科学合理的切合学生并利于培养学生进步朗读才能地相关练习片断；〔3〕通过研究，形成小学四年级朗读才能训练的相关方法及系列性集子。2.研究内容：〔1〕小学四年级学生语文学习内容及相应的训练要点；〔2〕小学四年级学生学习语文的普遍现象和特点；〔3〕立足课堂，设计进步学生朗读才能的教学方法，并通过反复理论，证明其有效性。3.研究措施〔1〕将小学四年级语文教研的内容和训练要点排出并进展整合；〔2〕结合小学四年级学生学习语文的普遍现象和特点设计朗读训练的有效方法；〔3〕通过课堂教学，研究朗读训练是否有效，并归纳整理。1.研究时间：2.预期成果：〔1〕研究论文或报告；〔2〕《立足课堂，进步学生朗读才能的研究》。课题研究方案应注重哪五个方面篇九为实在抓好微型课题研究，促进老师专业化开展，提升我校教育科研程度，就加强我校微型课题研究管理，标准研究过程，约束研究行为。特作如下规定：1、“微型课题”可由老师个人申报并独立承当研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承当课题研究工作。无论是老师个人单独承当还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定实在可行的研究方案或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究方案方案(申请表)和微型课题研究月度方案。2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究方案，并组织成员按方案分阶段施行本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目的、分工合作，互相交流，互相促进，共同完成课题任务。3、课题承当者必须按方案组织施行研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进施行情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。5、课题承当者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的搜集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教诲处，由学校作为教育科研档案保存。6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查催促学校各课题承当者和课题组按方案开展研究活动情况。组长：杨国民副组长：陆建良沈艳红成琼杨晓莉学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承当者和课题组召开“微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《虞园小学微型课题研究工作考核表》(见附表)对各承当人和课题组的研究工作进展专项评估，课题结题时间协助承当者成果鉴定及资料搜集等工作。7、学校对按照方案正常开展活动、研究成果比拟突出的`课题承当人和课题组给予嘉奖：凡通过市局审核鉴定获得结题证书的;按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。8、学校把微型课题研究列为学校老师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干老师评选的主要内容之一。附：微型课题的资料搜集与档案管理①微型课题的资料统一使用a4纸，按立项申请表、月度方案、分月记载、研究报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上顺序列出清单。②微型课题的资料由个人提交，教科室统一搜集和归档管理。③微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。三点希望：一是各课题研究人员要在学习中理论，在理论中探究，在探究中进步;二是各课题研究人员要在课题研究中学习如何研究，学会研究。三是各课题研究人员要在问题中不断发现问题、解决问题。课题研究方案应注重哪五个方面篇十语文。《小学生阅读习惯培养的研究》培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。2、通过研究，探究适于培养和进步学生阅读才能的阅读教学形式和方法。3.在研究、学习、培训的过程中，进步自己、丰富自己，使自已得到不断的开展，成为终身学习型的老师。1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和别人的经历性文章，在学习中进步认识，进步自身的理论才能。2、理论参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探究适于培养和进步学生阅读才能的阅读教学形式和方法，进步自己的理解和研究才能。3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的`根，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步进步教学质量。4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流讨论。课题研究方案应注重哪五个方面篇十一《幼儿园教育指导纲要》〔试行〕中指出：幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心开展的经历。尊重幼儿身心开展规律和学____点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争剧烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容无视。为还给幼儿一个安康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探究合适农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探究区域活动目的的有效性、材料投放的有效性、老师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等才能，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的开展；有效进步老师设计、组织、评价、推进区域活动的才能；在研究与理论的过程中，促进老师的专业成长，促进幼儿的全面开展从而奠定幼儿园的共同开展。区域活动〔areaactivities〕：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比拟大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区〔phayingarea〕、学习区〔leamingarea〕或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的根本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的根本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过老师有目的、有方案地提供适宜的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的才能和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进展探究与交往的活动。有效性：是指可以实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目的的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、施行的有效性以及评价的有效性等等。区域活动有效性：是指老师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿根据自己的兴趣、才能去感知、考虑、探究材料，与材料进展有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、考虑问题、解决问题等才能的开展。〔1〕由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、混乱的情况。〔2〕活动区设置缺乏科学性。〔3〕活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。〔4〕老师的指导才能欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。〔一〕幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》〔试行〕中指出：幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心开展的经历。尊重幼儿身心开展规律和学____点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展，而活动区活动正符合这一要求。〔二〕皮亚杰的认知开展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知开展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的构造，强调游戏的情感开展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。〔三〕以加德纳为代表的多元智能理论。该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不一样，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的开展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的开展上可能显现相对的弱势，因此教育应该给予儿童充分的时机展现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿提供表现自己的时机，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展示强项，又能开展自己的个性和其它才能。1、文献研究法：以新《纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和理论成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析^p研究成果时使用此方法。2、观察法：在课题研究的起始阶段、施行的过程中，有目的的、有方案的对幼儿的区域活动进展系统的、连续的考察、记录、分析^p，获得事实材料，以获得对幼儿开展的`理解和认识。3、行动研究法：在课题施行过程中围绕课题研究目的，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边理论、边总结，不断探究出经历和规律的东西。4、经历总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和施行情况的记录，及时总结各阶段的成果。〔一〕研究目的：1、通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等才能，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的开展。2、通过区域活动有效性开展的研究，有效进步老师设计、组织、评价、推进区域活动的才能。3、在研究与理论的过程中，促进老师的专业成长，促进幼儿的全面开展从而奠定幼儿园的共同开展。〔二〕研究内容与重点：〔1〕区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；〔2〕区域活动中老师有效性指导策略；〔3〕区域活动的有效性评价策略〔三〕研究的思路：对当前幼儿园开展区域活动的现状进展调查、分析^p研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的内容，提供适宜的材料，挖掘区域活动的教育价值，探究区域活动的有效指导策略。在施行研究的过程中，根据幼儿的开展情况不断调整区域活动的目的、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进展指导论证。开发区中心幼儿园小、中、大班。第一阶段：准备阶段〔**年4月--**年5月〕〔1〕设计课题研究方案，申报课题。〔2〕成立课题组，并明确个人分工。〔3〕进展相关文献的阅读研究。第二阶段：施行阶段〔**年6月--**年6月〕〔1〕对区域活动的现状进展剖析找出存在的问题提出建立性意见。〔2〕召开老师会议让全体老师理解本课题研究的目的和内容。〔3〕专题讲座，以理论引领理论。〔4〕骨干老师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。〔5〕撰写阶段性总结及论文，完成各课题研究任务。第三阶段：总结阶段〔**年7月--**年9月〕〔1〕区域现场展示活动。〔2〕论文的撰写及汇编。〔3〕完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。1、课题组科研人员才能保障：〔1〕课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经历与教育理论程度，欧燕钦是市骨干老师，蔡榕芳是县级优秀青年老师、并在20xx年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干老师教学才能提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。〔2〕课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干老师、优秀青年老师，具有扎实的专业理论根底，其中本科以上学历3人，县级优秀青年老师1人，她们责任心强，有一定的教育教学经历，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题研究才能。2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确，目的一致，准备充分。组长：欧燕钦蔡榕芳组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经历；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，稳固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足，教学与科研同步进展。4、经费保障：学校核拨专用款项用于该课题的研究、施行。1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析^p。2、区域活动老师有效指导策略的论文汇编。3、各区域活动的材料投放及玩法案例搜集。4、区域活动现场展示。5、关于《幼儿园区域活动有效性开展的研究》实验报告。仙游县枫亭开发区中心小学年3-5月1.如何表达体育器材在活动中一物多玩的方法。陆续2.如何表达体育器材在活动中一物多玩的方法。卫燕以上是针对课题的研究施行研究方案，在理论研究中，我们也将不断的反思和调整思路，一切从实际教育活动出发，力求此次的研究活动从实际中来，回归理论中去，最终可以通过研究改变我园户外活动的现状，是我园幼儿可以运用所投放的材料，自由组合，快乐的游戏，并在游戏中养成合作，互助的集体观念，自主、自信的享受游戏。课题研究方案应注重哪五个方面篇十二随着素质教育的不断深化，随着新课程改革的全面施行，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，开展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广阔教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建立，完善我校的语文师资队伍建立，大力开发语文课程资，认真进展课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，进步语文教育教学质量，让每个孩子都承受良好的语文熏陶。(一)研究的总目的：1、培养学生课前预习的习惯。2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，进步学生独立阅读的才能。3、培养学生阅读文言文的才能。让学生能读通文言文。4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的才能。(二)预期目的1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯;2、不断进步老师的教学程度和教学艺术，特别是在学法指导方面的.才能，并不断总结，不断理论，从而到达进步教学质量的目的;3、探究初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导形式。1、建立课题组，形成管理网络。由校长参谋，教诲处监视，教研组长组织施行，教研组长、组员详细开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。2、注重老师培训，加强理论学习。施行"学法指导"的实验研究，对老师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织老师进展理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的本质和任务，明确课题研究的目的。3、强化过程，加强全程管理。首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目的;其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法程度，以有的放矢的施行指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和标准化;再次是开设学法指导课，选择课题承当者根据各自研究的内容上好理论课，供大家观摩学习;第四是催促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析^p等。1、准备阶段(1)选定实验研究的课题形成研究假设(2)明确实验目的，确定指导实验的理论框架(3)确定实验的自变量(4)选择合适的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标(5)选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地进步实验的内部效度和外部效度。2、实验的施行阶段按照实验设计进展教育实验，采取一定的变革措施(实验处理)，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。3、实验结果的总结评价阶段要对实验中获得的资料数据进展处理分析^p，确定误差的范围，从而对研究假设进展检验，最后得出科学结论。在实验研究结果分析^p的根底上，写出实验报告。课题研究方案应注重哪五个方面篇十三来凤县百福司民族小学粟海燕小学高年级快乐作文的教学研究快乐作文是进步学生作文程度和培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径，随着教学改革的不断深化，快乐作文教学必将大有可为。使学生可以把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，让学生写作文成为像吃饭、睡觉那样的自然欲望。1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或详细的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光温暖的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反响；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进展观察，并在修改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是进步习作兴趣的一个好方法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏完毕后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等表达，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容详细，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的`乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的气氛，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。3、理论情境，体验成功，得到开展。将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合理论活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进展活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面开展。4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有方案地设计安排想象情境对进一步开展儿童的创造才能非常有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进展习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经历创设情境想象，借助童话的手法进展夸大拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫〔如海龟、珊瑚、海马、海象等〕，再让他们根据这些知识进展新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。1、作文“日记化”。降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大局部学生获得好成绩，进步写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：〔1〕写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。〔2〕写清楚事情的起因、经过、结果。〔3〕注意语句通顺。三个要求全部到达，对局部学生有一定的难度。假如让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，进步作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的根底上进展修改，到达语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过局部，通过范读、评议、自己修改，明确表达经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深化地完成作文的形式，外表上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地到达了写作要求，是绝大局部学生所喜欢的，到达了快乐作文的目的。2、作文“书信化”。拉近与实际生活的间隔。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比拟自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。如：写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、冲动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新颖，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比拟亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。3、作文“诗歌化”。激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜欢，模拟