小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入的关系：感知教师支持与归因方式的中介作用

《小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入的关系：感知教师支持与归因方式的中介作用》2023-10-28contents目录研究背景与意义文献综述研究问题与方法研究结果与分析讨论与结论创新点与展望01研究背景与意义研究背景国家对于教育质量的重视程度不断提升，学生的学业成绩是衡量教育质量的重要指标。学生的作业行为投入是影响其学业成绩的重要因素，因此研究学生作业行为投入与学业成绩的关系具有重要意义。已有研究表明，感知教师支持和归因方式可能影响学生的作业行为投入，但它们的中介作用尚不明确。研究意义探究感知教师支持和归因方式在先前学业成绩与作业行为投入之间的中介作用，有助于深入理解学生作业行为投入的影响因素。通过对中介效应的检验，可以揭示各因素之间的内在联系，为提高学生作业行为投入提供理论依据。本研究结果可以为教育实践者提供参考，帮助他们更好地理解学生的作业行为投入，从而采取有效措施提高学生的学业成绩。02文献综述学业成绩对作业行为投入具有正向影响学业成绩越好的学生，通常会投入更多的时间和精力来完成作业。作业行为投入对学业成绩有积极作用通过积极参与作业，学生能够巩固知识、提高技能和理解能力，从而促进学业成绩的提升。学业成绩与作业行为投入的关系感知教师支持与归因方式的研究现状学生感受到教师的支持和关心时，会更加自信和积极，从而对学习和作业投入更多的热情和努力。感知教师支持对学生的心理和行为产生积极影响学生对自身成败的原因进行解释时，会影响他们的情绪、动机和期望，进而影响其后续的学习和作业行为。归因方式对学生的心理和行为有重要影响中介模型在心理学和社会科学领域的应用广泛在解释变量之间的关系时，中介模型能够揭示隐藏的机制和过程，有助于深入理解复杂的社会现象和心理现象。中介模型在教育领域的应用价值通过引入中介变量，可以解释教育过程中某些现象背后的原因和机制，为教育实践和教育政策制定提供理论支持。中介模型的研究与应用03研究问题与方法探讨小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入之间的关系。检验感知教师支持在先前学业成绩与作业行为投入之间的中介作用。考察归因方式在上述中介关系中扮演的角色。研究问题研究方法问卷调查设计问卷，以收集小学高年级学生的相关信息，包括先前学业成绩、作业行为投入、感知教师支持和归因方式等。统计分析运用统计软件对收集到的数据进行处理和分析，以揭示变量之间的关系和中介效应。文献综述系统梳理相关文献，了解先前学业成绩、作业行为投入、感知教师支持和归因方式之间的研究现状和前沿动态。小学高年级学生的先前学业成绩与作业行为投入存在负相关关系。感知教师支持在先前学业成绩与作业行为投入之间起中介作用。归因方式对感知教师支持与作业行为投入之间的关系具有调节作用。研究假设04研究结果与分析数据来源本研究采用了来自一所小学的调查数据，包括小学高年级学生的学业成绩、作业行为投入、感知教师支持和归因方式等相关信息。数据处理采用了SPSS软件进行数据清洗、整理和分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。数据收集与处理VS先前学业成绩、作业行为投入、感知教师支持和归因方式等变量的具体定义和测量方法。模型构建基于相关理论和文献，构建了一个中介模型，探讨了先前学业成绩与作业行为投入之间的关系，以及感知教师支持和归因方式的中介作用。变量定义变量测量与模型构建VS通过回归分析，检验了感知教师支持和归因方式的中介效应。结果解释对回归分析结果进行了详细解释，探讨了各变量之间的内在关系和影响机制。中介效应检验结果分析05讨论与结论学生先前学业成绩与作业行为投入存在显著正相关学生的学业成绩是他们学习成果的重要指标，而作业行为投入是他们继续学习和保持学业成绩的重要因素。因此，学生的先前学业成绩越高，他们的作业行为投入也会越高。讨论感知教师支持在先前学业成绩与作业行为投入的关…教师的支持可以增强学生的学习动力和自信心，同时也可以帮助他们更好地应对学习困难和挑战。因此，学生感知到的教师支持越多，他们的作业行为投入也会越多。归因方式在感知教师支持与作业行为投入的关系中…学生对自己学习成果的归因方式会影响他们的学习态度和行为。如果学生将成功归因于自己的努力和能力，那么他们会更加自信和愿意继续努力；而如果学生将失败归因于外部因素或不可控因素，那么他们可能会感到沮丧和失去动力本研究探讨了小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入的关系，并考察了感知教师支持和归因方式的中介作用。研究结果表明，学生的先前学业成绩、感知教师支持和归因方式都与他们的作业行为投入存在显著相关。本研究的结论对于提高小学高年级学生的学习成绩和促进他们的学习发展具有重要意义。通过关注学生的学习成绩和归因方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，并给予他们更有效的支持和帮助。同时，教师还可以通过培养学生的自信心和自我效能感来增强他们的学习动力和作业行为投入。结论06创新点与展望创新点一01本研究首次将感知教师支持、归因方式以及先前学业成绩和作业行为投入联系起来，为理解小学生作业行为投入的复杂机制提供了新的视角。创新点创新点二02研究使用了纵向研究设计，通过对小学高年级学生在不同时间点的先前学业成绩和作业行为投入的测量，揭示了它们之间的动态关系。创新点三03研究发现了感知教师支持对小学生归因方式的重要影响，进而影响他们的作业行为投入，这一发现拓展了我们对教师支持和学生认知之间关系的理解。1展望23未来的研究可以进一步探讨如何通过提高教师的支持来改变学生的归因方式，进而改善他们的作业行为投入。展望