第19课《基因畅想》同步练习(语文版初一上)doc初中语文

第19课《基因畅想》同步练习（语文版初一上）doc初中语文【同步达纲练习】一、据课文回答以下咨询题1．你明白以下词语的含义吗？〔1〕前瞻性_____________________________________________________〔2〕心有余悸___________________________________________________2．这篇文章在结构上有什么特点？如此写有什么好处？________________________________________________________________3．你能用一句话概括第六段的内容吗？__________________________________________________________________4．本文语言生动爽朗，全文通俗易明白，你还能举一些例子加以讲明吗？__________________________________________________________________二、阅读明白得转基因作物转基因作物同一般植物的区不只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就差不多明白如何样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式全然无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。转基因作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。在实验室种植的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。实验的目的除了增产之外，还在于提高这些品种的抗病毒能力。但同时也有专家担忧转基因作物可能对环境有危险。比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快一些更难应付的害虫显现。这类作物所有的分子都分泌出一些微量的〝杀虫药〞，一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的〝雾剂〞。专门是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的〝表姐妹〞杂交之后，那些〝表姐妹〞也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。关于这种技术，尽管还有些咨询题需要连续研究，但这确是人类九千年作物栽培史上一场空前的革命。5．划线句子能否去掉？什么缘故？_________________________________________________________________6．科学是把双刃剑，基因作物也不例外，它可能造成截然不同的两种阻碍：有利阻碍：_______________________________________________________不利阻碍：_______________________________________________________7．结合语境，讲讲加粗词语在文中的含义。表姐妹：_________________________________________________________这种技术：_______________________________________________________8．你能举出一些转基因技术在现实生活中的应用吗？__________________________________________________________________________________________________________________________________三、提高训练遗传与智力的关系王德兴智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探求的难题。人类进展史上，类似爱因斯坦、牛顿、爱迪生等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情形是如此的人寥假设辰星，太少了。人的智力高低怎么讲与什么相关呢？是否与家庭遗传史有关呢？科学家、哲学家众讲纷纭，莫衷一是。英国人类学家高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流差不多上家族遗传的。他讲，4位闻名法学家的亲小孩中，有一个可能成为法学家，假如是一般工人家庭，要4000人中才有一个法学家。遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有味的实验。第一将白鼠放进迷宫〝考试〞，看谁到里面去后出来最快。然后选出最〝聪慧〞的雌雄鼠，让其交配生仔；同时选出〝最笨〞的老鼠作对比。繁育一代，考察一代，7～8代后发觉，〝聪慧〞的鼠生下子代，一代比一代〝聪慧〞。〝笨〞鼠的子代，那么一代不如一代。瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发觉，凡〝聪慧〞鼠脑中的dna比〝笨〞鼠的高10％。假如将这种神经多肽的物质，注射到〝笨〞鼠体中，奇迹显现了：笨鼠变得聪慧起来了。以富尔克为首的几位学者对245位青青年进行了为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传紧密相关。只是，也有科学家发觉，尽管是〝聪慧〞的白鼠，假设将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事。同时，将另一只〝聪慧〞的白鼠与其他的老鼠生活在一起，不仅有丰富的食物，还能够参加游戏活动，尽情享受。几个月后再进行〝考试〞，结果发觉，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠〝聪慧〞得多。教育家凯洛夫曾讲，〝天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这种种子需要进展，而进展必须借助教育和教养才能达到。〞中国闻名作家夏衍讲得更富有哲理。他讲：〝勤能补拙，业精于勤。许多事实证明，任何人的任何一点成就，差不多上从勤学、勤思、勤咨询中得来的。〞众所周知，爱因斯坦、爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有进展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪生为天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他讲：〝天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。〞牛顿、华罗庚等尽管出生在农村，但却成了文明遐迩的科学家。达尔文在神学院是并非出众的学生，但经历了27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的«进化论»。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了«本草纲目»。歌德58年终成«浮士德»。明显，这些都不能用〝遗传〞来讲明。总之，天资聪慧者是幸运的，因为遗传注进了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力进展的内部条件，并非成才的决定因素。因此，真正掀开智力之谜，还有专门多工作要做。9．本文阐述了遗传与智力的关系。想一想，作者认为二者的关系到底是如何样的？___________________________________________________________________________10．第6、7、8段介绍了爱因斯坦、牛顿等人成功的情形，讲明了什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．结合文章回答：类似爱因斯坦等智力超群的科学家太少的缘故是什么？___________________________________________________________________________12．假如你一直埋怨头脑不灵活，学习起来自暴自弃，那么读了此文后，你对今后的学习有什么打算？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案1．〔1〕指超前性。〔2〕危险的情况尽管过去了，回想起来还令人可怕。2．文章的结构采纳倒叙的手法，如此写能扣人心弦，激发读者的阅读欲望。3．作者对基因的进展进行科学的畅想。4．提示：开放性题目。抓住语言的生动性和文学性作答即可。5．不能去掉。这些事例是为了讲明转基因作物可能对环境有危害。6．有利阻碍：能使作物产生除莠剂、抗植物病毒，给作物栽培带来一场空前的