新教材适用2024版高考语文二轮总复习第1部分复习板块1专题1现代文阅读Ⅰ-信息类文本阅读考点练透1选择辨析题考查热点1理解与分析内容教师用书

专题一现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读二轮任务结合一轮备考情况及阅卷大数据，考生在信息类文本阅读答题中，容易出现以下失误：1．选择题：第1题理解与分析内容，筛选信息有偏差；第2题分析与推断观点，不明逻辑比对方向；第3题分析评价观点和材料的关系，对文本观点模糊，文本内外不会关联。2．主观简答题：(1)论证分析类题——不明论证特点的答题角度，把握不准行文脉络；(2)信息概括类题——特定信息找不全，不能深入分析推导；(3)开放创新类题——情境审读不准，结合文本不紧密，不会信息迁移与运用。在二轮复习中，我们要对此类问题逐个突破。信息类文本阅读二轮复习能力自评表对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。自评内容自评结果自评标准1.我知道新高考的“非连续性的信息类文本阅读”，虽有多则材料，但各材料都会涉及同一个问题，只是论述的侧重点有所不同“√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分2.我知道信息类文本阅读，第一题考理解与分析内容，第二题考分析与推断观点，第三题考分析评价观点和材料的关系3.我对信息类文本阅读的选项很敏感，凡是过于绝对的话语，表示因果关系的词语，进行大概括的词语，我会特别敏感并表示怀疑4.对于信息筛选类的题目，对那些摘抄原文较多、和原文结构形式类似的选项，我不会盲目认同；而对那些换了说法，换了表达形式，在原文中找不到相应词语和句子的选项，也不会轻易否定5.对于推断题，我会做到三看：一看推断前提是否有据，二看推断过程是否符合逻辑，三看推断结论是否合理6.对于文外论据的判断，我会首先弄清楚文内的论点是什么，然后，我还会去理解文外论据的含义，两者结合再作出判断7.对于论证方式题，我会从整体方面把握，并进行恰当切片对比。我能准确区分论证思路题和论证特点题8.分析文章的思路，我会从文章的各段内容入手，弄清每一段的意思。同样地，分析一个段落的层次也这样，我会通过分析每句话的意思，分析出段落结构和思路9.我会抓住每种论证方法的语言标志来判断论证方法，如例证法多用“譬如”等，比喻论证多用“如……”“好像……”等，因果论证多用“因为……”“究其原因”等10.对于利用文内观点分析文外问题的题目，我不会抛开文本去分析，而是会利用文外问题佐证文内观点，用文内观点解释文外问题第一步：先读标题，预测内容。标题或出处往往可以提炼概括出文本主要谈的是什么问题或表达的是什么观点，抓住其中的关键词就可以快速弄清文本论述的主要内容。第二步：圈点标注，研读文本。抓住两类关键词句。一类是点明观点的关键词句，这样的词句有标题、文眼句、中心句、结论句及其他能揭示文意的词语、句子，一般置于文首、文尾或段首、段尾。另一类是层次标志性词句，如过渡词句，需要特别注意两种关键词。①关联词，表并列的“和、以及、另一方面、同时”等，表递进的“不仅如此、而且、甚至、更进一步讲”等，表转折的“然而、不过、其实、与其相反”等，表因果的“因此、所以”等。②顺序词，表示材料的主次、轻重或问题的几个方面，如“首先、其次，第一第二”等。第三步：提炼段意，整体把握。议论文的论证部分段落较多，应思考它们之间是不是并列、递进、因果、总分等关系。在概括出段意的基础上，根据段落之间的关系划分层次，概括层意——同一关系取其“一”，并列关系取其“和”，总分关系取其“总”，偏正关系取其“主”等。研真题一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。(摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译)1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(C)A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。【解析】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。C项，“当地人对藜麦带有歧视的看法”错误。原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视，改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)(D)A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。D项，“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错误。原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”，选项犯了或然变必然的错误。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分)(A)A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”【解析】本题考查学生分析评价观点和材料的关系的能力。第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。A项，表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B项，说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害，与第二段的观点相悖。C项，说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D项，可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点，与第二段的观点无关。4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)答：_①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了；②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论；③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题，强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。__【解析】本题考查学生理解重要概念的含义，筛选并整合文中信息的能力。首先要明确答题区间，由题干中“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段。其次要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年间下降了34%’”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”这一结论；《纽约时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”；《独立报》用“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题，来强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。(6分)答：①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。__【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心危机。第一段列举西方媒体的报道，提出问题。第二段先提出疑问的观点，“这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关调查，“几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论，“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”。第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处，“国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”；另一方面指出，当地人并不缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。最后一段进一步指出，“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意在强调片面地使用“竞争性真相”会造成更多的伤害。作者在此处用“新手辩论者和犯错误的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批判报道中的“竞争性真相”。二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。(摘自习近平《谈谈调查研究》)材料二：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(B)A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。【解析】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。A项，“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。C项，“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研究。D项，“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；结合“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”，还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”等，不仅靠“不欺骗”。7.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)(C)A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。C项，“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”，消除不了他们的防备心理。8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(B)A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B项，“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。9.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分)答：_①“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的错误的立场、态度和方式，为了论证调查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，应该认清自己的立场和目的，从反面论证调查者应该站在被调查者的利益上，应尊重对方，目的是解答疑惑。②这三个词的运用，生动形象地说明了调查者错误的调查目的、方式和态度，使论证语言生动形象，深入浅出，易于理解。【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。首先了解这三个词的本义：“敲诈”意思是指用暴力、恐吓等手段，或滥用法律、借助官方职权等，向他人索取不合理或不合法的财物的犯罪行为；“斗智”指较量智力；“拷问”意思是拷打审问。然后再分析在文中的含义。结合“如果你是想去‘敲诈’被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料”“社会科学绝不能从‘斗智’的方法上得来”“前者对后者是‘学习’而不是‘拷问’，态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”等内容分析可知，这三个词在本文中有特殊含义，是指调查者的错误调查方式和调查态度，即欺骗、对立、居高临下。从反面论证了调查者的立场应该是站在对方的利益上，目的是平等解疑，态度是尊重。这三个词的使用，让论证说理更生动形象，体现了论证语言也要具有生动形象、深入浅出、易于理解的特点。10.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。(6分)答：材料一侧重①实现调查研究“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。②调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。材料二侧重①调查研究要实现“客观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要与被观察者取得充分合作。②观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上，才能获得相对客观的信息和结论。【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。材料一中的调查研究中的“客观”：结合“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在”分析可知，调查研究中要达到“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见；结合“调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气”分析可知，调查研究要“客观”就应该坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。材料二中的调查研究中的“客观”：结合“如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题”“那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验”分析可知，调查研究要实现“客观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要和被观察者取得充分合作，不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验；结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”“态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”分析可知，观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上，才能获得相对客观的信息和结论。明考向年份卷别内容出处2023年新课标Ⅰ卷赫克托·麦克唐纳《后真相时代》新课标Ⅱ卷材料一：习近平《谈谈调查研究》材料二：费孝通《亦谈社会调查》2022年新高考Ⅰ卷材料一：习近平《加快建构中国特色哲学社会科学》材料二：郑敏《新诗百年探索与后新潮诗》新高考Ⅱ卷材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》材料二：党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》材料三：杨乃乔《(红楼梦)与TheStoryofthestone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》2021年新高考Ⅰ卷材料一：朱光潜《诗论》材料二：钱钟书《拉奥孔》新高考Ⅱ卷肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》2020年新高考Ⅰ卷材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》新高考Ⅱ卷埃德·扬《我包罗万象》1.命题解读命题解读选材特点选文的数量是1～2篇；内容以人文社会科学方面的知识为主，以人文与科技相融合的知识为辅；文本多是论述类或科普类考查能力1.信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等。2．信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等。3．信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思和解决问题的能力等。4．分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。5．关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力必备知识政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等；科普类文本的基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等2.命题指向(1)信息类文本选材对标“核心价值”，以学术论文为主，兼及时评、新闻、科普等。(2)命题重点在获取文本关键信息、梳理文本逻辑结构及对有效信息的运用与探究上。(3)题点兼具选择题、简答题，探究性、阐释性、拓展性、个性化试题渐成主流。(4)文本组合形式多样，非连续性、单一文本均有，且有跨文本趋势。(5)注重情境建构，因境设题，因文设题，跨界设题(新高考Ⅰ卷第5题)特色明显。3.命题预测(1)选材上：2020年，新高考Ⅰ卷采用的是非连续性文本，新高考Ⅱ卷采用的是单一文本；2021年、2022年，新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷采用的都是非连续性文本。2023年，新课标Ⅰ卷采用的是单一文本，新课标Ⅱ卷采用的是非连续性文本。2024年高考的选材将会继续使用这两种形式。(2)题型上：近几年采用的都是3道选择题(每小题3分)，两道简答题(8分或10分)，共计17分或19分。预测2024年高考题型不会发生变化。仍将考查考生分析、概括、归纳材料的能力，论证分析的能力，还有对某事物的独到见解等几方面的能力。知晓考查点信息类文本阅读有两大显著特点：一是显性变化，选材大多为学术性文章，包括科普性论文、书评等，更加契合信息类文本融论述、实用为一体的文本特征，为信息类文本向跨界、跨文本转化预留了空间；二是隐性变化，信息类文本命题以信息获取、处理、运用为基础，呈现出三个“更加”的特征：更加注重文本与文本之间的逻辑关系的建构、文本内部逻辑层次的梳理、文本观点与材料之间的支撑与融合；更加注重观点表达及信息之间的概念、判断与推理的逻辑呈现；更加注重建构基于文本情境中关键信息的开放性、跨界性、探究性的运用与联系。1.选择题设题方式年份卷别题目2023年新课标Ⅰ卷1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是新课标Ⅱ卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是2022年新高考Ⅰ卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是新高考Ⅱ卷1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是2021年新高考Ⅰ卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是2．根据材料内容，下列说法正确的一项是3．结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是新高考Ⅱ卷1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是3．下列选项，最能全面而准确地概括原文主要观点的一项是2020年新高考Ⅰ卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是3．根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是新高考Ⅱ卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是3．根据原文内容，下列说法正确的一项是4．下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是选择题重要考点：(1)理解与分析内容。(2)分析与推断观点。(3)分析评价观点和材料的关系。2.主观题设题方式年份卷别题目2023年新课标Ⅰ卷4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括新课标Ⅱ卷4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识2022年新高考Ⅰ卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法新高考Ⅱ卷4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同5．评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括2021年新高考Ⅰ卷4.请简要分析材料一和材料二的论证思路5．嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解新高考Ⅱ卷4.请简要分析文章的论证结构5．互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法2020年新高考Ⅰ卷4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义5．请简要梳理材料一的行文脉络新高考5.如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析主观题重要考点：(1)文体特征：行文脉络(论证思路)、论证特点、论证结构和论证方法、论据的类型和作用。(2)信息筛选整合比较：归纳概括内容要点，比较材料异同、侧重点，下定义。(3)观点评价情境探究：文本观点解读题目观点、文本观点解读题目情境、文本观点分析生活场景、在情境中进行信息迁移与运用。教考衔接知识回扣考点练透1选择辨析题考查热点1理解与分析内容考查角度一筛选文中文字信息高分技法一、掌握八大命题陷阱1.张冠李戴设错手段将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点说成另一时间、地点识别技巧要识别“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位置上。当选项中出现类似“×××”的观点是“×××”这样的句子时，应注意原文中是否有此类情况。另外，还要留心原文中代词的指代，要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容试题选项(2021·全国新高考Ⅱ卷·T1.D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致对应原文第5段：所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求比对结果/状元支招/——比对分析选项张冠李戴。从原文“需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”来看，“等效意识”是要求线上线下的“道德规范要求”一致，并非要求线上线下的“行为”一致。2.以偏概全设错手段故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语。主要采用以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等方式，从而影响考生做出判断识别技巧要识别“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称试题选项(2020·全国新高考Ⅰ卷·T1.B)沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间对应原文材料一第4段：沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功比对结果/状元支招/——比对分析选项以偏概全。从原文看，沿革地理在中国古代较为发达有两个原因：一是“关系到国计民生”，二是“治学的基础”。选项只强调了“古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”一个方面。3.曲解文意设错手段选项中的观点与原文不一致，选项故意更换个别关键词或说法，从而背离原文意思，歪曲作者观点识别技巧要识别“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时更换了意思试题选项(2021·全国新高考Ⅰ卷·T1.A)莱辛是历史上质疑“诗画同质”观念的第一人，他的《拉奥孔》在近代诗画理论中产生了广泛影响对应原文材料一第1段：十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质比对结果/状元支招/——比对分析选项曲解文意。“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人”说法有误。根据原文信息可知，是他的著作使人们从“相信诗画同质”到明白诗画并不同质，但没有证据证明他是“质疑‘诗画同质’观念的第一人”。4.无中生有设错手段干扰项的内容在原文中找不到依据，即原文中并无此意，是命题者为了迷惑考生而凭空捏造出的某种意思识别技巧要识别“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来试题选项(2021·全国新高考Ⅱ卷·T1.B)网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下对应原文第3段：信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余比对结果/状元支招/——比对分析选项无中生有。原文只是强调网上的垃圾信息“消耗了我们的认知盈余”，并没有对线上线下的工作效率进行比较。5.因果混乱设错手段有两种情况：因果颠倒(把“因”当成“果”或把“果”当成“因”)，强加因果(两句话没有因果关系而选项故意说成有因果关系)识别技巧要识别“因果混乱”干扰项，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系或者因果关系是否倒置试题选项(2022·全国新高考Ⅱ卷·T1.B)对应原文材料二：霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量比对结果/状元支招/——比对分析选项强加因果。根据原文可以推知，霍克思省译不是为了迎合读者。6.偷换概念设错手段命题者在解释概念时，暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)或外延进行了调换、改变，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同识别技巧要识别“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致试题选项(2021·全国新高考Ⅱ卷·T1.A)青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络对应原文第2段：由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长比对结果/状元支招/——比对分析选项偷换概念。由原文“其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响”来看，应当规范的是青年的“网络行为”，而非“网络”。7.混淆时态设错手段命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生的事实(又称“已然”)，或把可能发生的(又称“或然”)表述为必然发生的(又称“必然”)，也可能反之识别技巧(1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注意是否出现未然、已然混淆的错误。(2)如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表示推测判断的词语，要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误试题选项(2020·浙江卷·T8.D)视觉文化时代，人们爱看图像更胜于文字，正在失去对文字阅读的热爱，而转向对图像阅读的狂欢，甚至要为此举行一种新的文化仪式对应原文材料三：视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！比对结果/状元支招/——比对分析选项混淆时态，将或然说成必然。原文为“我们似乎正在冷落……新的文化仪式”，选项遗漏了“似乎”，把揣测性的表述说成了肯定的、绝对的。8.混淆是非设错手段命题者设计选项时会在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定识别技巧注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，特别要注意含有作者观点态度的语句，关注表肯定或否定的词语试题选项(2021·八省联考·T1.D)同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，以及同时处理各种矛盾信息的能力，都属于人类智能特有的形式逻辑对应原文材料二第1段：比如，人必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，但电脑没法糊涂；人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作。这样一来，即便机器人有了遗传算法(GA)、人工神经网络(ANN)等仿生大招，即便进一步的仿生探索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让2＋2＝8或者2＋2＝0甚至重量＋温度＝色彩的特殊能力(几乎接近无厘头)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能让机器人迷糊比对结果/状元支招/——比对分析选项混淆是非。根据原文可知，电脑不能“非逻辑、非程式、非确定性地工作”，而人类可以，“同步利用‘错误’和兼容‘悖谬’的能力，以及同时处理各种矛盾信息的能力”正是人类的“非形式逻辑”，选项将其表述为“形式逻辑”。二、准确筛选文中文字信息题比对3角度三、解答筛选文中文字信息题3步骤典题试做(2023·全国新高考模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：“笔记”二字，本指执笔记叙而言。由于南北朝时崇尚骈俪之文，一般人称注重辞藻、讲求声韵和对偶的文章为“文”，称信笔记录的散行文字为“笔”。梁刘勰《文心雕龙·总术》云：“今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也。”所以后人就总称魏晋南北朝以来“丛残小语”式的故事集为“笔记小说”，而把其他一切用散文所写零星琐碎的随笔、杂录统名之为“笔记”。至于以“笔记”两字作书名，则大约始于北宋的宋祁，他著有《笔记》三卷。笔记的特点，以内容论，主要在于“杂”：不拘类别，有闻即录。以形式论，主要在于“散”：长长短短，记叙随宜。因此，凡是较为专门的著作，如人物传记、专谈一时一类事实的书、专述地理古迹和记行的书以及家训、语录之类的札记，都不在笔记之列。古代笔记可以分为几种类型呢？从魏晋到明清的笔记看，大致可以分为三大类：第一是小说故事类的笔记。始魏晋迄明清的志怪、轶事小说，从晋干宝的《搜神记》、南朝宋刘义庆的《世说新语》到清纪昀的《阅微草堂笔记》、王晫的《今世说》都属于这一类。第二是历史琐闻类的笔记。始魏晋迄明清的记野史、谈掌故、辑文献的杂录丛谈，从晋人伪托汉刘歆的《西京杂记》、唐李绰的《尚书故实》到清王士禛的《池北偶谈》、褚人获的《坚瓠集》等，都属于这一类。第三是考据、辩证类的笔记。始魏晋迄明清的读书随笔、札记，从晋崔豹的《古今注》、唐封演的《封氏闻见记》、宋沈括的《梦溪笔谈》、戴埴的《鼠璞》到清钱大昕的《十驾斋养新录》等，都属于这一类。这里的第一类，即所谓“笔记小说”，内容主要是情节简单、篇幅短小的故事，其中有的故事略具短篇小说的规模。二、三两类，则天文、地理、文学、艺术、经史子集、典章制度、风俗民情、轶闻琐事以及神鬼怪异、医卜星相等等，几乎无所不包，内容极为复杂，大都是随手记录的零星的材料。这两类只能算作“笔记”，不宜称为“笔记小说”。但这样分作三大类，仍难周密。因为笔记一体，本来以“杂”见称，一书之中，往往兼有各类，如《封氏闻见记》于考据之外，并记故实；《梦溪笔谈》亦不专重辩证而兼及艺文杂项；甚至像《阅微草堂笔记》为追踪晋宋的志怪小说而间杂考辨；《池北偶谈》为记掌故、文献的杂录，也列有“谈异”一门，语及鬼神。这样为之分类，就不免有顾此失彼之感。其实古代的历史与小说，有时亦难分界限。像《世说新语》所写的人，都是历史上有名的真人，而所记的事，则大多出于传说。因此这部书既可以算作小说，也不妨称为历史，实际兼跨小说、历史两类。把它入于小说故事项下，不过是姑从一般的看法来分。此处归纳古代笔记为三大类，也无非粗举大凡而已。(选编自刘叶秋《历代笔记概述》)材料二：笔记小说在中国不断得到承继与发展，虽代有沿革，而其基本面貌与体制没有太大的变化，其基本特点是共同的。从形式上看，大多短小简洁，为人们茶余饭后消遣之物，其历史地位与其他小说式样在当时的地位大体相当。从叙述风格上看，笔记小说多采用速写式的散文格式，不叙述人物事件的全貌，而是撷取一二关节，作速写式的刻画，或点到为止，或就二三小事稍作渲染，却能给人以较深的感触。从题材的选择与处理来看，古笔记小说多采用冷静写实的方法，多叙写事实传闻，陈名指实，诙谐多趣，如得六朝人物品藻清淡之助，又合于士人褒贬臧否之心。士人逞才炫学，对世事表达自己的观点，也多采用笔记小说的形式。再从欣赏格调上看，可谓雅俗兼容。说它雅，是因为它多为士大夫所作，渗透着他们的欣赏趣味，掺杂着他们的闲情逸致；说它俗，是因为笔记小说处于消遣地位，它的写作初衷是为逞性娱情，广见闻，大部分作品是由民间口头流传的故事加工而来，故显得口语化色彩很浓，平易而亲切，所谓“文不甚深，