第三章教育与人的发展

第三章教育与人的发展二、影响人的开展的诸要素三、教育要顺应人的身心开展的基本规律开展是指事物或物质时断时续的有规律的运动变化进程。开展是变化，但是变化不一定是开展。只要向上的变化才是开展。二、影响人身心开展的诸要素及作用内在要素：遗传素质客观努力遗传素质：是指人从上代承袭上去解剖生理特点，如无机体的结构、形状、感官和神经系统等方面的生了解剖特点。遗传素质是人的开展的物质基础。1.遗传素质为人的开展提供了能够性。2.遗传素质的开展进程制约着人的开展的进程及阶段。3.遗传素质的差异性对人的开展的影响4.遗传素质的可塑性遗传素质是人的开展的物质基础。人的开展总是要以从遗传取得的生理组织、一定的生命力为前提，否那么任何开展都是不能够的。假定有缺陷，人的身心就会遭到影响人的遗传素质是逐渐成熟的。成熟是指集体的器官由于生长发育到一定水平，其机能到达可以发扬某种功用的水平。〝三翻、六坐、八爬〞实验进程：选取一对满48周的同卵双生子为被试，其中之一先作每天40分钟的爬梯训练，共6周。然后，测量两个孩子爬5级楼梯所需求时间。结果：受训儿26秒，未受训儿45秒完成爬楼梯的义务。然后从第七周末尾，对未受训儿停止为期两周的相反的爬梯训练。结果：未受训儿只用了10秒钟就完成了爬梯义务。超越了受训儿的爬梯水平。实验结论成熟权利说3.遗传素质的差异性影响人的开展4.遗传素质的可塑性Ps：遗传决议论所谓〝遗传决议论〞即以为人的遗传基因决议一切，不论后天的生活条件如何变化，社会制度怎样不同，教育上采取什么措施都无法改动遗传基因的决议方向。高尔顿实验〔遗传决议论〕著名的〝遗传决议论者〞〔研讨方法对传记以及对家族家谱的研讨〕经过对977名人和977名普通人的对比研讨发现：在977位名人中其后代出了32位名人；977位普通人其后代只出了一位名人。因此，高尔顿以为〝人们后天取得的成就或开展水平在生殖细胞中曾经决议。〞智商与成就1921年，美国斯坦福大学心思学教授特儿门对智商在130以上的1528名超凡儿童停止了历时50年之久〔1921—1972〕的追踪观察和系统研讨。结论：早年的智力检验并不能正确的预测晚年任务成就。一团体的成就同智力的上下并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教员以为十分聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。即EQ〔情商〕较高的人。⑴集体脱离了人类社会而生活上去的人只是空具人形的自然人。eg：熊孩⑵自身的努力也是不容无视的。㈡环境是影响人的开展的外部条件概念：是围绕在集体周围并对集体自发地发作影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。社会环境的影响⑴微观的社会环境对人的开展起的作用：①决议人的开展方向消费力开展水平的不同阶段对人要求不同②决议人的社会性质不同的社会不同阶级人的社会性质也不同，人也会具有不同的社会看法、阶级看法；⑵微观的社会环境在人的开展中的作用①家庭及其作用A社会位置B经济状况C父母的文明水平、教养方式D家庭成员的结构E成员关系F家庭寓居条件美国哈佛大学曾经对波士顿地域456名儿童做过一项长达20年的跟踪调查，调查发现，爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比，长大以后的失业率为1:15，立功率为1:10，爱干家务的孩子平均支出要高出20%左右。从小做家务，可以培育孩子享乐耐劳、坚韧担任、珍重亲情、尊重他人等良好质量，他们长大以后自然比那些〝四体不勤〞的孩子更有成就。②同伴的非正式群体及其作用同伴非正式群体，按其性质划分可分为三类：A积极型的非正式群体B消极型非正式群体C破坏型非正式群体Asparents⑴协助孩子选择良好的交往同伴，发明良好的生长环境；⑵留意在日常学习生活中教给孩子停止良好的交往的行为和技艺，提高对文明交往的看法和才干；Asparents⑶留意培育孩子普遍的情味，丰厚孩子的学习内容；⑷留意矫正孩子在交往中的不文明言语和行为，指点孩子的交往实际，促使孩子构成文明的交往行为和习气。Asteachers⑴要正确看法和剖析非正式群体，依据不同的性质区分看待；⑵要留意做好非正式群体中〝中心人物〞的任务；Asteachers⑶强化正式群体的组织机构与交往活动，充沛发扬对非正式群体的影响教育作用⑷经过多种多样的活动，满足先生情感上的需求，促使先生谐和片面的开展③社会习尚及其影响社会习尚是指在一定社会历史条件下发生的行为规范，是某种价值观和生活行为方式为社会和众人所接受，众人以此为准那么来处置周围事物。④群众传媒及其作用群众传媒是指职业传达者或传达机构经过传达媒介，如报纸、杂志、电视、广播、网络等，从各方面影响传达对象的活动。㈢教育是影响人的开展的主导要素美国行为心思学家华生〔J.B.Watson〕提出〝S—R〞公式以为有什么样的抚慰，就有什么样的反响；知道用什么反响，就可以推想出是由于什么抚慰所惹起的。华生给我一打安康的婴儿，假设让我在由我所控制的环境中培育他们，不论他们的晚辈的才干、喜好、倾向、才干、职业和种族状况如何，我保证能把其中任何一团体训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。㈣客观能动性影响身心开展的内在动力集体的客观能动性，是指人的客观看法和活动关于客观世界的积极作用。包括能动的看法世界和改造世界两方面。你不能决议生命的长度，但你可以扩展它的宽度;你不能改动天生的容貌，但你可以时时展现愁容；你不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己；你不能全然预知明天，但你可以充沛应用明天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心……«生命的空隙»……很多的时分，我们需求给自己的生命留下一点空隙，就像两车之间的平安距离——一点缓冲的余地，可以随时调整自己，进退有据。

……生活的空间，须借清算挪减而留出；心灵的空间，那么经思索开悟而扩展。打桥牌时，我们手中所握有的这副牌不论好坏，都要把它打到淋漓尽致，人生亦然，重要的不是发作了什么事，而是我们处置的方法和态度。……FrommyQzone开学了，曾经的热情不见了，上课更象应付。这不是我的作风，但是似乎三尺讲台让我有些恐惧了……至于恐惧什么自己也说不清楚。发作了很多事情，都接受着，随着前天系统的解体，最后的心思防线似乎也坍塌了。和冤家描画自己就像一只海上飘摇的小船，装载着很多石头，小船舵手不时小心翼翼的驾驶，最后一阵风带来一棵稻草，这艘船终于沉了。〔也许系统解体就是那颗稻草〕FrommyQzone翻开以前自己的日记，看着自己的心路历程，说假话，还是喜欢在黑色纸上写日记的觉得。

明天有先生对我讲：教员你曾经通知我们假设不可以改动的东西,就应该让自己爱上它。FrommyQzone其实，快乐和幸福是我们事前可以决议的。我喜不喜欢曾经发作在我身上的事情并不取决于它怎样发作，怎样影响我的生活，而取决于我怎样布置我的想法。我决议喜欢上它们，喜欢上一切发作在我身上的偶然与奇观，丧失与泪水……FrommyQzone我可以选择接受变化和不测并且在种种变化和不测中寻觅最正确，我可以选择担忧那些能够永远不会发作的〝假设〞。我可以选择烦恼也可以选择感谢和满足。5条复杂易行的快乐法那么

1、心中不存憎恨

充溢阳光、感谢

2、脑中不存担忧

溢满神往、希望

3、生活复杂

4、多点给予

5、少点期盼

我选择感谢、希望、阳光，决议喜欢并爱上发作在我身上的everything！^_^

总结三、教育必需顺应人身心开展规律㈠顺序性和阶段性----墨守成规㈡差异性和不平衡性----因材施教㈢动摇性和可变性----了解先生㈣互补性和协调性----尊重先生人的思想开展把儿童的心思开展的年龄阶段划分为以下六个时期：⑴乳儿期：从出生到1岁。⑵婴儿期：1～3岁。⑶幼儿期：3～6、7岁。⑷童年期：6、7～11、12岁。⑸少年期：11、12～14、15岁。⑹青年终期：14、15～17、18岁。关键期教育2至3岁：儿童行动言语开展的关键期；4至5岁：儿童行动言语开展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁：计数