《丑小鸭》教学反思15篇

《丑小鸭》教学反思15篇

《丑小鸭》教学反思1

在本课的教学中，我选取了让同学自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、查找答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领同学学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想训练，一举两得。本课的重点是让同学从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，幸福的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：

一、给同学一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请同学认真品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，同学明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊他毕竟怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导同学针对这段话提出些什么问题。同学精确     的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，同学的探究热忱开头激发。

二、给同学一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里游览时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念”这些话既是鼓舞同学自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、坚韧生活。同学在我的鼓舞下便开头分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，专心从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。

三、给同学一个“沟通的课堂”

同学围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊他怀着怎样的心情”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中同学将不断的深化体会丑小鸭所经受的`种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导同学更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给同学一个“感悟的课堂”

课文学习完了，同学对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获”同学就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导同学要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也就应像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

但是，本课的课堂教学中消失了些许的圆满，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

《丑小鸭》教学反思2

《丑小鸭》是二班级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。

在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发同学读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完善心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

其次，注意语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注意语言文字的训练，让同学积累了词语，感受语言文字的奇异，从而又使同学进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。

第三，给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童制造力驰骋的宽阔天地。同学的想象力需要爱护，制造力需要培育，这正是新课程所追求的。本课中，我不断地鼓舞孩子发挥想象，如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺侮？”“大家在欺侮他的时候会怎样说？怎样做？”丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里，我问，假如你遇到丑小鸭你会对他说什么？

“读”是语文学习的`一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让同学进行各种各样的读”这条主线组织教学――自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，赐予同学读的时间和空间，激发同学阅读的欲望，让同学在情景中朗读，指导同学流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采纳“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣的思路，由浅入深，由表及里地引导同学领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”，让同学在读中思，在读中悟。

在教学中我结合实际细心设置多次拓展延长，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。

如，其次自然段，讲到丑小鸭来到世界上备受欺侮。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺侮他的人，他们的做法对麽？应当怎样做？生答：“不对；兄弟姐妹应当相亲相爱，相互帮忙，公鸡和小姑娘也不对，不应当以貌取人。”

《丑小鸭》教学反思3

《丑小鸭》一文被支配在“成长的经受”这个主题单元。目的就是想透过此文告知同学在人的成长过程中会经受许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让同学自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最终我请同学汇报：有的说我读后悲伤地哭了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭？你为什么觉得她可怜？你为什么感动？”没想道，同学在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动连续连续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授完此课，我陷入了深深的.深思之中。反思此课有以下几点值得称道。

一、运用信息化教学手段创设情境

由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让同学走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。

二、展现丑小鸭变天鹅的画面，激发同学的想象力

我先让同学品读描述丑小鸭形状的句子，让同学体会丑小鸭毕竟有多丑，引导同学梳理是怎样描述丑小鸭的形状的？之后，让同学对比课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，透过图文对比，同学对写作的挨次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问同学：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧？”同学们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢？”让同学们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求同学用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，同学就觉得比较简单了。

三．采纳词语突破法，引导同学自读自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤独”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于同学体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让同学自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟透过朗读表现出来。

四、读中感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以前受过的苦难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让同学在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。同学们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被同学们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。

总之，我们的语文教学必需要重视同学的阅读，让同学在读中学，读中悟。让我们和同学一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！

《丑小鸭》教学反思4

1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是的自我写照。

2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

3．揣摩语言，体会童话的艺术魅力，了解童话的特点。

2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

3．揣摩语言，体会童话的艺术魅力，了解童话的特点。

1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开头文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经受，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的浪费、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与才智。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想颜色的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，消失于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所叙述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循肯定的事理规律绽开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

一、自主学习

1．记住以下生字词

讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）草铰（）链

迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）弥（）漫

2．本文安徒生是（国家）闻名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《》和《》等童话故事。

3．分角色朗读课文，试复述课文。

4．说说丑小鸭遭到哪些卑视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

5．贯穿全文的线索是什么？

6．简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。

二、思索争论：

1．你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析

关键句子：

2．有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

3．你学了这篇文章肯定有话说吧，请试图谈一谈。

对小鸭子说——

对鸭妈妈说——

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——

三、合作探究

联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。

1．“‘我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，由于我是这样丑，竟然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飞到水里，向这些漂亮的天鹅游去。这些动物看到他，立刻就竖起羽毛向他游来。‘请你们弄死我吧!’这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。”丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅?

2．只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，试阐释这句话的意思。

3．他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。

大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

三丑小鸭（二课时）

其次课时

1．理解丑小鸭形象的现实意义，学会英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负。

2．运用所学学问，完成迁移拓展。

同学理解丑小鸭形象的现实意义，学会英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负。

一、研读课文，思索问题：阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：

1．第一段中写丑小鸭“认出这些漂亮的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难受”？

2．丑小鸭为什么拼死也要飞向漂亮的天鹅？

3．画出选文其次段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？

4．选文最终画横线的句子布满哲理，请说说你的理解。

5．丑小鸭的`形象有什么现实意义？

二、阅读下文，完成练习

难忘的八个字

玛丽?安?伯德

随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开头讥嘲我。我心里很清晰，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告知他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越确定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜爱我。

二班级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜爱她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。由于这里有个很不一般的原因——

我们低班级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，由于同学们会更加称赞我的。

不过我有方法应付这种“耳语测验”。早在幼儿园做嬉戏时，我就发觉没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只留意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和平常一样，我又是最终一个。每个孩子都兴高采烈，由于他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。

最终轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。

我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字转变了我对人生的看法。

这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我盼望你是我女儿！”

1．为下列加点的字留意。

（1）厌恶（）（2）畸形（）（3）温馨（）

2．我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜爱我？

3．为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？

4．“这八个字转变了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？

5．孩子们都喜爱、敬慕伦纳德老师的缘由是：

6．用简练的语言概括“耳语测验”的形式。

《丑小鸭》教学反思5

在进行《丑小鸭》其次课时的教学时，我设计了这样的争论问题：丑小鸭究竟该不该出走呢？同学进行了激烈的争论后，有的同学认为：丑小鸭在外面受了那么多的苦，还差点冻死，真是太可怜了，觉得丑小鸭不该离家出走，假如他在家至少还有妈妈喜爱他。有的'同学觉得丑小鸭应当出走，由于他在家实在太孤独了，没有一个同他要好的同伴。

没有要好的伙伴一起玩，是一件很没意思的事情。还有人也觉得丑小鸭不应当出走。认为丑小鸭在家很好，不用出去找吃的。他原来就是只小天鹅，虽说现在丑点，过不多久就会变成漂亮的白天鹅的------同学的观点许多。

由于同学爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观看就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。通过这节课的教学，对于这些，我认为老师都要恰当地赐予确定，这样，语文学习的过程才能成为同学呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。共性阅读的意义就在于：让同学学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。《新人教版七班级语文下册《丑小鸭》其次课时教学反思》这一教学反思，来自！

《丑小鸭》教学反思6

童话故事本身就是具有训练意义的作品，寓教于乐，《丑小鸭》这一课我相信可以让同学们学到许多的东西，我很专心的分了两个课时进行讲解，但是讲解完之后我也是不断的进行思索，盼望有所借鉴，也有所反思。

第一、丑小鸭的图片展

在备课的过程中，我就在想，想要让同学快速进入情境，必需要有画面感，依据课文的内容，进行丑小鸭的绘画，首先是丑小鸭诞生的周遭的环境，及其他漂亮的小鸭和丑小鸭，进行剧烈的对比，盼望在同学的脑中留下深刻的印象，为接下来的授课埋下伏笔。

其次、丑小鸭成长为漂亮的天鹅

把丑小鸭小时候的图片和长大后变成漂亮的天鹅的图片放在一起，进行对比，这时同学除了惊异之外就是有许多的疑问，我就问：“丑小鸭变成天鹅？你们是不是觉得不行思议？”同学回答是的。“那你们找找看文章中的那句话可以看出丑小鸭自己不行置信的心理”同学们很快的就找出了那句话，这样同学经过反复的思索和推断，可以深刻的了解到丑小鸭的心理活动。

第三、共同感受丑小鸭成为天鹅的过程中所经受的苦痛

每个人都很艳羡丑小鸭变成了天鹅，但是在这个变化的`过程中，丑小鸭受了许多苦和难，甚至受到了羞怒，课文中生动的描写更是可以让人融入其中，体会到丑小鸭的苦痛。我带领同学们共同阅读课文，然后讲解，让同学在阅读的同时思索，能够从中感受到丑小鸭命运的转变，丑小鸭的成长是一步一步走过来的。

第四、让同学各抒己见，从中学到的东西

《丑小鸭》这篇课文是很具有训练意义的，同学们只有能够说出自己的想法，才能算是在真正的学会了这篇课文。每个同学都说出了自己从中所领悟到的道理。

一篇课文多多少少会给同学有所影响，但是一篇文章又远远是不够的，所以在学完这篇课文的同时，我让同学们多读课外书，多了解一些故事。

《丑小鸭》教学反思7

作为青年老师，必要的磨炼会促进我们更快更好地进展。这学期的青年老师汇报课好像来的特殊早，而语文每次都英勇地走在整个汇报课的最前端。这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。

《丑小鸭》选自七班级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长脚印     的单元。而安徒生的《丑小鸭》正是带有自传颜色的童话。安徒生诞生在一个贫困的鞋匠家庭，备受旁人的卑视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完善蜕变。那么如何使同学理解丑小鸭的成长经受，如何使同学理解文章的主题，成了我教学上的一个困惑。

最初第一节课我是这样设计的，我首先让同学查找丑小鸭经受了哪几个地方的流浪生活，然后再让同学查找在这几个地方丑小鸭遭受到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最终归纳出文章的主题，无论你诞生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，英勇地追赶自己的幻想，你终将变成一只漂亮地白天鹅。

应当说这样几个问题的设置在思路上还是比较清楚的，我最初设想整个课堂应当是能够比较顺当完成的`。但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累”。同学在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。在这里我预设的时间是３分钟，可实际操作下来却足足用了６分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。当同学开头查找不幸时，对于这些不幸的详细句子的分析近乎于零，我只是单纯地让同学找到了不幸，而没有让同学感受到这些不幸。所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃──走──飞的流浪脚印     并没有在同学心中产生一种心灵上的震撼。也正由于对丑小鸭不幸的理解与感受不足，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题熟悉得不深化。

整堂课下来，我对文本的分析好像是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。师傅告知我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。她还给我指出了一个主要的缺点，那就是情节崇拜。师傅认为语文课应当给同学分析一下他们在自己阅读过程中无法发觉的问题，而不是分析一下同学通过自己看书就能找到的问题，这样不仅无效而且大大降低了课堂效率。别的老师也给我指出了我在上课过程中所存在的一些问题。或许上公开课的意义就在于此吧，当我自己上课的时候，有些问题我没有发觉，但是通过上公开课，通过听取其他老师的意见或建议，就会发觉自己在上课过程中存在的很多不足，可以在平常的教学过程中加以改正。

在吸取了从前失败的阅历教训之后，我又开头了一个新的设计，这时我将丑小鸭成长的心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经受作为一条副线，两线交叉进行，既避开单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。在这里我主要设置了一个主问题：丑小鸭经受了哪些不幸？这次分析时，我紧密结合文本，对不幸绽开了比较深化细致的分析，使同学能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时，当我再抛出“丑小鸭为什么就算死也要飞向这群名贵的白天鹅时”，同学的回答就比较深化了。

通过前后两堂课，我深刻体会到了深化分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后立刻就查找相关资料，看看别人是怎么处理，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，假如老师自己对文本都不熟识，自己理解都不深化，那么如何把课讲生动呢？所以这样一想内心还是比较惭愧的。在经受了这次公开课之后，让我对课文有了一个新的熟悉，对于该教给同学一些什么东西有了新的熟悉，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。

《丑小鸭》教学反思8

《丑小鸭》是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级下册的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。在本课中注意指导同学的独立阅读的潜力，注意情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感

以读为本，鼓舞评价。引导同学在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让同学在评价中自悟得意，使同学感受到读书的乐趣。

变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，运用多媒体课件，，敏捷用“文”，把图作为培育观看潜力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读潜力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的`学问目标，而是追求猎取学问的过程，同学在主动参加中获得进展。

激发想象，鼓舞创新。在同学对课文资料有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进行加工，透过真情和想象，过透过语言文字，想象丑小鸭如何隐藏，如何查找食物，遇到危急，如何克服。并让同学对文本中的主角进行说话的训练。在同学参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践潜力。

《丑小鸭》教学反思9

一、给同学一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请同学认真品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，同学知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊？他毕竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导同学针对这段话提出些什么问题。同学精确     的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，同学的探究热忱开头激发。

二、给同学一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里游览时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信念？”这些话既是鼓舞同学自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、坚韧生活。同学在我的鼓舞下便开头分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，乐观从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。

三、给同学一个“沟通的课堂”

同学围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中同学将不断的深化体会丑小鸭所经受的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导同学更深透的领悟文章的'内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给同学一个“感悟的课堂”

课文学习完了，同学对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”同学就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导同学要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

不过，本课的课堂教学中消失了些许的圆满，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

《丑小鸭》教学反思10

〖教学设想

《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，同学喜爱阅读。但文章篇幅相对较长，生字较多，给同学的自主阅读带来了相对的难度。因此在教学时我主要以降低阅读难度，提高阅读爱好为教学目标。采纳在读中识字，读识结合的方法，指导同学整体感知童话内容，自主感受丑小鸭在成长过程中的不幸遭受和最终胜利的喜悦，从中使同学获得阅读胜利的愉悦。在教学中我力求充分体现新课程“以同学为本”的训练理念，体现民主、和谐、生成的课堂气氛。依据以上教学设计思路，本课的教学重点为引导同学感受丑小鸭的可怜和共享丑小鸭变成天鹅时的欢乐，从而使同学受到美妙情感的熏陶。教学时数为一课时。

〖教学实录

一、情景导入，激发爱好

出示美丽的画面，引导同学进入童话的世界。

二、轻松谈话，揭示课题

师：同学们，你们熟悉世界闻名的童话大师吗?

生：世界闻名的童话大师是安徒生。

师：对安徒生同学们已经了解了多少?

生：我知道安徒生是丹麦人。

生：我知道安徒生小时候很苦，七岁就死了父亲。

生：我知道安徒生写了许多童话，我看过他写的童话有《皇帝的新装》、《灰姑娘》、《丑小鸭》。

生：我也知道安徒生，他小时候就是像丑小鸭一样的。有许多人都欺侮他。

师：同学们知道得真多，这些学问都来自课外的阅读。大量的课外阅读不仅能积累丰富的学问，更能美化我们的心灵。这节课老师想带着大家一起来阅读一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》。

三、倾听故事，初步感知课文

1、范读全文，激发同学阅读爱好。这么好听的故事你们也想读一读吧。

2、同学自读课文。

四、联系课文，学习生字生词

师：通过朗读课文，同学们已经学会了那些生字。

生：汇报朗读生字生词。

1、带拼音朗读，读准字音:

hōngwòshèng

暖烘烘卧下剩下

lièqīfùtǎoyàn

裂开欺负讨厌

gūbājī

孤独篱笆讥笑

wěijiāngkuī

芦苇冻僵幸亏

2、去拼音读词，读懂词义:

暖烘烘卧下剩下

裂开欺侮厌烦

孤独篱笆讥笑

芦苇冻僵幸亏

师：读了这个故事，你知道丑小鸭长着什么模样?

生：我知道丑小鸭长得很丑，不好看。

生：我知道丑小鸭身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，样子很难看。

师：课文中有描写丑小鸭样子的句子，请你读一读，看谁能把你所想象到的丑小鸭的样子读出来。

生：指名读。

师：这位同学有没有把你头脑中的丑小鸭的样子读出来?

生：评价。

师：文中的丑小鸭不仅长的丑，而且还让你感受的了什么?

生：我感受到丑小鸭很可怜。

生：我感受到丑小鸭很幸福，由于后来他变成了漂亮的天鹅。

生：我感受到他很不幸，怎么会遇到那么多欺侮他的人。

五、体会丑小鸭的不幸，召唤怜悯之心

师：请同学们找到文中描写丑小鸭可怜的段落，自己读一读，体会一下。

生：自读课文。

师：丑小鸭这么可怜，我们怎样来读呢?

生：我想读第三段，读出丑小鸭受同伴欺侮很可怜。生读，生评价。

生：我想读第四段，丑小鸭离开了家就更可怜了。生读，生评价。

生：我想读丑小鸭只有妈妈一个人喜爱她，其他人都不喜爱她，此时他肯定很孤独。生读，生评价。

生：我想读丑小鸭观察大家都不喜爱她，心里很难过的样子。生读，生评价。

生：我想告知丑小鸭你要坚持住，英勇一些，不久你就会变成漂亮的天鹅的。生读，生评价。

师小结：丑小鸭的不幸深深地打动了我们每一位同学的心灵，我们为丑小鸭的遭受感到难受，为丑小鸭的经受感到揪心，真盼望自己能为丑小鸭做些什么或帮他一把。

师：此时此刻，你想对丑小鸭说些什么?

生：丑小鸭你别难受，他们不喜爱你，你就到我家来吧，我会跟你玩的，这样你就不孤独了。

师：你是一个和善的孩子，你在为丑小鸭担忧。

生：丑小鸭你立刻要变成漂亮的天鹅了，你肯定要好好的活下去。

师：你在鼓舞丑小鸭，让他看到了生活的盼望。

生：丑小鸭你好可怜，在家里大家都欺侮你，在树林里你又要挨饿，我真替你难受，以后你就再也不要跟他们好了。

师：你在为丑小鸭打抱不平吧，由于你对丑小鸭产生了怜悯心。

六、感受天鹅的漂亮，共享丑小鸭的欢乐

师：春天到了，丑小鸭真地变成了天鹅，他向湖边飞去。啊，太美了!你知道她漂亮的样子吗?请同学们，再找到文中的句子，读一读，体会一下天鹅的漂亮。

生：自读课文。

师：谁能把你体会到的.漂亮读给大家听。

生：指名读。

生：评价。(标准：能把你感受到的美表达出来吗?)

师：当丑小鸭变成天鹅的时候，你想对曾经欺侮过他的人说些什么吗?

生：我想对他们说：“丑小鸭现在变成天鹅了，你们可不能再欺侮他了。”

生：我想对他们说：“一时的失败不等于永久的失败，你们不能由于丑小鸭的丑而欺侮他。”

师：多么富有哲理的语言啊!

生：我想对他们说：“你们以前欺侮我，现在我也不帮你们。”

师：这只丑小鸭是真的生气了。等到消了气后，老师相信你还是会关心他们的。是吗?

生：我想对他们说：“只有敬重别人的人，别人才会敬重你。”

师：这位同学告知我们人与人之间要相互敬重的道理。

师小结：当我们在为丑小鸭变成漂亮的天鹅感到兴奋的时候，又让我们懂得了人与人之间要相互敬重的道理。同学们把童话学活了。每一个童话都会告知我们一个做人的道理，盼望同学们多读童话，多懂道理，美化我们的心灵。

七、复现生词生字，加强巩固

1、认词:

暖烘烘卧下剩下

裂开欺侮厌烦

孤独篱笆讥笑

芦苇冻僵幸亏

2、认字:

烘卧剩

裂欺侮厌烦

孤笆讥

苇僵亏

八、加强指导，练习写字(欺、负、讨、厌)

1、崔峦说：“低班级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1～2班级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，另一方面要相信儿童的认字力量，调动学校生识字、写字的乐观性，让同学在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。”依据这一精神，本课教学中，我采纳同学认字非零起步的策略进行教学，大大地增加了同学识字的乐观性和自信念。其次，我支配两个不同层次的识字环节，让同学在多次复现中复习巩固本课的生字，使识字教学更为扎实。

2、《语文课程标准》在第一、二学段分别明确提出“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”和“养成读书看报的习惯”的目标。培育阅读力量的前提，是培育阅读的爱好。同学丢失了阅读爱好，等于破坏了学习语文的根基;培植了阅读爱好，等于打下了学习语文的根基。本课教学中无论课前指导同学阅读童话，还是课中老师的范读课文，同学富有共性的自读课文等都出自于激发同学阅读童话的爱好。

3、阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，是极具共性化的行为，是和历史、和现实的对话，和高尚的心灵的对话，是布满乐趣的精神生活。在对话的过程中，师生不仅是公平的，而且应凸现同学主体的地位。只有这样，同学才能讲真感受、真体验、真理解，才能不看老师眼色行事，才能不人云亦云;只有这样，对话才能不被老师操纵或掌握，才有可能是多角度、有创意的。本课教学中通过引导同学自主朗读，自我感受，充分展现了同学的共性，从中生成出个多元的理解和多彩的语言，更值得欣慰的是在同学的语言表达中透露出了精彩高尚的精神世界。

此外，老师本身的教学魅力也将直接影响同学的语文学习。这都有待与我们的进一步努力。

《丑小鸭》教学反思11

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二班级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“同学进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助必需的方法，激发同学阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让同学自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感；默读课文是让同学学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让同学发挥想象，，让同学插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的伴侣你会怎样称赞他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个同学的`独特共性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准一再强调语文教学要重视培育同学良好的语感，最根本的一条就是要引导同学加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌恶、孤独、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让同学自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

《丑小鸭》教学反思12

一、创设情景，复习导入

师：小伴侣们，上节课我们跟随安徒生爷爷熟悉了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小伴侣和词语宝宝交上伴侣了吗？

生（齐答）：交上了。

师：哪个小组情愿开火车读？假如小伴侣读准了，就请其他小伴侣跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、厌烦、蛋壳、欺侮、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

（评：上课开头，老师便以布满感情的话导入新课，把同学引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让同学在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。）

师：小伴侣读得好，能够写好吗？指名两名同学上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺侮”，师评上台写的同学作品，特殊指出“捺”在各个字的写法，生互评。

（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注意低班级同学同学书写的美观。）

师：小伴侣真棒，和词语宝宝交上伴侣了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请观赏动画（课文1—3节的动画）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鸭由于长得丑，所以大家叫它丑小鸭。（师板书丑）

生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鸭受到别人的欺侮。

生4：我知道大家都不喜爱丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺侮吗。

生3：我想知道丑小鸭最终会怎么样？

师：好，那就请小伴侣快快打开课本，看看丑小鸭将遭受什么呢？

（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开头新课的学习）

二、研读课文，读中感悟

（一）学习第四段

师：自由读第四段，你读懂了什么？

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺侮。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺侮。

（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌沟通，全班沟通。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是漂亮的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我厌烦你！”

（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注意抓重点词句，整体感悟，带领同学体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在详细语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让同学自主的读和悟）

师：丑小鸭受到小鸟的称赞，还被猎狗——

生：追逐。

师：丑小鸭觉得自己很——

生：可怜。

生：孤独。

师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。

生练读。

指名读，小组读。

师引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

（二）学习第五、六段

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小伴侣看课文的第五自然段，哪个小伴侣情愿读给大家听？

指名读，其余的同学拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是艳羡。

生：我不懂“丑下鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”为什么？

师：那就请小伴侣和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

同学同桌读书，沟通，争论。

师：

“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，惊异极了，她心里想……”请做出惊异的表情。

生1：做出惊异的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（同学不敢大胆表现）

生2：脸表情有点惊异说：“多么漂亮的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么漂亮，这么雪白的天鹅呀！”

大家为她热闹鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，艳羡极了，她心里想……”

生1：假如我也像天鹅那么漂亮，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫艳羡。想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很艳羡我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很艳羡他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，小组赛读）

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊异的丑小鸭。

（评：“惊异”“艳羡”这两个词语是难点，老师都能够指导同学在详细的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊异”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够依据自己感悟演出来了。“艳羡”一词再结合同学的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。）

师：天气一每天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）

师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫观察了，把他带回家。

（评：课文各段的学习各有重点，简单理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。）

（三）学习第七段

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最终一段。默读课文7自然段，划出你喜爱的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡察。

生沟通。

生1：我喜爱第一句，由于第一句写了春天来了。

生2：我喜爱“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅漂亮极了，他有洁白的羽毛，长长的脖子。

师板书“洁白的.羽毛，长长的脖子”。

师：请小伴侣们一起观赏这只漂亮的天鹅，能用自己的话来夸夸这只漂亮的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛洁白的，脖子长长的。

生2：这只天鹅漂亮极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有洁白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！

师：小伴侣观看得真认真，积累的词语真多！是呀，这只漂亮的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小伴侣赞美天鹅赞美得真好，那么就请小伴侣有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）

生齐读。

（评：充分利用课堂资源，时时留意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着漂亮的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平常积累的词句说话，既熬炼了孩子的观看力，也培育了孩子的表达力量。）

师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？

生：