全国中学语文青年教师教学展示活动一等奖《以《将进酒》《虞美人》为例》教学展示课件

吟咏诗韵，感悟愁情——以《将进酒》《虞美人》为例1.通过对比诵读，掌握读人、读境、读我的诵读方式，吟咏诗韵，感悟作品的情感变化。（教学重点）2.通过分析相关字词、意象、诗句、篇章结构，品析鉴赏语言，领会作品抒愁的不同方式。（教学难点）一、教学目标教学目标的依据1.课程性质：《普通高中语文课程标准（2017版）》指出“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，其中特别强调了“语言”的重要地位与作用，这提醒了我们在课程教学中必须回到最基本的语言教学中去。所以本节课通过抓相关字词、意象、诗句等，领会作品的抒愁方式，可以让学生更好地感受到古诗词语言的魅力。4．文本特点：李白被誉为“诗仙”，《将进酒》是其著名的咏酒诗篇，李煜被誉为词中之帝，《虞美人》是其最负盛名的词中佳作，两篇作品在我国古诗词中均占据着非常重要的地位，具有较高的艺术水平，二者虽体裁不同，但传达的情感均震撼人心，放在一起赏读可以为学生构建一个浓厚的文化审美意境，让学生在审美赏读中享受美的濡染。3．教材编写意图：选修教材内容丰富，篇目众多，将《将进酒》《虞美人》整合于一节课来教学，既符合高二学生已具备古诗词鉴赏能力的基本要求，又体现选修不同于必修的教法，还解决了选修教材内容丰富与课时有限之间的矛盾，同时也是对《高中语文课程标准（2017版）》提出的有关群文阅读的一个有益的尝试和探索。2．学业质量标准：《普通高中语文课程标准（2017版）》“学业质量水平4”提出要求“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。”《将进酒》豪迈慷慨，《虞美人》哀婉凄凉，将两篇作品放在一起赏读，不仅可以突出诗词的文体特征，还可以强化学生对不同风格文本的感受，更集中地体会两篇作品在音韵的调配、语言的锤炼、情感的表达等各方面的特点。二、教学活动基本流程（一）导入——吟唱晓情异

（二）诵读——三读品情感（三）鉴赏——四析鉴手法

（四）作业——博览知鉴赏（学生在课前已通过微课学习了诗歌的声律特点，掌握了因声求气的诵读方法，并对两篇诗词进行了预习）根据老师对这两句诗的吟唱，谈谈你所感受到的情感。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

（一）导入——吟唱晓情异【设计意图】叶嘉莹先生说“熟于吟诵，于是你的诗便会随着声音‘跑’出来”,通过以诵显情的方式，可以激发学生学习的兴趣，更直观地引领学生进入诗歌的情境中，感受两种不同风格作品的情感，为进一步带领学生诵读做一个铺垫。学生结合课前微课所掌握的诵读技巧，以《将进酒》为例，通过读人、读境、读我的方式进一步诵读，感悟作者的情感变化，并自主诵读《虞美人》。（二）诵读——三读品情感一读读人：结合诗人的生平经历、性格特点，感悟他们在创作此诗时的心情，体会他们的心情进行朗读。二读读境：进入作者所描绘的情境，想象并模拟作者的语气、情态进行朗读，尤其要注意诗中体现作者语气变化的助词、连词、副词等。三读读我：结合读人、读境的感悟，带着对诗中情感的理解和你产生的共鸣，读出自己的个性和理解。读出情感变化【设计意图】因时代的不同，学生对古诗词的学习有一定的难度，单纯以教师单向灌输难以让学生真正读懂诗词，引起共鸣，以读人、读境、读我的朗读方式学习诗词，将朗读与理解诗歌意、境、情结合起来，可以逐步提升学生对诗歌的认识，让学生真正沉浸在诗歌的意境里，走进作者的灵魂。愁情的表达有多种，《将进酒》和《虞美人》均抒发了愁情，学生通过分析相关字词、意象、诗句甚至是篇章结构等，领会抒愁方式的不同。（古人表达愁情除直接抒情和间接抒情外，还喜欢用比喻、夸张、用典等方式言愁。）（三）鉴赏——四析鉴手法

一析情感字词：《将进酒》悲、愁

《虞美人》愁二析相关意象：“春花”“秋月”“东风”，乐景衬哀情。三析关键诗句：如“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，用典，李白与曹植的共同点是放荡不羁，怀才不被用，这里诗人流露出“怀才不遇”的无奈与寂寞之愁。四析篇章结构：诗词的基本章法是先写景，后抒情。《虞美人》上阙写景，乐景衬哀情；下阙直言愁情。《将进酒》则是通过“悲、欢、乐、愁”等词直抒胸臆。【设计意图】两篇作品均抒发愁情，引导学生分析两篇作品的抒愁方式，既可以锤炼学生鉴赏语言的能力，也可以让学生感受到愁情的表达有千万种，还能让学生体会作者在创作诗词时运用不同的手法可以让愁情达到不同的震撼效果，从而提高学生的审美鉴赏能力。1.运用本课所学，从第三单元的课文中挑选其中一首进行诵读表演并录成视频（音频亦可）上传到公共邮箱，老师再从中选择优秀的作品在下节课和学生一起分享。2.同样是言愁，但表达的方式变化多样，学生课后以小组为单位收集“抒发愁情”的相关诗词，运用本课所学，鉴赏其抒愁方式，写成小论文，并以小组的形式在班里进行展示。【设计意图】：主要是为了让学生能够学以致用，巩固本节课所学的知