后进生转化课题总结报告

《后进生转化课题总结报告《后进生转化讨论》总结

2024年，经市教科所批准，我校担当了市级重点课题的任务，共有4位领导和老师、4个教学班参与了课题《后进生转化途径方法讨论》试验。六年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：

一、课题提出

我们选择〈后进生转化讨论〉这一课题，是基于校情。贾镇中学是一所典型的乡镇学校。位置较偏远。硬件设施薄弱，老师基本上还处于“靠一支粉笔打天下”。学校生源差，同学都是来自四周农村，家庭训练，初始训练相当落后，后进生在贾镇中学占着相当大的比例，因此对“后进生”转化的讨论具有特别重要的实践意义，它的确能使薄弱学校的训练教学有一个很大的改观。如何培育训练好这些同学——是我校多年来主攻的课题。这次我们的讨论与试验，就是要探寻后进生训练转化的客观规律，形成规范化、科学化的训练系列，以全面推动素养训练。

二、试验原则、目标：

1、试验原则：

⑴针对性原则：从老师实际动身，解决老师在训练中普遍存在的问题，在调查讨论、综合分析的基础上，有的放矢地开展各种训练活动。

⑵实效性原则：课题讨论的目的是转变老师（家长）的训练观念，转变训练行为。在课题讨论中，活动目的要明确，指导要详细，实效性要明显。使试验班和个案同学在活动中受益，并推动面上工作。

⑶活动性原则：转变训练观念是课题讨论的核心，为此必需设计有情境、有教益的活动，使之成为讨论的主要载体。

⑷综合性原则：课题讨论既要有独立性的活动，又要与学校日常工作相结合。

2、试验目标：

⑴构建学校德育体系，形成德育活动系列，以体现德育工作的多样性、层次性和渐进性。

⑵使广阔老师把握后进生转化训练正确途径和科学方法，以增加德育工作的实效性。

⑶使多数老师（家长）树立正确的训练观念，把握科学育人（育子）原则、方法和技巧，转变错误的训练方法，使同学（子女）在共性品质和德智体诸方面有明显变化和提高。

⑷培育和熬炼一支德育科研骨干队伍，推动全校整体训练水平的提高，促进学校素养训练健康进展。

三、讨论的内容与措施

（一）后进生形成缘由的讨论

1、学校缘由：主要是学校训练工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，主要表现在以下几个方面：

（1）老师批判上的失误，使其丢失了学习信念

课内我们经常会这样批判同学：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”等诸多指责。同学在学习上屡遭挫折后，他们是需要得到怜悯和关心的，但假如老师缺乏应有的急躁，挖苦、讥讽、责骂他们，最简单破坏同学的心情，打击他们的乐观性，让他们觉得自己的确“笨”，必定会使同学怀疑自己的学习力量，几经挫折失去信念，仅有的一点爱好也消逝了，厌学心情自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

《后进生转化讨论》总结

2024年，经市教科所批准，我校担当了市级重点课题的任务，共有4位领导和老师、4个教学班参与了课题《后进生转化途径方法讨论》试验。六年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：

一、课题提出

我们选择〈后进生转化讨论〉这一课题，是基于校情。贾镇中学是一所典型的乡镇学校。位置较偏远。硬件设施薄弱，老师基本上还处于“靠一支粉笔打天下”。学校生源差，同学都是来自四周农村，家庭训练，初始训练相当落后，后进生在贾镇中学占着相当大的比例，因此对“后进生”转化的讨论具有特别重要的实践意义，它的确能使薄弱学校的训练教学有一个很大的改观。如何培育训练好这些同学——是我校多年来主攻的课题。这次我们的讨论与试验，就是要探寻后进生训练转化的客观规律，形成规范化、科学化的训练系列，以全面推动素养训练。

二、试验原则、目标：

1、试验原则：

⑴针对性原则：从老师实际动身，解决老师在训练中普遍存在的问题，在调查讨论、综合分析的基础上，有的放矢地开展各种训练活动。

⑵实效性原则：课题讨论的目的是转变老师（家长）的训练观念，转变训练行为。在课题讨论中，活动目的要明确，指导要详细，实效性要明显。使试验班和个案同学在活动中受益，并推动面上工作。

⑶活动性原则：转变训练观念是课题讨论的核心，为此必需设计有情境、有教益的活动，使之成为讨论的主要载体。

⑷综合性原则：课题讨论既要有独立性的活动，又要与学校日常工作相结合。

2、试验目标：

⑴构建学校德育体系，形成德育活动系列，以体现德育工作的多样性、层次性和渐进性。

⑵使广阔老师把握后进生转化训练正确途径和科学方法，以增加德育工作的实效性。

⑶使多数老师（家长）树立正确的训练观念，把握科学育人（育子）原则、方法和技巧，转变错误的训练方法，使同学（子女）在共性品质和德智体诸方面有明显变化和提高。

⑷培育和熬炼一支德育科研骨干队伍，推动全校整体训练水平的提高，促进学校素养训练健康进展。

三、讨论的内容与措施

（一）后进生形成缘由的讨论

1、学校缘由：主要是学校训练工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，主要表现在以下几个方面：

（1）老师批判上的失误，使其丢失了学习信念

课内我们经常会这样批判同学：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”等诸多指责。同学在学习上屡遭挫折后，他们是需要得到怜悯和关心的，但假如老师缺乏应有的急躁，挖