财务会计与设计管理知识分析课程

财务会计与设计管理知识分析课程说课内容课程介绍1课程设计与内容的组织2实训条件4教学团队5课程特色与创新6考核方法7教学方法与手段3一、课程介绍基于工作岗位需求

货币资金采购与付款销售与收款存货核算固定资产核算成本核算非会计财务岗位现金出纳审计助理纳税申报高素质高技能会计岗位非会计财务岗位一、课程介绍开设时间：遵循教学大纲与教学计划，结合高职学生特点，分两个学期进行。财务会计Ⅰ财务会计Ⅰ财务会计Ⅱ财务会计Ⅱ企业常规会计业务的核算理论与方法上市公司和企业集团的会计核算掌握一般企业常规业务的处理特殊行业企业的业务处理一、课程介绍

财务管理税务会计成本会计审计成本会计财务管理管理会计财务会计专业课程核心课，主体部分企业会计交易或会计事项的确认、计量、记录和报告的基本理论与方法

性质与定位一、课程介绍素质目标能力目标知识目标教学目标教学目标（一）知识目标1、明确企业财务会计实务的核算岗位职责及工作规范；2、理解企业财务会计实务的有关概念、特点；3、熟悉企业会计要素确认、计量和报告的准则规定；4、掌握企业日常会计实务中涉及的会计基础理论知识；5、熟练掌握中小企业发生的日常经济业务账务处理方法；（二）能力目标1、具有会计凭证的填写、审核及各种账簿的设置能力；2、具有对企业发生的各项经济业务进行账务处理的能力；3、具有编制财务报告及会计档案管理能力；4、具有运用会计基本理论知识解释会计信息生成过程的能力；5、具有会计分析的一般能力；（三）素质目标1、诚实守信的为人品质；5、廉洁自律的思想意识；2、爱岗敬业的工作精神；6、严谨认真的工作作风；3、遵守法纪的行为规范；7、与时俱进的创新理念；4、积极进取的人生态度：8、团结协作的团队精神。

；BACK二、课程设计与内容的组织课程设计原则核心驱动一体化职业能力培养工作任务教、学、做二、课程设计与内容的组织一条主线

两个统一

三个优先四个结合设计主题设计主题一是突出一条主线，即以对外报告的会计信息生成为主线；二是坚持两个统一，即理论与实务、知识与能力的统一；三是强调三个优先，即内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、应用技能优先于知识教学；四是实现四个结合，即实现教与学、学与练、课内教学与课外教学、校内与校外的有机结合。

二、课程设计与内容的组织财务会计目标财务报告主线四项会计假设前提六大会计要素结构二、课程设计与内容的组织

具体安排合理安排理论教学与实践教学建立课内外、校内外有机结合的课程教学体系。如在教学时间的安排上，理论：实践总课时安排比例大约为1:1二、课程设计与内容的组织

理论教学实践教学每一章都要给出一个阅读案例；帮助学生理解该章所阐述的会计要素项目与财务会计报表中相关指标的联系。1、“填制凭证——登记账簿——编制报表”的会计循环的反复实践。2、学生运用会计准则、会计制度的能力和选择会计政策对会计要素进行确认、计量和记录的能力训练。3、编报财务会计报告的训练。4、熟悉会计环境和职业道德教育。

。二、课程设计与内容的组织

与课堂结合的单项实训综合模拟实训顶岗实习实践部分BACK三、教学方法与手段动手能力强职业素质差思维活跃动手能力强形象性思维较强职业素质较高思维活跃综合素质较高中职高职本科学情分析三、教学方法与手段

问题诱导法图解数学法数轴帐户图流程图“讲解—示范—模拟—评价”一体化的结构教学法此外还有情景教学与角色扮演法案例教学与小组讨论法任务驱动与实际操练法

教学方法与手段一是数轴。

比如在会计教学中，按摊余成本与实际利率计算持有至到期投资的投资收益，是比较难理解的，用数轴则能很轻松地理解期初摊余成本、期末摊余成本和各会计期间的投资收益。

二是T型账户

T型账户是会计教学的一个基本工具，它可以清晰地反映资金运动的来龙去脉，而且通过账户可以把不同的经济业务联结成一个整体，便于学生理清思路，增强感性认识。

三是会计处理流程图。

比如对资产的核算，我们把它归结为“取得—持有—处置”三个环节，取得时怎样核算，不同的资产、不同的取得方式，其会计处理有什么不同，持有期间会有什么变化，对这种变化应怎样进行处理，在处置时，不同资产的处置又有什么不同等等。通过会计处理流程图，既讲清了联系，又讲清了区别。

BACK四、实训条件校内手工会计仿真实训校内电算化会计仿真实训校企合作天元同泰会计师事务所山东正义会计师事务所招商银行泉城路支行济南大生财务有限公司长清对外贸易局实训四、实训条件

实训场景五、教学团队校内教师校内教师结构基本合理，包括研究生在内的教师20余名，均具有双师素质，讲师职称的占到了40%。外聘名师外聘多位有经验的教授、副教授来我校任教。如山东经济学院、济南大学、山东大学等。从天元同泰会计师事务所、齐鲁证券等单位聘请了大量会计师及注册会计师等专业人士来我校任教实训课程。

BACK六、课程特色与创新