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文档简介

件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“我”的情况“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“北海的菊花开了，我推着“我”的表现你去看看吧。”3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸

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